語文《赤壁賦》教案7

學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精學必求其心得，業(yè)必貴于專精《赤壁賦》教案教學目標1、通過指導誦讀，引導學生掌握作者感情的變化。2、通過研習探討，把握作者對自然和人生的雙重感悟.2、通過預習交流，積累一些常用的文言詞匯，如“屬”、“如”等實詞，“之”、“然”、等虛詞，同時積累常見的文言句式。教學重點與難點1、如何理解作者對人生的看法.2、個性化鑒賞：景、情、理的融合，語言特點等。

課時安排三課時教學過程

第一課時

一、學生課前預習1、閱覽相關材料收集關于赤壁的歷史、關于賦的相關知識.2、熟讀課文,利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞.二、作者和解題：以蘇軾圖片導入，由小組學生介紹蘇軾的相關經(jīng)歷,教師明確：黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州.赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學生注意字音的準確,語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點明五段文字的五次換韻。四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶,落實以下幾個步驟:1、正音讀-識文字-通義訓—察語氣—明文法—斷句讀-辨辭采—別文體請四位學生分別朗讀,其余同學根據(jù)注解疏通文意,找出駢句，用心讀。2、學生提出疑問，教師提示重要知識，舉例:詞類活用—-使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者

賓語前置:何為其然也五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路教師點撥：第一節(jié)-—月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)—-人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)—-忘情塵世的灑脫、落實教學目標。六、第四環(huán)節(jié)：學生按四組展開討論：1、文章寫了怎樣的景?

2、文章寫了怎樣的情？

3、文章寫了怎樣的理?

七、課堂演練，強化雙基（略)八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：(1）搜集蘇軾相關作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。（2）分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

第二課時

一、評析文中的“水月"意象1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月"意象，僅以“月”為例，有哪些？學生展示自己搜集的材料,并進行分析（以下為節(jié)選）：?夜閑風靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》）?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子?密州出貓》）?人生如夢，一尊還酹江月.（《念奴嬌?赤壁懷古》）?山高月小,水落石出。（《后赤壁賦》）2、課文中都有哪些月亮?與前面同學們搜集的有什么異同之處？(學生分組討論）教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美—-欣賞風月（實）

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛）

哲理中的“水月"-—人生須臾——體悟人生（虛）3、學生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程.討論明確:

以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時，到達極致，豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負噴薄欲出?！霸隆背闪讼闃?、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身.被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”.冷清的“靜".甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的飄渺感.二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什么不同的看法？將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進行分析.1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主--作為道者的蘇軾—-達觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結合在一起，形成了自己的人生觀.2、三位學生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。3、結合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》,談談蘇軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學生展示自己事先搜集好的材料，并結合相關分析，得出：陶淵明—-羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白-—安能摧眉要事權貴，使我不開心顏-—是深感痛苦的（參考)蘇軾--水逝去而常流，月盈虧而永生-—是灑脫曠達的（參考）三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?(也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度。）說明:通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。四、請學生給本課做個結語出現(xiàn)的精彩總結:（1）文章有賦的情韻,散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。（2）《赤壁賦》清風和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉,于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達宇宙萬事萬物變與不變的辨證關系，使惆悵的心情在享受清風明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。說明：還學生自主的權利,同時也是對課堂的總結。五、布置作業(yè)結合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解.寫一篇評論文章

第三課時

一

提問背誦

二分析課文的內(nèi)容結構

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態(tài)度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。全文共五段。第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界：清風明月交織,露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世"“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙.從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調(diào).第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲.簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕,哭泣，申訴，潛龍舞,新婦泣，六個比喻,渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論.第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔,暢述對天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩.世間萬物，英雄豪杰,不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅,風流散盡.想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情,“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生,都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的,用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促,而應保持曠達樂觀的態(tài)度。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。這個結尾意味深長，既照應了開頭超然欲仙的快樂,又是向政敵的一種暗示:我雖然遭受迫害,貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱.這實際上是一種抗議。

三

鑒賞詩歌的要點

1、

寫景、抒情、議論的緊密結合

全文不論抒情還是議論始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界.第一段重在寫景，與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理。

2、

“以文為賦"的體裁形式本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲律和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具有詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫。

3、

優(yōu)美形象，善于取譬的語言特色如描寫簫聲的幽咽哀怨：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,潤孤舟之嫠婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆暻?，寫得俱體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

四

個性鑒賞

就文章的構思，表達方式或語言特點作個性化鑒賞.提示:1、構思精湛、縝密,寫景、抒情、議論緊密結合。散文貴在以意貫穿全文，本文抒情脈絡清晰、明了，由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到超脫人生的歡快.整個情緒的轉換由喜轉悲為樂，線索的起伏形成文章的波瀾。2、善用比喻,語言優(yōu)美形象。作者寫江上以風物之美，給讀者以無盡的藝術享受。如開篇,作者筆下的清風、白露、高山、流水，再加上月色、天