小學(xué)三年級下冊英語教學(xué)反思

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三班級是同學(xué)學(xué)習(xí)英語起步階段，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)特別重要。同時，人們都說：良好的開端是勝利的一半。因此，我在日常的英語教學(xué)工作中為搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)而進(jìn)行了不懈的努力。

一、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用

英語作為一種語言，是人們溝通思想和情感的工具，是人際溝通的橋梁。因此，在日常教學(xué)中，我特別著重同學(xué)語言應(yīng)用技能的培育。學(xué)校三班級英語教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的年齡特點(diǎn)和日常生活實(shí)際，表達(dá)語言的交際功能，貫徹語言應(yīng)用的基本原那么，把知識和技能目標(biāo)融會在日常英語教學(xué)過程中。從而表達(dá)了英語新課改提出的把話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)結(jié)合起來的總思路。

二、著重技能培育

從同學(xué)的角度來講，學(xué)校英語教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)。葉圣陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個道理。開發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能，進(jìn)展他們的學(xué)習(xí)策略，培育他們的創(chuàng)新技能，是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要組成部分。因此，在日常的英語教學(xué)活動中，我非常留意培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交際的技能。

三、突出愛好激發(fā)

人們常說：“愛好是的老師”。在日常的英語教學(xué)實(shí)踐活動中，我以限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好為宗旨。因此，在平常的教學(xué)活動中，我努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)同學(xué)收集實(shí)物教具，畫簡筆畫，小組合作學(xué)習(xí)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動等，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)易學(xué)樂學(xué)。同時，我突出教學(xué)形式的多樣化，使同學(xué)能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。

此外，我還堅(jiān)持通過教學(xué)要面對全體同學(xué)，多渠道轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)注同學(xué)情感，制造同等的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛等，來提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

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教三班級英語已經(jīng)有一段時間了，我想對這段時間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動同學(xué)積極性，愛護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三班級的同學(xué)年齡小，生性好動，留意力簡單分散，在班級人數(shù)較多的狀況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為同學(xué)制造學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的環(huán)境，使教學(xué)繪聲繪色，在教學(xué)Unit3Readastory這一課時，我先讓同學(xué)觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小伙伴特別喜愛，小貓?jiān)谡业倪^程中，遇見了zebra.以此學(xué)習(xí)新單詞zebra,看見老鼠動畫時，我讓小伙伴對老鼠進(jìn)行描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.這樣熬煉了小伙伴的英語說話技能。

2.對教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。

三班級的同學(xué)，求知欲強(qiáng)，尤其是對感愛好的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不抱負(fù)。通過第一次的單元測試，我究竟找到了問題的所在.孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

針對這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在要求同學(xué)跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求同學(xué)指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避開同學(xué)偷懶，讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應(yīng)上漢語說明，讓同學(xué)不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。

當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，究竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求同學(xué)聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個Part，我就會對同學(xué)進(jìn)行檢查，檢查同學(xué)的完成狀況，并對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行實(shí)時輔導(dǎo)。

3.積極探究并采用行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

怎樣能長時間的保持同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我想是每個老師都會思索的問題。我認(rèn)為對同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎是一個不錯的方法。但怎樣去表揚(yáng)去嘉獎才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進(jìn)行不斷的思索和實(shí)踐。

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本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…?It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后整理書包的情景讓同學(xué)感知該句型的語義及語用情景。

首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較勝利的地方：

1.通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節(jié)課同學(xué)的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍;

2.本課時的整個過程設(shè)計的比較有規(guī)律性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;

3.整堂課，能夠做到“老師為指導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動為主線?！北容^充分的表達(dá)了同學(xué)的主體地位;

不足之處是：

1.部分同學(xué)不能在語境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實(shí)際運(yùn)用技能有待提高;

2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

3.時間安排不合理，前緊后松?？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。

改進(jìn)看法：

1.引導(dǎo)同學(xué)在圖片和老師的援助下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積累到肯定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。

2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密連接。

3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓同學(xué)給同學(xué)糾錯。

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本課的教學(xué)目標(biāo)是通過拆音、拼音和分類等活動培育同學(xué)的語音意識，并引導(dǎo)同學(xué)歸納字母e在cvc結(jié)構(gòu)單詞中的發(fā)音規(guī)律。書寫部分要求同學(xué)初步掌控單詞書寫的要求并辨別詞形。現(xiàn)在反思一下自己的課堂。

首先，總結(jié)一下我自己感覺比較勝利的地方;

1.本課時的整個過程設(shè)計的比較有規(guī)律性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢;

2.整堂課，能夠做到“老師為指導(dǎo)，同學(xué)為主體，活動為主線?！北容^充分的表達(dá)了同學(xué)的主體地位;

3.各環(huán)節(jié)的過度比較自然，有肯定的過渡語言;

4.評價語言比較豐富，例如：Goodjob，Great，clever等

同時，也存在許多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.本課學(xué)習(xí)的含有/e/的這四個單詞雖說以前學(xué)過，但是加上音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，孩子們很簡單和第一單元學(xué)過的含有//的想混，尤其是單詞legred.可能受漢語影響，不太精確。在寫時，同學(xué)簡單把legred寫成lagrad.這需要老師結(jié)合口型的大小和平常多聽原版音來逐步訂正。

2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，同學(xué)的視覺和聽覺有些疲憊，同學(xué)的積極性不是很高。

我在想Let’sspell這種課型能否提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供應(yīng)同學(xué)一些沒有學(xué)過的單詞，讓同學(xué)結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新的單詞。讓同學(xué)進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。假如所提供的內(nèi)容是短片的話，同學(xué)的愛好可能會更大。

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本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版版學(xué)校三班級英語下冊Unit2MyFamilyPartBLet’stalkLet’sPractise。這節(jié)課是學(xué)完了B部分Let’sLearn的內(nèi)容，同學(xué)在掌控了“Wow!Sister,brother”及“Who’sthis...”這個句型后教學(xué)的。所以在設(shè)計教學(xué)時，我把“Who’sthisboy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標(biāo)定為要求同學(xué)重點(diǎn)掌控一般疑問句“Isshe/heyour...”及其回答，正確運(yùn)用感嘆詞和日常用語“Comeon!watchTV.Really.Wow,howfunny!”。一般疑問句同學(xué)第一次接觸，所以在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用“Isshe/heyour...”句型是我這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)伊始，通過唱英語歌曲《FatherandMother》調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的心情。復(fù)習(xí)為日常問候及認(rèn)識新伙伴后的詢問語，同學(xué)能流利完成復(fù)習(xí)。假如將復(fù)習(xí)設(shè)計成PartALet’stalk的重點(diǎn)句型“Who’sthat...”及其回答“Sheis...”“Heis...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實(shí)際。

新授先播放Let’stalk的教學(xué)錄像，讓同學(xué)整體感知對話內(nèi)容，給同學(xué)提供一個真實(shí)的情境。然后運(yùn)用手勢、遙控器、肢體表情分別教學(xué)“Comeon!watchTV.Wow,howfunny!”等短語，使同學(xué)很快掌控了這3個短語，這時再教學(xué)對話內(nèi)容。在與同學(xué)分角色扮演對話中發(fā)覺同學(xué)對對話內(nèi)容掌控較好，能流暢地進(jìn)行對話。

為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)，在教學(xué)一般疑問句“Isshe/heyour...”及其回答時，我從身邊的同學(xué)入手，由詢問身邊的同學(xué)再過渡到詢問相片，同學(xué)掌控較好，能正確運(yùn)用這個句式。

新授說中讓同學(xué)拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s