901教育管理學考試大綱

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁教誨碩士初試科目《教誨管理學》考試大綱一、教誨管理學的性質(zhì)和特點（一）教誨管理學的學科性質(zhì)教誨管理學的概念，教誨管理學的性質(zhì)（二）教誨管理學的特點教誨管理學是增長智慧的科學，教誨管理學是寬裕挑戰(zhàn)性的科學，教誨管理學是價值的科學，教誨管理學是權變性的科學，教誨管理學是行動的科學（三）現(xiàn)代教誨管理學產(chǎn)生的背景和條件（四）教誨管理學的內(nèi)容的三個層次教誨事業(yè)的管理，對小學和其他教誨組織的管理，小學管理者的自我管理（五）教誨管理學的教與學學習教誨管理學的須要性，怎樣才干教好教誨管理學二、現(xiàn)代教誨管理的基本概念（一）管理管理是一種社會現(xiàn)象，是人類得以生存和發(fā)展的重要條件之一，管理是觀念形態(tài)的文化，管理行為是受著某種價值所安頓的，管理是一種社會實踐活動（二）教誨管理關于教誨管理的理念，教誨管理是社會管理的一部分，它具有社會管理的共同特點，教誨管理又不同于社會管理，它具有自己的特點（三）教誨管理現(xiàn)代化關于管理現(xiàn)代化，關于教誨管理現(xiàn)代化三、現(xiàn)代教誨管理的理論基礎及其流派（一）理性化是現(xiàn)代教誨管理的基本特點管理是理性行為，教誨管理流派的劃分（二）行政學、法學理論對現(xiàn)代教誨管理理論的影響施泰因的教誨行政思想，教誨法對教誨行政的作用，從行政學角度對教誨管理的分析（三）“科學管理”理論對教誨管理的影響科學管理的提出，泰勒科學管理的主要觀點，科學管理理論對教誨管理的影響（四）科學管理理論及其對教誨管理的影響科層管理理論，組織管理理論的發(fā)展，科層管理理論對教誨管理的影響（五）行為科學管理理論及其對教誨管理的影響梅奧和霍桑實驗，行為科學管理理論的產(chǎn)生于發(fā)展，行為科學管理理論對教誨管理的影響（六）新公共管理理論對教誨管理的影響對傳統(tǒng)行政理論的反思，新公共管理理論的主要理論基礎——公共挑選理論，新公共管理理論的主要研究內(nèi)容和觀點，新公共管理框架下的教誨管理改革（七）行政倫理學的發(fā)展對教誨管理的影響功利主義的倫理觀，義務論的倫理觀，羅爾斯關于“分配的正義“的觀點，新公共行政理論四、教誨行政體制（一）教誨行政體制及其類型教誨行政體制的概念，教誨行政體制的基本類型，教誨行政集權與分權體制的比較分析（二）我國的教誨行政體制及其改革我國現(xiàn)行的教誨行政體制，我國教誨行政體制改革（三）20世紀80年代以來外國教誨行政體制改革五、教誨行政組織及教誨行政機關工作人員（一）教誨行政組織及其職能教誨行政組織的含義及特征，教誨行政組織與職能（二）教誨行政機關工作人員公務員制度，教誨行政機關工作人員，適用《國家公務員暫行條例》，充足發(fā)揮公務員制度在教誨行政機關工作人員管理中的內(nèi)在有效機制（三）提高教誨行政組織的效率和效益我國教誨行政組織效率不高，效益不大的緣故，提高我國教誨行政組織效率的效益的措施六、教誨政策與法律（一）政策概述政策，政策的基本特征，政策的分類，政策活動者（二）教誨政策教誨政策及特征，教誨政策過程當前我國教誨政策的基本取向（三）教誨法與教誨行政法的概念，教誨法的概念，教誨法在法律體系中的地位，教誨政策與教誨法，教誨法在行政管理中的作用（四）教誨法體系（五）教誨法的制定與實施教誨法的制定，教誨法的實施（六）教誨改革、發(fā)展與教誨規(guī)矩建設七、教誨計劃（一）教誨計劃教誨計劃的起源，教誨計劃的定義，教誨計劃的類型（二）教誨預測預測與教誨預測的含義，教誨預測在教誨計劃中的作用，教誨預測的內(nèi)容（三）教誨計劃的結構教誨發(fā)展目標，現(xiàn)狀的診斷和分析，教誨計劃目標，教誨計劃行動計劃的擬定與挑選（四）教誨計劃的編制步驟及主意編制教誨計劃的步驟，編制教誨計劃的主意八、教誨督導（一）教誨督導的意義教誨督導的含義，教誨督導的性質(zhì)，教誨督導的意義（二）教誨督導的基本職能與詳細任務教誨督導的兩個基本職能——監(jiān)督和指導，國外教誨督導的監(jiān)督與指導職能的發(fā)展變化趨勢，教誨督導的任務（三）教誨督導機構與人員教誨督導機構的設置，教誨督導人員（四）教誨督導評估我國教誨督導評估制度的建立，提高教誨督導評估活動的科學性九、教誨財政（一）教誨財政概述教誨的公個性，教誨的公權屬性，教誨的公共挑選，教誨財政的政策目標（二）教誨財政體制教誨預算管理體制，政府間教誨財政責任劃分，教誨經(jīng)費撥款制度，學費和學生資助制度，、（三）教誨籌資多渠道籌資，財政性教誨經(jīng)費，社會捐集資，社會團體和公民個人辦學，學雜費，教誨基金（四）教誨支出兩個比例，三個增長，教誨經(jīng)費在三級教誨間的分配，教誨支出的項目結構十、教誨課程行政（一）教誨課程的涵義及編訂權教誨課程的涵義，教誨課程的編訂權（二）教誨課程的內(nèi)容構成教學計劃，教學大綱與教科書（三）教誨課程實施的指導十一、教師人事行政教師人事行政的涵義與意義教師職業(yè)的專業(yè)性專業(yè)的涵義，專業(yè)標準教師職業(yè)的專業(yè)性分析，提高教師職業(yè)專業(yè)化程度的措施教師的任用教師的任用資歷，教師的任用方式教師的在職培訓教師在職培訓的意義，我國的教師培訓制度教師的工資教師考核制度教師考核的意義，教師考核機構，教師考核的內(nèi)容，教師考核的主意，教師考核的原則十二、教誨信息的管理與藏匿教誨信息及其分類教誨信息，教誨信息管理的意義，教誨信息的分類教誨信息管理職能收集與交流，分析與解釋，研究與開辟，預測與引導，藏匿與保密教誨信息藏匿教誨信息藏匿的背景，教誨信息藏匿的重要性，教誨信息藏匿的主體，教誨信息藏匿的內(nèi)容，教誨信息藏匿的方式，教誨信息藏匿的保障十三、小學效能與小學改進小學效能概述小學效能的概念，小學效能模型小學效能的測量小學效能研究主意的演進，小學效能的測量，多層線性模型的發(fā)展與使用十四、小學管理過程管理過程概述管理過程研究的視角，管理過程四環(huán)節(jié)的運行邏輯小學工作決策與計劃的制訂編訂小學工作計劃的須要性，小學計劃的類型，小學計劃活動中的決策小學發(fā)展戰(zhàn)略計劃什么是小學發(fā)展戰(zhàn)略，小學戰(zhàn)略管理在小學發(fā)展中的意義，小學發(fā)展戰(zhàn)略的基本模式，制定小學發(fā)展戰(zhàn)略計劃小學計劃執(zhí)行階段的管理控制及其要求，協(xié)調(diào)及其要求小學的目標管理目標管理概述，小學目標管理的過程，目標管理在小學中的應用，小學管理目標系統(tǒng)十五、小學組織管理組織概述組織的意義，組織的分類組織理論的發(fā)展古典組織理論，人際關系組織理論，社會系統(tǒng)理論，現(xiàn)代權變的組織理論組織結構組織結構的含義，管理跨度與分層組織結構的擴散形式小學組織建設小學組織的性質(zhì)，小學組織建設的原則，小學組織文化建設，小學領導體制，十六、小學質(zhì)量管理小學工作質(zhì)量管理概述對小學工作質(zhì)量的理解，小學質(zhì)量管理的意義，小學質(zhì)量管理的特點小學的全面質(zhì)量管理全面質(zhì)量管理的指導思想，全面質(zhì)量管理的主要特征，小學全面質(zhì)量管理的基礎工作小學工作的質(zhì)量評價教誨評價的發(fā)展歷程，教誨評價的原則，教誨評價的過程，教誨評價中需要處理好的一些關系小學工作的質(zhì)量控制對不同性質(zhì)的質(zhì)量緣故采取不同對策，決定與控制質(zhì)量警戒線，工作控制，組織控制十七、小學建造管理小學建造管理概述小學建造的歷史與意義，小學建造管理小學建造管理的理論基礎小學建造管理的教誨思想基礎，人體工學和環(huán)境心理學，生態(tài)建造理論小學建造計劃和校園建造計劃制定和實施小學建造計劃，校園建造計劃小學教室的建設中小學教室的類型與普通建設要求，教室的面積小學重要附屬建造十八、小學公共關系管理小學公共關系及其管理公共關系，小學公共關系，小學公共關系管理小學公共關系管理過程小學公共關系