如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教師的神圣使命，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示創(chuàng)新才能的機(jī)會(huì)；其次，要大膽進(jìn)行課堂改革，營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍；再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；第四，鼓勵(lì)喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望，激發(fā)創(chuàng)新積極性；最后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，促使學(xué)生勇于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

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江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育的根本任務(wù)?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教師的神圣使命，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示創(chuàng)新才能的機(jī)會(huì)

我們都知道，小學(xué)生的年齡還比較小，好奇心特強(qiáng)，求知欲旺盛，他們敢想敢做，時(shí)常會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，因此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。對(duì)于那些在課堂上敢于提出不同見(jiàn)解的學(xué)生，或者對(duì)于同一問(wèn)題敢于另辟蹊徑的學(xué)生要基于充分的肯定，多多鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異。例如：在教學(xué)“乘法的初步知識(shí)”這一課時(shí)，學(xué)生懂得了2+2+2+2可以寫(xiě)成2×4后，當(dāng)教師再提出4+4+4+3怎么辦時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察思考得出①4×3+3②4×4—1③5×3等算式，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性。

二、要大膽進(jìn)行課堂改革，營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神，要打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，體現(xiàn)自身的創(chuàng)新精神。對(duì)每堂課都要精心設(shè)計(jì)，努力進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的改革，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新，形成人人講創(chuàng)新、人人干創(chuàng)新的氛圍。如何改革課堂結(jié)構(gòu)呢？主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入要“新”。導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響到學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲、積極性和興趣，還可激活學(xué)生的思維。教師在講新課之前可以先讓學(xué)生碰碰壁，引起學(xué)生認(rèn)知的沖突和矛盾來(lái)激發(fā)好奇心，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供必要的心理需要的準(zhǔn)備。

例如：在“能被3整除的數(shù)的特征”的導(dǎo)入上。

1.1、出示：下列各數(shù)中那些能被3整除？

29331624398396

1.2、學(xué)生判斷。由于學(xué)生受能被2、5整除的特征的思維定勢(shì)的影響，也用個(gè)位上的數(shù)字來(lái)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

1.3、學(xué)生驗(yàn)證。經(jīng)自己的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)：光看個(gè)位上的數(shù)字是行不通的。學(xué)生們皺眉凝思，積極思考，于是在急迫想知道究竟的情緒下進(jìn)入探究階段，學(xué)生的求知欲望就會(huì)非常強(qiáng)烈。

2、要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其參與探究的全過(guò)程。課堂結(jié)構(gòu)的改革就是要充分發(fā)揮教學(xué)民主，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程。允許學(xué)生嘗試，出差錯(cuò)，然后自行解決錯(cuò)誤。努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境。

例如：一個(gè)數(shù)加、減接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算的新課教學(xué)。2.1、出示例題：276+98125-99。

2.2、學(xué)生充分討論,嘗試得出以下幾種方法：

解法一：解法二:

276+98276+98

=276+100-2=274+100

=376-2=374

=374

解法一：解法二:解法三:

125-99126-99125-99

=125-100+1=126-100=100-99+25

=25+1=26=1+25

=26=26

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)。放手讓學(xué)生展開(kāi)討論、嘗試，最終學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。仔細(xì)分析學(xué)生的這些解題思路真讓人高興：解法一采用了課本所講的“多加要減，多減要加”的思路；解法二是利用和、差不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算：最值得一提的是125-99=25+100-99=25+1=26，學(xué)生利用“拆數(shù)”的方法把125拆成了100+25，將100-99再加25。這種方法非常新穎，可以說(shuō)是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主性的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，如果教師加以因勢(shì)利導(dǎo)，則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

創(chuàng)造性的核心，在于能提出用種不同的新見(jiàn)解、新方法。激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向去考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題，也就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。例如:某廠計(jì)劃生產(chǎn)零件1200個(gè)，4天完成了任務(wù)的40%，照這樣計(jì)算，剩下的還要幾天完成？學(xué)生通過(guò)積極思考，從不同角度解決問(wèn)題，得到以下解法。

1、（1200-1200×40%）/[1200×（40%/4）]=6

2、1200/(1200×40%÷4)-4=6

3、1200(1-40%)÷(1200×40%/4)=6

學(xué)生在這樣一個(gè)不斷尋求新的解題方法、解題思路的過(guò)程中，始終處于一個(gè)積極的創(chuàng)造的狀態(tài)，他們既增長(zhǎng)了知識(shí)，又增長(zhǎng)了智慧，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師要加強(qiáng)一題多解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，遇到問(wèn)題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法。例如，在學(xué)習(xí)梯形的面積計(jì)算時(shí)，聯(lián)想到三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣，既能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但自己要有創(chuàng)新