13.6探究串聯(lián)電路的電壓(15)粵滬版 九年級(jí)上冊(cè)

13.6探究串聯(lián)電路中的電壓探究過程隨堂檢測(cè)課堂小結(jié)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1.會(huì)使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中的電壓，訓(xùn)練連接電路的基本技能。2.了解串聯(lián)電路中電壓的特點(diǎn)。3.通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步熟悉定量研究物理問題的科學(xué)方法。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)……

1.提出問題2.猜想與假設(shè)探究過程活動(dòng)1：探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律在如圖的電路中，兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來，接到電源上。AB之間、BC之間、AC之間的電壓有什么關(guān)系呢？L1L2ABCB把電壓表分別接入圖中L1兩端、L2兩端測(cè)出電壓，然后測(cè)出L1、L2兩端的總電壓，看看測(cè)得的電壓之間有什么關(guān)系？VVABCL1L2V3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)L1L24.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)我們可以看出：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。ABACBC觀測(cè)對(duì)象燈泡L1兩端的電壓燈泡L2兩端的電壓L1和L2兩端的總電壓測(cè)量結(jié)果第一次第二次ABACBC=+/V/V/V5.分析與論證即：12=+或6.評(píng)估、交流與合作

1.若只進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，正確嗎？要怎樣改進(jìn)？

答：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，應(yīng)更換不同的燈泡進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。2.同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有沒有注意到下面的一些事項(xiàng)呢？（1）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開；（2）電壓表在使用前需校零的要校零。（3）電壓表要并聯(lián)在待測(cè)電路兩端，電流應(yīng)從電壓表的“+”接線柱流入，“-”接線柱流出。（4）“試觸法”選擇合適的量程。1.如圖11-6-9所示是小紅所連接的電路，她要測(cè)量燈泡L1兩端的電壓，小明仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)她連接的電路有錯(cuò)誤。請(qǐng)你幫他找出錯(cuò)誤，并在圖中改正過來。隨堂檢測(cè)2．如圖11-6-12所示電路，開關(guān)S閉合后電壓表V1和V2的示數(shù)分別是6V和11V，則此時(shí)燈L2兩端的電壓是（）A.6V

B.5V

C.11V

D.17V隨堂檢測(cè)B隨堂檢測(cè)B3．如圖11-6-14所示的電路中，電源電壓為4.5V，當(dāng)接通開關(guān)S后，如果L1兩端的電壓為2V,L2兩端的電壓為2.5V，則電壓表的讀數(shù)為(

)A.2V

B.2.5V

C.4.5V

D．無法確定4．下圖甲是用電壓表測(cè)量電壓的實(shí)驗(yàn)電路圖，電壓表所用量程不明，電壓表V1、V2的指針位置分別如圖乙、丙所示，則電壓表的讀數(shù)分別為

、

，燈L2的電壓為

。1.6V4V2.4V隨堂檢測(cè)5.請(qǐng)根據(jù)圖11-6-11甲所示的電路圖連接圖乙所示的實(shí)物電路。隨堂檢測(cè)6.在“探究串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)”活動(dòng)中。（1）如圖所示，連接電路時(shí)，至少需要

根導(dǎo)線；實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇規(guī)格

（相同/不同）的小燈泡。（2）在連接電路中，開關(guān)應(yīng)該處于

（選填“閉合”或“斷開”）狀態(tài)。6不同斷開隨堂檢測(cè)（3）小芳保持電壓表的B連接點(diǎn)不動(dòng)，只斷開A連接點(diǎn)，并改接到C連接點(diǎn)上，測(cè)量L2兩端電壓。她能否測(cè)出L2兩端電壓？

，理由是

。（4）小明分別測(cè)出AB、BC、AC間的電壓并記錄在如下表格中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和。請(qǐng)對(duì)小明的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)：

，改進(jìn)方法是

。不能正負(fù)接線柱反接了一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性更換規(guī)格不同的燈泡進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)隨堂檢測(cè)課堂小結(jié)1.通過這次的探究活動(dòng)，我們了解了研究問題的一般方法：提出問題——猜想與假設(shè)——制訂