專題十九 讀后續(xù)寫-2024屆高考英語二輪復習模塊精講【新教材新高考】

專題十九讀后續(xù)寫新教材新高考行業(yè)PPT模板/hangye/模塊考情分析作為新題型，讀后續(xù)寫有以下命題規(guī)律：讀寫結合,考查綜合語言運用能力。讀后續(xù)寫的語篇類型一般是記敘文。故事通過設置較為真實的問題情境,考查學生能否運用英語基礎知識準確理解文章故事情節(jié)。語篇選材情節(jié)曲折,邏輯性強。文章通俗易懂,故事線索的邏輯性強,要求續(xù)寫的部分多是故事的高潮或結局。語篇敘述性語言和描寫性語言相結合。語言生動、細膩、富有情感,簡潔樸素,畫面感強。根據其規(guī)律，可采取的備考策略：把握故事主題。閱讀語篇,從人與自我、人與社會、人與自然三個主題語境進行分析,把握故事主題,防止主題跑偏和故事離奇荒誕。學會分析情節(jié)。分析故事情節(jié)一般從故事六要素著手,即whowhen、where、what、why、how。然后理解故事情節(jié)發(fā)展線和主人公的情感變化,為接下來的續(xù)寫做好準備。構思故事情節(jié)。首先,分析段首句,根據其關鍵信息,提出問題,預設故事情節(jié)發(fā)展走向。其次,關注段首句和續(xù)寫部分的銜接,思考續(xù)寫第一段和第二段的銜接,思考故事如何結尾,如何與前文做好首尾呼應,邏輯性應強,體現故事主題。推敲優(yōu)化語言。在續(xù)寫過程中,應體會原材料故事中的語言特點,從場景描寫、人物動作描寫、情感情緒描寫、人物心理活動描寫、神態(tài)肖像刻畫等方面進行潤色,提升語言表達質量,完成語言風格契合度高的短文。行業(yè)PPT模板/hangye/重難提分技巧閱讀讀詞匯1.忽略不相關的單詞譬如Ryan、Kyle等沒見過的人名，或是很長的地名Albuquerque，或是大家不熟悉的thestateofNewMexico，這些詞只要不影響整體理解，大家可以忽略它們，不要去糾結，避免浪費寶貴的考試時間。大家關注關鍵詞匯、內容和情節(jié)就可以了。2.仔細閱讀讀原文時要仔細，不要看錯單詞。

例如將vacation看成vocation導致理解不通等反應過來時已經浪費了不少時間。3.正確理解一詞多義、熟詞僻義對原文中一詞多義、熟詞僻義的單詞理解錯誤，從而無法正確理解內容和情節(jié)，導致自己怎么想也想不通，寫出來的續(xù)寫情節(jié)也嚴重偏離原文。例1:Withonehandonthebars,hefiredthesprayatthewolf.分析:

bar常見的意思有“酒吧”，“一條，一塊”。但該句中的bar指自行車的“把手”，若理解錯誤可能會妨礙對整句情節(jié)的推理。例2:Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.分析:

rock多用于名詞，意為“巖石”，還可以表示“搖滾樂”。本句中的rock作動詞，意思是“搖晃，搖擺”。因此，本句是描寫David因腿腳不便，走路一搖一晃的樣子。4.猜測詞義(1)通過構詞法猜測例1:Mrs.Meredithwasamostkindandthoughtfulwoman.Shespentagreatdealoftimevisitingthepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneedallkindsofhelp.Whenshehadtime,shewouldbringfoodandmedicinetothem.分析:若不認識thoughtful這個單詞，可通過thought進行推測。thought有“思考；關心”之意，根據構詞法可以猜測該詞的司性變換了，加后級-仙變成形容詞，但是意思還是與之有關。再結合后文“Shespentagreatdealoftimevisitingthepoor.Sheknewtheyhadproblems,andtheyneedallkindsofhelp.Whenshehadtime.shewouldbringfoodandmedicinetothem.”知，Meredith太大人善良，經常幫助有困難的人，給他們送食物和藥。由此可知，thoughtful意為“關心的;體貼的;考慮周到的”。(2)通過上下文猜測例1:Thefamilyhuggedandsmiledthroughmistyeyesandthenlaughed.分析:若不認識misty這個單詞，可通過上文“Itwastimetosaygoodbyefornowatleas.”進行推測。既然是孩子和寵物以及父母告別，那么自然是強顏歡笑的同時“淚眼朦朧”了，這樣也就猜出misty的意思。讀句子1.讀句子結構句子就像是腳手架，將零散的詞匯搭建成為有框架、有結構、有層次的支架，幫助讀者更好地體會文章的行文和邏輯。續(xù)寫原文的句子用詞準確而又豐富多樣，增加了文章內容的趣味性和可讀性。除了簡單句、復合句之外，續(xù)寫原文還會使用比較多的非謂語動詞，同時使用強調句、倒裝句、省略句等特殊句式，此外也會使用獨立主格結構、with的復合結構、虛擬語氣等來豐富文本。例1:So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?(“介詞+關系代詞”引導定語從句)Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou‘rewillingtoapplyyourself(條件狀語從句),Ithinkyouhaveagoodshotatthis”Encouragedbyhiswords(過去分詞作狀語)，Iagreedtogiveitatry.(不定式作賓語)IchosePaulRevere‘shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmithinBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeople(定語從句)thatBritishsoldierswerecoming(賓語從句).Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice(省略句).2.讀時態(tài)、語態(tài)正確理解原文的時態(tài)并且正確運用，對于理解文章起著相當重要的作用。在句子結構中，動詞作為謂語是整個句子的核心部分，能否正確理解這一部分直接影響能否正確理解句子和全文的意思，以及能否在續(xù)寫中正確運用時態(tài)。(1)讀直接引語里的時態(tài)通過關注原文的時態(tài)，確定自己續(xù)寫中所需要的時態(tài)的主基調。同時，必要的時候搭配使用原文中另外的一些時態(tài)，尤其是間接引語里的時態(tài)，可確保續(xù)寫中的時態(tài)和原文時態(tài)一致，從而順利完成續(xù)寫任務。例1:DavidandIwerealwaysalittlenervouswhenusinggasstationbathroomsifMumwasdrivingwhileDadslept:“Youstandoutsidethedoorandplaylookout(放哨)whileIgo,andI’llstandoutsidethedoorandplaylookoutwhileyougo“Ihadterriblepicturesinmymind:“Honey,wherearethekids?”“What?!Oh,Gosh…Ithoughttheywerebeingawfullyquiet.”分析：通過對例句分析可以在續(xù)寫過程中就可以正確地把直接引語中的一般現在時和間接引語中的一般過去時搭配使用，避免亂用、錯用。(2)讀進行時態(tài)例1:Atthismoment,PaulandBeckyweredrivingtheircarontheirwaytoAlaska.Theydidn'tthinkmuchofitwhentheysawtwocyclistsrepairingtheirbikeonthesideoftheroad.分析：這里過去進行時態(tài)weredriving的使用呈現給讀者一個栩栩如生的畫面:一對夫婦正開車行進在去阿拉斯加的路上。同時學生通過閱讀，知道可以結合使用一般過去時和過去進行時，使自己寫的句子極具畫面感，讓讀者感同身受。(3)讀時態(tài)帶來的時空轉換讀后續(xù)寫原文一般都是記敘文，作者在展開文章情節(jié)時，會注意敘述事件情節(jié)的銜接。最常見的是根據敘述的時間線索來銜接事件或情節(jié)，有時也會通過時態(tài)的變化或表示時間的詞來表達事件、情節(jié)的銜接或時間、空間的轉換。歷年的讀后續(xù)寫真題基本上采用順敘手法，文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，把事件記敘得有頭有尾、脈絡清晰。順敘時文章的前后時態(tài)一致。例1：Theyhaddriventheirsonseveralhoursoutoftowntotheuniversitywherehewouldsoonbelivingandstudying.Itwastimetosaygoodbyefornowatleast.分析：這個句子是順敘，按照事件發(fā)展順序，父母送兒子到大學為過去完成時，說再見用一般過去時，兒子將在大學生活和學習用過去將來進行時。倒敘時，文章中的時態(tài)要做相應的變化，如果敘述整個事件用的是一般過去時，那么倒敘時就可運用過去完成時。例2：Onabright,warmJulyafternoon,MacHollan,aprimaryschoolteacherwascyclingfromhishometoAlaskawithhisfriends.Oneofhisfriendshadstoppedtomakeabicyclerepair,buttheyhadencouragedMactocarryon,andtheywouldcatchupwithhimsoon.AsMacpedalled(騎行)alongalone,hethoughtfondlyofhiswifeandtwoyoungdaughtersathome.Hehopedtoshowthemthisbeautifulplacesomeday.分析：文章第一句開門見山地講Mac騎行在去阿拉斯加的路上，把主人公及故事發(fā)生的地點直接呈現在讀者面前，讓讀者身臨其境，增強了文章的吸引力。第二句倒敘，用過去完成時回憶他單獨騎行的原因:一個朋友的車壞了，其他幾個朋友停下來幫他修車，同時鼓勵Mac先行，他們隨后會趕上來。第三句又回到獨自騎行的Mac，用一般過去時描寫了他的心理活動。由此可見，正確理解原文時態(tài)有著不可忽視的重要性。(4)讀被動語態(tài)被動語態(tài)的使用除了能縮減句子的長度以及不必要的細節(jié)之外，還能讓文章不再千篇一律，更具可讀性。例1：IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorses.Theylookedreallycool.分析：將元長的主語更換位置不僅讓句子看起來更豐富、更有層次，同時更重要的是，將原本在句尾的賓語移到句子的開頭，更換了句子聚焦的地方，讓賓語1(也即文章中的主人公)依舊是句子的重點。與此同時，移到后面的mydadandUnclePaul則與下句的主語they高度融和，不但提升了文章的流暢度，而且讓閱讀整體上更容易銜接。故事類記敘文的語篇結構主要由六個要素構成:人物、時間、地點、起因經過和結果。續(xù)寫原文提供的故事人物、故事的起因、故事發(fā)生的時間和地點以及情節(jié)發(fā)展的部分經過等信息，需要仔細閱讀來完成。學生需要理清人物與人物、人物與情節(jié)、人物與時空的各種關系，再按照事件發(fā)生的時間次序--順敘、倒序或插敘一一來把握事件的起因、發(fā)展過程、空間轉換、內容變化、人物和場景變化、感情變化等故事情節(jié)。同時，學生要分辨哪些是主要人物，哪些是輔助人物:哪些是需要續(xù)寫繼續(xù)發(fā)展的主要情節(jié)，哪些是可以忽略的次要情節(jié)。通讀讀后續(xù)寫的原文時，首先要解決好五個w和一個H的問題:who(人物)、where(地點)、when(時間)、what(事件)、why(原因)及how(怎樣發(fā)展)。讀內容例1：WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.IdidnotlovewritingMyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou'rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere‘shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(銀匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse'schoice.Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere'shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloudandsaid.“Great.Now,writeitagain.”Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.分析：1.when(時間):whenIwasinmiddleschool故事發(fā)生在“我”讀中學時。續(xù)寫時可以不必提及這個時間。但是這是故事的時間背景，對故事的后續(xù)發(fā)展非常重要，所以學生續(xù)寫時不能脫離這個時間背景。2.where(地點):intheschool故事發(fā)生的地點主要是學校。知道比賽結果可以是在教室里，或者是經由學校廣播;可以是老師在班級宣布，也可以是被叫到校長辦公室等等。把續(xù)寫故事情節(jié)設計成在自己家里接到獲獎電話，這樣也是可以的。但是這樣寫一定要能自圓其說，而且這樣的思路不利于后面的續(xù)寫。因此，最好選擇容易用上平時積累的續(xù)寫素材的一個地點。就地點的選擇上自由發(fā)揮的空間很大。3.who(人物):Iandmysocialstudiesteacher原文的主要人物是“我”和“我的社會學老師”?！拔摇笔窃谏鐣W老師的鼓勵下參加的寫作比賽。續(xù)寫第二段段首提到，頒獎結束后，“我”就去了老師辦公室。因此，“我”和社會學老師是故事的重點人物。原文中沒有出現的人物，續(xù)寫中千萬不要憑空出現。就本篇讀后續(xù)寫而言，由于續(xù)寫的第一段首句是知道了比賽結果，所以除非設計為比賽結果是老師通知“我”的，否則就會出現另一個人物或者是電話里的聲音。而且第二段首句是頒獎結束后，“我”去了老師的辦公室，那么第一段段末會提及頒獎情景，勢必出現“我”的同學、朋友或者觀眾。文章中還有一個角色就是“馬”。因為這匹馬沒有放棄，消息才能及時傳達萊克星頓的槍聲才會打響，才會有美國獨立戰(zhàn)爭。在續(xù)寫第二段的結尾提煉主題，提到正因為“我”有馬的這種不言放棄的精神最后才會成功，也是一種非常棒的思路。4.what(事件):Ienteredawritingcontest.原文描寫了一個不愛寫作且英語非母語的孩子，在老師的鼓勵下，參加了英語寫作比賽。為了寫好文章，“我”查看了很多資料，除了自己修改外，還讓姐姐幫忙檢查語法。一如自己參賽作文中的那匹馬，“我”不知疲倦，堅持寫作“我”完成寫作后，應老師的要求，一遍遍地修改。從這些描寫當中，我們就能猜到比賽的結果會是如何。這里作者用設問的形式來描寫馬的心理，其實也是他自己的心理，比如Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?”。作者使用了大量的動作描寫來推動故事情節(jié)的發(fā)展，如平行結構“IgottiredIhaddoubts.Iwantedtoquit.”;如動作鏈“Hereadit,laughedoutloudandsaid..等等。注意原文的最后兩句話“WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghad，這兩句話givenwaytotheenjoymentofwriting.Ifdidn‘twin,Iwouldn’tcare.”說明此時的作者已經愛上了寫作，這為第二段的續(xù)寫提供了有用的線索。5.why(原因):Ididnotlovewritingbutmyteacherencouragedmeintoenteringthewritingcontest.“我”并不愛寫作，何況英語并不是“我”的母語，那么老師為什么會強烈勸說“我”去參加寫作比賽呢?因為老師覺得“我”的口頭報告有趣，“我”應該給自己一個嘗試的機會。在老師的不斷鼓勵下，“我”參加了比賽。于是有了下面的續(xù)寫故事:一旦決定參加比賽后，“我”不但不退縮，反而非常有動力.盡自己最大的能力來完成寫作。原文的最后有了答案，也為續(xù)寫提供了其中一個思路。6.how(怎樣發(fā)展):故事該怎么發(fā)展?有什么樣的結局?前面五個W解決了，留下的就是續(xù)寫的how了。第一段提到“Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.”，“我”是如何知道這個消息的?(Howdidthenewscome?)消息內容是什么?(Whatwasthenews?)聽到消息后，“我”是什么反應?(HowdidIreacttothenews?)“我”是什么樣的感受?(HowdidIfeelwhenhearingthenews?)能回答這些問題，也就能號好這個how了。第二段提到“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”，那么“我”是帶著何種感情進入老師辦公室的?驕傲自大還是充滿感激?做了什么?說了什么?(HowdidIfeelwhenIenteredtheoffice?Arrogantorgrateful?WhatdidIdoorsay?)老師對“我”的獲獎，以及對“我”在辦公室的行為或者語言有什么樣的感受?(Howdidtheteacherfeelaboutmywinning?Howdidhereact?)經過這樣一番思考，學生很快就能續(xù)寫出一篇情感豐富的佳作了。讀完故事梗概、情節(jié)脈絡后，需要繼續(xù)分析原文的語言特征和情節(jié)表達方式。續(xù)寫原文作為記敘文，所用詞匯通俗易懂，常運用形象、生動、具體的語言來描述人物和場景，敘述故事情節(jié)，有時也通過議論、抒情、說明等手段來表達作者的立場、觀點、思想和情感。這些都需要學生品讀、理解，然后才能寫好續(xù)寫文章。讀段首句，預設情節(jié)1.續(xù)寫第一段:內容要與首句一致題目提供的第一段首句為:“Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.”。既然講到幾個星期之后，關于寫作比賽結果的消息來了，那么預設情節(jié)為:“我”得知了自己的獲獎情況以及“我”的所想、所思和所為。所以，續(xù)寫第一段可以寫“我”是如何確切知道自己的獲獎情況和“我”知道消息后的心情;也可以寫“我”的語言和動作;當然也可以描寫周圍人如朋友、同學或老師聽到“我”獲獎消息后的言行。2.續(xù)寫第一段:內容要與原文情節(jié)一致續(xù)寫第一段的情節(jié)內容不僅要與已知的首句一致，也要與原文的情節(jié)內容致。比如不可以寫“我”沒有獲獎。因為原文有一半的篇幅描寫了“我”如何不怕苦、不怕累，認真而努力地完成參賽作文。所以結果肯定是獲獎的，否則就不值得作者大張旗鼓地先抑后揚了。3.續(xù)寫第一段:段尾要和第二段首句內容一致題目提供的第二段首句為:“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”。根據第二段首句，可以預設第一段段尾或者與頒獎有關或者與老師有關。4.續(xù)寫第二段:內容要與第二段首句以及原文情節(jié)一致題目提供的第二段首句為:“Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.”。那么后面順理成章地，可以寫辦公室里發(fā)生的事。2.續(xù)寫第一段:內容要與原文情節(jié)一致續(xù)寫第一段的情節(jié)內容不僅要與已知的首句一致，也要與原文的情節(jié)內容致。比如不可以寫“我”沒有獲獎。因為原文有一半的篇幅描寫了“我”如何不怕苦、不怕累，認真而努力地完成參賽作文。所以結果肯定是獲獎的，否則就不值得作者大張旗鼓地先抑后揚了。續(xù)寫續(xù)寫中，“續(xù)”才是主體。這要求學生在讀懂、讀透原文的同時構思情節(jié)這里大量相關的信息需要經過大腦的思維轉換:理解原文，確定主旨大意，在明確原文作者態(tài)度和關鍵信息的前提下，在大腦中建立一個對原文的理解框架;在此基礎上，建立順序思維，然后在兩個段首句的基礎上，開始建構續(xù)寫的內容情節(jié)。一、情節(jié)的合理性續(xù)寫是在原文故事發(fā)展的基礎上合理增加情節(jié)。這些情節(jié)要符合生活實際，不能脫離生活常識。即使是虛構的，其內容也應該是現實生活中可能發(fā)生的，不能為了追求故事的離奇曲折而編得天花亂墜，使人難以相信。二、情節(jié)的連貫性1.續(xù)寫情節(jié)內容要符合原文情節(jié)的內容和邏輯續(xù)寫內容要與原文高度相關，續(xù)寫情節(jié)的發(fā)展要與原文連貫，也要合理。(1)不要增加主要角色一般來說，故事的發(fā)展總是集中在主要角色，所以后續(xù)情節(jié)盡量不要節(jié)外生枝，隨意增減角色，更不要變換主人公，避免造成故事沒有按照原文的邏輯發(fā)展。如原文中只有兩位主角吵架后在森林中迷路，若此時編出一個角色出來指路相救就不符合原文主題了。2.續(xù)寫情節(jié)內容要與上下文連貫(1)第一段續(xù)寫內容要與段首句保持連續(xù)性和一致性續(xù)寫第一段的情節(jié)要成為搭建本段與原文、后段的橋梁。它的續(xù)寫內容與段首句要保持連續(xù)性和一致性。錯誤例子：Dadopenedtheboxandasweetlittledogappeared.Whatalovelycatitis!分析：前句說的是狗，后句一瞬間變成貓了。這就前后不一致了。要注意，續(xù)寫不是隨心所欲地寫，而是要在所給段落開頭語的幫助下完成續(xù)寫部分。段首句在某種程度上引導學生的思路朝這個方向發(fā)展，所續(xù)寫的部分不能脫離各自的段首句而另起爐灶，要在其基礎上進行拓展、發(fā)揮。(2)第一段續(xù)寫內容要與原文內容相關聯由于故事情節(jié)的順延性，第一段內容也要與原文內容相關聯。(3)兩段續(xù)寫之間要連貫第一段和第二段要銜接緊密，相互關聯，不能獨立存在。例如原文段句首為“Wehadnoideawherewewereanditwasgettingdark.”所以，續(xù)寫第一段時就有必要提及“我”和父親迷路了3.主題升華切勿脫離主題模仿夾敘夾議類文章的寫法，在續(xù)寫最后寫幾句感想，希望能夠從故事中提煉出一點生活哲理，進行主題升華。但如果脫離主題，這樣的升華就等于幫倒忙。盲目抒情、缺乏依據地升華、無端提煉會產生說空話、套話的現象甚至脫離主題。三、語句的連貫性1.邏輯銜接邏輯銜接，即用過渡詞銜接。與漢語不同，英語經常以明確的方式來實現連貫性。這種明確的銜接方法就是使用表示承啟轉接的過渡詞或詞組，如though、however、besides、so、onthecontrary、if、incontrast、similarly、inshort等。過渡詞或詞組的使用使整篇文章形成一個統(tǒng)一的整體。以下是常用的過渡詞：2.指稱銜接指稱銜接，也叫指代銜接，指語篇中的代詞構成了指代銜接關系。英語中的代詞有以下幾種:人稱代詞、物主代詞、反身代詞、指示代詞、關系代詞。例1:YouknowthatbigboxofcornUncleJohnsentus?Well,wecanmakepopcorn,andputitintopaperbags,andBernardcantakeitroundtothehousesandsellit.分析：句中it用來指代前文的popcorn。這樣的指代銜接在英文語篇中非常常見，要注意避免把主格利賓格混淆，或者把形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞搞錯3.詞匯銜接詞匯銜接包括三種:重復、共現、分類。通過詞匯銜接，可以實現語句的前后照應。(1)重復，包括原詞復現和同義復現，指具有同一形式、同樣語義的單詞或詞組在同一語篇中反復出現。相同的結構也會重復出現在同一語篇中，被稱作句法有接。在更深層次上，這些重復的單詞、詞組、結構不僅具有語篇銜接功能，更能表達情感、意義。例1：Youstandoutsidethedoorandplaylookout(放哨)whileIgo,andI’llstandoutsidethedoorandplaylookoutwhileyougo.分析：該中差不多一模一樣的句子被姐(兄)弟倆重復，一字不落，形象地體現了他們生怕被健忘的媽媽遺忘在加油站，故而互相叮囑對方的心情。重復還包括同義復現，即同義詞、近義詞重復出現在語篇中。例2:

Afewweekslatertheboyarrivedhomefromuniversity.Immediately,thehousewasturnedintoaseaofhappiness.NosoonerhadhebentdowntogivePoppyabearhugthanhappykissesraineduponhisface.Hertailwaggingfuriously,Poppybarkedwithjoyasayelpechoedintheneardistanceasiftoremindeveryoneofitspresence.分析：這段話描述男孩回家后受歡迎的場面，從happiness到happy再到joy表示“開心”的幾個單詞的重復展示了家里的一派喜氣洋洋。而語篇中的句子也通過這種關系實現了相互銜接。(2)共現共現又叫組合搭配，或搭配性銜接，指一系列相關的詞項經常在篇章中的同語境中出現，具有語篇銜接力。如“下雨”會“淋濕衣服”，“泛濫”是“洪水的結果。再如“問題”和“回答”。例：“Ican'tbelieveyougotyourselvesapuppy!”“Wedidn't,”repliedMom,“ThispuppyisforPoppy!”(3)分類有些詞在語義上有類屬關系，這種關系使一些詞可以相互替代或共同出現。類屬關系包括集合關系(如family和familymembers)、局部整體關系(如room和wall、floor、ceiling、window)、下義關系(如room和hospitalrooms、operatingrooms、emergencyrooms)、一致關系(如pool和water;table和wood)。這些詞在語篇中相互銜接。4.結構銜接結構銜接主要指替代和省略這兩種方式，幫助學生實現語句的連貫。(1)替代替代，指的是用一個詞替代上文中的某些詞，但兩者不存在認同的一致關系。替代可分為名詞替代、動詞替代和從句替代，包括名詞詞組和動詞詞組的替代。名詞替代中，最常見的英文名詞替代詞有以下幾個:one:替代單數泛指名詞ones:替代復數泛指名詞that:替代特指的單數名詞或不可數名詞those:替代特指的復數名詞例1：MaccameupwithsuchabrilliantideathatbothBeckyandPaullovedit.ItwasmuchbetterthanthatofPaul.分析：第二句中的that指的是Paul的idea，與前面Mac的idea是不同的，所以是替代，也就是替代的是同名異物。其他如same也具有替代功能。需要注意的是，句中的兩個it指的就是Mac的idea，指代同名同物，所以是指代，而不是替代。動詞替代中，最常見的替代詞為do。例2：Dadfollowedcloselybehind,callingouttotellmehowtosoothetheterrifiedhorseandIdidastold.分析：句中的did替代上文中的soothetheterrifiedhorse。此句do不僅用來替代上文的動詞短語，還起到了省略的作用，避免了與前文的重復，使得語言更加簡潔，語句更加連貫，結構更加緊湊。從句替代中，副詞so和not用以替代小句，即上文出現過的句子的一部分或整個分句，以免重復?？隙ㄓ胹o，否定用not。請看下面的例句。例3：“Quick!”Paulshouted,“Getintomycar!”Macdidso.分析：這里didso替代了前面的謂語加介短語(Getintomycar)。(2)省略省略，指某結構中有些詞沒有出現，而未出現的詞可以從上下文中找到。省略可以分為名詞省略、動詞省略和從句省略，包括名詞詞組、動詞詞組和介詞短語等的省略。例1：Thecarabruptlystoppedinfrontofhim.“Getin!”Paulshouted,“Quick!”分析：這里Mac(主語)和mycar(賓語)都被省略了，但是讀者根據上下文可以清楚地知道這里Paul是讓Mac躲進他的汽車。5.通過時態(tài)和語態(tài)的街接動詞的時態(tài)和語態(tài)也可以幫助學生實現語篇的連貫、流暢。例1：Luckily,Beckyhadphonedtheadministrationofwildlifeearlier,andthenthewolfwastakendownbytheteam.分析：此句使用過去完成時和一般過去時，實現了從“現場”到“野生動物管理處”又回到“現場”這一系列的時空轉換，一點都不顯得突幾，也沒有語焉不詳。被動語態(tài)的使用強調了狼這一關鍵角色被制服，語言簡潔明了。四、語言風格的連貫性續(xù)寫段落的語言風格要與原文的語言風格一致。續(xù)寫按照情節(jié)的發(fā)展進行延續(xù)，寫作手法上必須以敘為主，以動作描寫為重心，適當加心理、場景的描述，合乎邏輯地推進情節(jié)。記敘文大都用詞通俗易懂，寫作不必追求高大上的詞匯，相反，樸實自然、地道、貼切的詞匯更好。學生可以仿寫原文生動活潑的語言，句式也要富于變化，巧妙運用一兩句修辭，增添感染力和感情色彩。行業(yè)PPT模板/hangye/高考典例分析【2023年全國I卷】閱讀下面材料,根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫內段,使之構成一篇完整的短文。WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:"BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis."Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere’shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(銀匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice.Whatdidthehorsethink,asthespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.IcheckedoutahalfdozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,"Great.Now,writeitagain."Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.注意:1.續(xù)寫詞數應為150個左右;2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。Paragraph1:Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.______________________________________________________________________________________________________________________注意:1.續(xù)寫詞數應為150個左右;2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。Paragraph1:Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.______________________________________________________________________________________________________________________【2022年全國I卷】閱讀下面材料,根據其內容和所給段落開頭語續(xù)寫內段,使之構成一篇完整的短文。Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路線)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened."Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,"heexplaineduncomfortably."Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide."Ibitbackmyfrustration(懊惱).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that'sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意:1.續(xù)寫詞數應為150個左右;2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。Paragraph1:Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn'tlookatme.______________________________________________________________________________________________________________________Paragraph2:IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.______________________________________________________________________________________________________________________行業(yè)PPT模板/hangye/答案解析【2023年全國I卷】Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.IwasinformedthatIwonthefirstprizeinthewritingcontestandthattherewouldbeanawardpresentationintwodays.IwassohappytohearthenewsthatIimmediatelyshareditwithmyteacher.“Iknewyou’dwin!Iamproudofyou.Youmadeit!”hesaidexcitedly.Thencamethebigday.WhenIwasinvitedtothestagetoreceivetheaward,Iexpressedmythankstomyteacher.Isaid,“It’syouwhomakemefallinlovewithwriting,mysocialstudiesteacher.Withoutyourrecognitionandguidance,Icouldn’thavewrittenthisarticle.Againthankyouverymuch!”Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.Myteacherwaswaitingforme.Holdingmyhands,hesaid“Congratulations!Youareagoodwriter,sokeepwriting.”“YouknowIdidn’tlikewritingbefore,butnowIamcrazyaboutit!Iwilltrymybesttocreategoodworks.”Isaidseriously.Sincethen,IhavewrittenmanygoodworksandnowIamafamouswriter.Iowemysuccesstomysocialteacherwhoisabeaconinmylifeontheroadtowriting.解析：寫作思路：故事梗概：作者來自移民家庭，英語只是他的第二語言，寫作是他非常頭疼的事，但老師卻安排他參加寫作競賽。在老師的鼓勵下，作者想到一個獨特的寫作視角：以1775年4月18日晚馱著主人向人們傳遞英軍來犯情報的馬的角度去講述這個故事。作者理解這匹馬，因為作者也有相似的心境，這匹馬的精神鼓勵作者查閱史料，用心寫作。終于，作者完成了作品，享受到了寫作的快樂。續(xù)寫思路：續(xù)寫要依據兩個原則：1.明暗兩條線：在寫作故事情節(jié)發(fā)展的同時，適時插入主人公的情感變化。2.四句定語篇：根據續(xù)寫第一段的開頭語確定寫作第一段第一句的故事情節(jié)，根據續(xù)寫第二段的開頭語確定寫作第一段最后一句的內容，以保證故事情節(jié)的完美銜