提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點建議 論文

提高農(nóng)村小學生習作能力的摘要：語文是所有文科學科的基礎(chǔ)，習作在小學語文教學中至關(guān)重要，在日常教學中習作的好壞甚至可以影響到每一位學生語文學習的信心。習作在小學語占的分值較大，幾乎占據(jù)了“半壁江山”！然而習作一直是廣大小學生的短板，更是農(nóng)村小學生的硬傷。提高小學語文習作能力已經(jīng)到了刻不容緩的地步，需要實可行的方法運用到小學語文習作教學中，使學生愛上寫關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文、作文教學、作為一名鄉(xiāng)村教師，平日里我也經(jīng)常和其他語文教師討論習作教學的有效方法和措施。老師們普遍認為：農(nóng)村學校與縣城學校相比不論是硬件設(shè)施還是軟建很大的差距，加之受到地區(qū)環(huán)境、家長文化水平、學生自身的知識儲備等以一系列外部條件的制約，造成學生習作能力差。但是，仔細分析下來農(nóng)村學校與城市學校也互有所長。只要在教學中運用得法農(nóng)村教師一樣可以在教學策略和方式方法上與之相較量。身為一名農(nóng)村基層教師，我也曾深感到教農(nóng)村孩子的作文很困難。但通年的作文教學實踐，我逐漸摸索出了幾個提高農(nóng)村小學生習能力的有效方法：一.努力訓練學生，讓他們養(yǎng)成講普徽州地區(qū)每一個區(qū)縣，甚至每個縣的東西南北鄉(xiāng)方言都大不一樣。我所處的學校位于祁門南鄉(xiāng)，若沒有方言基礎(chǔ)聽起來如同外語，學生上課雖然使用普通話時常發(fā)音不準確，用詞也不太恰當，嚴重妨礙了學生作文中的書面語句。教師務(wù)必要注重指導(dǎo)學生練習典范的普通話。只要學生在學校里，就要要求學生無論在課下都要說普通話，養(yǎng)成用普通話與人溝通的習慣。此外還要具體對學生的說話進行指導(dǎo)，讓他們無論說話還是用詞都得體，語句做到二.趣味修改習作、偏向鼓勵、激發(fā)學生我們?nèi)粘５淖魑牡呐墓ぷ鲗嶋H上就是對學生的習作所做的評價和指導(dǎo)，好的評語對學生作文水平的提高可以起到良好的促進作用，但教師的評語不可千篇語給一位學生都應(yīng)該是不同的！給學生習作評分有多種方式，最常見的是百分制評價。分值一般在60到100之間。老教師一般采用等級制評分方式——好，中，差、甲乙丙等級制（每個等級又分上中下三等）和優(yōu)、良、及格等評分方式。這分方式優(yōu)缺點都很明顯。百分制雖然能直觀的反映學生的水平，但評價過于客觀缺少鼓勵性，不利于提供學生的習作水平，相反還容易造成農(nóng)村學生間的兩極分制評分卻又太模糊了，尤其對農(nóng)村小學生來說他們不能直觀的理解老師的用意，所以這兩類評分方式都不是完美的農(nóng)村教師應(yīng)多給學生鼓勵，想方設(shè)法尋找學生作文中的亮點，比如套用了課文中的反問句，熟練地將排比句用在文章之中。只要達到上述條件便可適當?shù)母浇o予簡短的正面評語。例如我班可凡同學寫到“天漸漸黑了，天空中那輪熾熱的大火球被無情的投擲到山底”漸漸、熾熱用得好，用的妙，給可凡同學加3分。用附加分的手段既肯定了學生不一樣的感受，又可以激勵學生繼續(xù)挖掘、探索，從而研究更多的好詞好句，讓曾經(jīng)害怕寫作文的可凡同學得到了正強化，從而按教師的期每次批改完全班的習作，我都會將同學們的習作拿來“出版”，讓他們把修改謄抄后的習作裝訂起來，我會利用活動課，讓學生展示自己的習作，并相互之間進出最好的復(fù)印幾份，供全班學習領(lǐng)讀。這樣不但對作者起到了積極地促進作用，更讓其他同學以他為榜樣，從而最大化的帶動學生，激起全班學生對作文的濃厚這樣的氛圍中不知不覺的提高學生作文的三.開闊眼界，增長陶行知先生曾經(jīng)對曉莊師范的畢業(yè)生說過：“諸君即將走向工作崗位，平日教學中若想提高學生的寫作水平，唯有從做中學，一切還需聯(lián)系論是難以支撐的，他真真切切的來源于”下面，我將引述我的幾1.教師一定要指導(dǎo)學生熱愛生活、觀察生活，不要一味的把學生關(guān)在書本里，有時要適當?shù)淖寣W生放下手中的紙筆去那五彩繽紛的生活寶藏四有心人，利用課余時間一點一滴的積累習作素材。誠然，我們的孩子不可能像向縣城的孩子有游樂園、電影院、商場，他們也無法和城里的孩但他們依然擁有城里孩子不曾有的生活畫面。周末可以在大樹上抓松鼠，去小河邊游泳，去茶山上采茶，茶季還可以.......教師可以指導(dǎo)學生用與身邊事物，抓住他們的細節(jié)來進行特寫。例如，我們的思睿同學在作文中這樣寫道：當我們好不容易爬上那高聳入云的茶山時，看著一顆顆幾乎想：這么多的葉子，全靠手采，也許一夜采天亮也許都采不完。媽媽看出了我的心思，她摸了摸我的“寶貝，別多想，好好采，飯一口一口吃，你一天采完。今天再采三棵茶樹，媽媽”2.教師一定要傳授給學生觀察的方法，做到具體、目的明確、細節(jié)全面，邏輯性要強，按照一定順序?qū)懬宄虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)局。如在乓球賽》時，我提醒學生先有目的的觀察電視上的球賽，然后走進其他高年級老師的乒乓對決之中去，最后再兩人一組進行乒乓球?qū)嶋H切磋，在利用頭腦風暴集思廣益，力求把參與者的神態(tài)、語言等心來。四.強調(diào)閱讀、讀寫我始終認為學生的作文水平提高，光靠課堂上的45分鐘是遠遠不夠的。要強調(diào)閱讀，提高學生的閱讀量?！读x務(wù)教育語文課程2011年版》中明確指出：每一個學段都應(yīng)重視閱讀。第一學段閱讀課外讀物不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。閱讀不僅可以擴大學生的知識面，更可以在讀中學習作者觀察事物、連詞成句、聚段成章的能力，可以在閱讀中形成自己獨有的世界觀、人生觀、價值觀。所以，在進行習作教學之時，農(nóng)村教師也應(yīng)帶合學段學生的讀物。農(nóng)村教師應(yīng)合理利用學校的圖書館，并鼓動學生在班上組建圖書角，定期開讀書會等活動促進學生讀寫結(jié)合。要督促學生閱讀后感的方法內(nèi)化，就可以對文章或書五.勤于動筆有些農(nóng)村學生他們的課外閱讀量很多，從小就愛看課外書，說起話來也比較有條理，可他們的作文水平卻不盡人意，歸其原因就是因為他們們閱讀中所提取的知識就很難得到穩(wěn)固和運用，作文水平自然就沒辦法上去，由此可見語文書后面的小練筆環(huán)節(jié)絕對不是形同虛設(shè)的！相反，必影響教學進度，反而可以使學生在理解課文的同時提高寫作水平，可謂一舉多得！記日記、擴寫、改