【高中語文】《祝?！罚ń虒W課件）+高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版+必修下冊）

第12課

必|修|下|冊統(tǒng)編版高中語文2.品鑒小說的敘事藝術，體會構思之妙

。3.欣賞作者對人物的刻畫，準確把握祥林嫂的形象特征。1.通讀文本，梳理小說故事情節(jié)。學習目標4.探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲劇的社會根源。學習重難點1.重點：品鑒小說的敘事藝術，體會構思之妙。2.難點：探究祥林嫂的死因，理解造成人物悲劇的社會根源。第一課時情境導入

從遙遠的幾千年前到現(xiàn)在，這條路上，不知斷送了多少女子的青春，不知浸飽了多少女子的血淚。仔細看去，這條路上沒有一個干凈的尸體，那些女子都是流盡了眼淚，嘔盡了心血，作了最后的掙扎然后倒下來，閉了她們的還有火在燃燒的眼睛。啊!這里面不知埋葬了多少、多少令人傷心斷腸的痛史!

——巴金《家》

嘗試從不同的角度梳理故事情節(jié)，如按小說中的情節(jié)邏輯梳理文本，或以“我”為中心梳理文本，或以“祥林嫂”為中心梳理文本。小組內交流課前學習成果，并整合本組的討論結果，代表展示。學習任務一：梳理故事情節(jié)

示例一：情節(jié)段落內容重點關注一序幕1-2祝福景象與魯四老爺年年如此二結局3-33祥林嫂凄然死去靈魂死三開端34-53祥林嫂初到魯鎮(zhèn)做工順著眼整日做四發(fā)展54-65祥林嫂被迫改嫁實在鬧得厲害五高潮66-111祥林嫂再到魯鎮(zhèn)做工你放著吧六尾聲112祝福景象和我的感受懶散而且舒適以“我”為中心梳理故事：①年底的一天夜里，回魯鎮(zhèn)，住四叔家，與四叔話不投機。②第二、三天，看望本家和朋友，第二天下午遇見祥林嫂。③第三天傍晚，回到四叔家，百無聊賴，晚飯前聽到祥林嫂死訊，心有不安，告訴四叔明天走，燈下回憶祥林嫂的半生事跡。④第四天（大年初一）凌晨驚醒。示例二：以“祥林嫂”為中心梳理故事：①祝福前夕，在魯鎮(zhèn)，寂然死去。②春日之時，在衛(wèi)家山，死了丈夫。③一年冬初，初到魯鎮(zhèn)，在魯四老爺家做工。④孟春之時，被賣到賀家墺，被迫改嫁賀老六，年底生子阿毛，大約

兩年后的冬日丈夫病逝。⑤暮春之時，痛失愛子阿毛。秋天再到魯鎮(zhèn)，反復傾訴喪子之痛，遭到眾人厭棄。⑥臘月之時，捐了門檻，冬至祭祖，幫忙遭拒，大受打擊，漸趨崩潰。⑦淪為乞丐，流浪在魯鎮(zhèn)，發(fā)出靈魂之問，后死在祝福前夕。

示例三：學習任務二：探究小說的敘事藝術1.小說家是“講故事的人”。高超的敘事技巧，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，

引人入勝。《祝?！贰跋榱稚┑墓适隆背擞伞拔摇敝v述，還有哪些人講述？

作者為什么要這樣安排？2.作者為什么要選擇“我”作為主要敘述者呢？為什么不選擇對祥林嫂更為熟悉

的人如衛(wèi)老婆子、柳媽甚至是魯四老爺?shù)龋?.

作者為什么要把祥林嫂死亡的結局放在文本的開頭，小說采用倒敘的敘述方法，

有什么好處?1.①第一人稱主體敘述層：

第一人稱的敘述視角更有利于增強故事的真實性。

②補充敘述，次要敘述層：衛(wèi)老婆子及祥林嫂本人的講述，補充了第一人

稱有限視角的局限，

能更全面地展示祥林嫂的悲慘人生遭遇。點撥：2.“我”是個有新思想的知識分子，

關注人物的精神世界，審視人物悲劇命運的

根源，

“我”這一敘述視角更有利于凸顯小說的主題。3.①巧妙地設置了懸念，有利于吸引讀者的閱讀興趣;②形成強烈的對比，渲染了濃厚的悲劇氛圍，有利于突出小說的主題。

時代的苦難和歲月改變人生，

“十一二歲，項帶銀圈，手捏鋼叉，向一匹猹盡力刺去”的陽光少年閏土，被磨成了木訥呆滯的老農；“似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜”的祥林嫂，在祝福的熱鬧中寂然死去，是什么造成了他們的命運悲劇呢？

課堂小結

1.制定祥林嫂人物檔案，編寫祥林嫂年譜，認識祥林嫂形象。

2.梳理祥林嫂的人際關系，探究祥林嫂的死因。布置作業(yè)知識清單小說閱讀的四個抓手故事情節(jié)主題意蘊環(huán)境描寫人物形象知識清單寫作背景和文化常識

《祝?！穼懹?924年2月7日，是《彷徨》的第一篇。當時魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā),可是不久就失望了。辛亥革命后，帝制政權被推翻，但的軍閥官僚代之而起，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，宗法觀念、封建禮教仍然是束縛人民的精神枷鎖，尤其是婦女受盡了剝削和壓迫。

民國初年政府頒布的“褒揚條例”中，就有表彰“節(jié)烈”的條款。五四前后，復古主義者公開鼓吹“節(jié)烈”，頌揚“節(jié)婦”和“烈女”。魯迅選擇婦女題材，深刻揭露封建文化思想的流弊和余毒。

【從《吶喊》到《彷徨》】

《狂人日記》的結尾是狂人臨死前吶喊“救救孩子!”

《祝?！返慕Y尾是我在祥林嫂死后想快點逃離魯鎮(zhèn)。

《吶喊》創(chuàng)作于新文化運動期間，《彷徨》的寫作時期，正值五四運動落潮，新文化陣營開始分化。曾經(jīng)參加過運動的人，有的退隱，有的高升，而魯迅卻像散兵游勇一樣孤獨和彷徨，這就是小說集定名的來由。知識清單小說敘事技巧

敘述人稱第一人稱、第二人稱、第三人稱敘述順序順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘敘述腔調(人物視角）敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風格密切相關，甚至可說腔調即風格。敘述節(jié)奏緊張？舒緩？集中緊湊？敘述與描寫是控制小說速度和產(chǎn)生故事波瀾的法寶。敘述“散文化”和“詩化”。敘述方式（故事展開方式）對話、心理、回憶、敘述與寫景結合、回憶與現(xiàn)實交織、歷史與現(xiàn)實交織、時空交叉集中、故事套故事等。敘述語言偏口語化，有生活氣息，富有地域特色，時代特征，書面語為主，典雅莊重等。

知識清單敘述順序類別釋義表達效果(作用)順敘按照時間(空間)的先后順序來寫情節(jié)發(fā)展脈絡分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘

在敘述主要事件的過程中，暫時中斷主線而插入另外一些與中心事件有關的內容。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。①對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應、補充、說明，使情節(jié)更完整結構更嚴密，內容更充實。②襯托中心人物，深化文章主題。補敘在行文中對前邊說的人或事做一些補充交代，使事件的整個過程更加清晰完整。①對上文的內容做補充交代，有助于更好地表達主題。②使文章結構完整，行文跌宕起伏收到出人意料的效果平行敘述即敘述同一時間內不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”①條理清楚，便于了解事情的來龍去脈。②拓展作品容量。知識清單敘述人稱和敘述視角類別釋義表達效果(作用)第一人稱(有限視角)以“我”的身份在文章中出現(xiàn)，敘述“我”的所見、所聞、所做。敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱(有限視角)用“你”的形式與敘述對象對話增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱(全知視角)作者往往站在旁觀者的立場上，把“他”或“他們”的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由第二課時情境導入

小說必須是“為人生”的，要能“揭出病苦，引起療救的注意”

。

——魯迅《我怎么做起小說來》

學習任務

探究祥林嫂的死因，把握小說主旨。

要求：小組合作，借助下面表格的提示，探究祥林嫂死亡的根本原因，呈現(xiàn)祥林嫂的死因分析報告。由小組代表展示本組討論結果，其他小組補充或糾正。

祥林嫂死因分析報告死者基本信息

死亡地點

死亡時間

嫌疑人

結案報告學習任務

一

編寫祥林嫂年譜學習任務一

制定人物檔案

學習任務一

繪制《祝福》人物圖譜姓名性別年齡籍貫住址職業(yè)

婚姻狀況配偶子女其他親屬學習任務一：制定祥林嫂檔案人稱祥林嫂，大概姓衛(wèi)，真實姓名不知女三十多歲不是魯鎮(zhèn)人，可能是衛(wèi)家山人曾住衛(wèi)家山和賀家墺，魯四老爺家（雇主家），在魯鎮(zhèn)流浪女工，乞丐喪偶第一任丈夫：衛(wèi)祥林，第二任丈夫：賀老六阿毛(與賀老六所生，已死)衛(wèi)家婆婆、衛(wèi)家小叔子、賀大伯學習任務一：

編寫祥林嫂年譜

二十六七歲以前:童養(yǎng)媳二十六七歲:春天，死了丈夫祥林，逃到魯鎮(zhèn)做工，雇主家很滿意她的整日做活；二十七八歲:春天，

被婆婆抓走賣到山里，被逼改嫁，以死抗婚，年底生阿毛；二十八九歲:冬天，阿毛兩歲，第二任丈夫賀老六病逝；三十或三十一:春天，四歲的阿毛被狼吃，大伯收屋趕她出門，同年秋再到魯鎮(zhèn)做

工，反復講阿毛的故事，年底祭祀時，主家不準碰祝福的祭品；三十一二歲:新年，祝福時，柳媽建議她捐門檻。此后祥林嫂只悶聲干活；三十二三歲:秋天，捐門檻。冬天祭祀仍不準拿酒杯和筷子，不到半年，頭發(fā)花白，

記憶尤壞；三十三四歲:可能被趕出魯四老爺家，之后淪為乞丐；三十七八歲:問我“靈魂”的問題，在魯鎮(zhèn)臨近祝福的雪夜，離開人世。學習任務一

繪制《祝福》人物圖譜

結合相關情節(jié)，概括人物形象特點，并思考他們在祥林嫂的悲劇命運中扮演了什么樣的角色。人物形象特點人物形象特點魯四老爺封建禮教衛(wèi)道士的迂腐、頑固、冷酷無情、虛偽魯四嬸有同情心，愚昧封建、自私衛(wèi)老婆子利欲熏心虛偽、被封建禮教束縛沒有人情味柳媽虛偽、貪婪、冷漠，被封建禮教束縛婆婆、小叔子，賀老六、大伯殘暴、自私，封建家長制的代表，麻木、冷酷，封建家長的幫兇魯鎮(zhèn)的人們、女人們、有些老女人、念佛的老太太們、兩三歲的小孩、短工被封建思想支配，愚昧、冷漠，祥林嫂悲劇的看客“我”有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，反感魯四老爺，厭惡封建禮教，同情祥林嫂，但又軟弱無能

學習任務一

繪制《祝?！啡宋飯D譜學習任務二

關注外貌刻畫認識人物形象

找出文中作者對祥林嫂的三次肖像描寫，關注三次肖像描寫的變化，尤其是眼睛，并結合任務一概括祥林嫂的形象。完成下列表格：

臉色兩頰眼睛頭發(fā)衣著飾物精神狀態(tài)初到魯鎮(zhèn)

再到魯鎮(zhèn)

死前

臉色兩頰眼睛頭發(fā)衣著飾物精神狀態(tài)初到魯鎮(zhèn)青黃紅的順著眼黑？白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心還有活力，對生活抱有希望再到魯鎮(zhèn)青黃血色消失順著眼有淚痕無神花白白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，圓籃走投無路，對生活失去了希望死前瘦削不堪黃中帶黑消盡悲哀神色，木刻瞪著，眼珠間或一輪全白破竹籃，空的破，破竹竿絕望，精神完全崩潰學習任務二

關注外貌刻畫認識人物形象

祥林嫂形象

深受封建禮教和封建迷信毒害的舊社會農村勞動婦女形象。她勤勞溫順，樸實堅韌，她不斷地掙扎與反抗，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的時代，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被吞噬。學習任務二

關注外貌刻畫認識人物形象

學習任務三

探究祥林嫂的死因

思考討論（依據(jù)學習任務一、二）：1.祥林嫂因為丈夫祥林而得名祥林嫂，她被迫改嫁賀老六以后為什么大家不喊

她賀六嫂？2.祥林嫂的人生悲劇多發(fā)生在春天里，作者為什么要如此安排？3.“逃”“撞”“捐”“問”一系列動詞似乎就是祥林嫂的反抗，你如何看待

她的反抗？4.婆婆憑什么能理所當然地賣掉祥林嫂？而婆家大伯又憑什么收屋，趕走祥林

嫂？捐了門檻的祥林嫂為什么依然不被允許接觸祝福祭祀的物品？1.一個沒有獨立社會地位的女人。封建的“三從四德”要求女子“未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子”，剝奪了女性獨立于社會的資格。大家都叫她祥林嫂。

大家仍然

叫她祥林嫂。

鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂

2.一個沒有春天的女人，被剝奪了所有生的希望。3.帶有強烈悲劇意識的反抗，她的是對封建禮教的順從，希望得到認可和接納。出逃魯鎮(zhèn)做工被迫改嫁，以死抗爭傾其所有,洗刷“罪孽”死前問我靈魂

學習任務三

探究祥林嫂的死因

未果祥林嫂族權神權政權夫權學習任務三

探究祥林嫂的死因

4.禮教不講理。封建禮教下的族權、夫權、神權、政權合力絞殺祥林嫂。學習任務四：完成祥林嫂的死因報告依據(jù)以上梳理和分析，探究祥林嫂死亡的根本原因。

人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！S壽裳

祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。——丁玲

雪崩時，沒有一片雪花是無辜的。雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任?！固鼓崴孤?/p>

點撥

政權、族權、神權、夫權，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束縛中國人民特別是農民的四條極大的繩索?！珴蓶|內容對象自己（名字）娘家婆家社會丈夫婆婆孩子朋友工作祥林嫂

現(xiàn)代女性

女性社會地位的提升，有法律賦予的的獨立和自由，在教育、婚姻工作中享有自主、自由的權力，且有法律保障。同學們還可以進一步思考女性在職場和婚姻中的困境。

點撥

學生根據(jù)以上的圖表，討論分享自己的觀點。學習任務五

現(xiàn)代女性與祥林嫂

梳理現(xiàn)代生活中女性的社會關系網(wǎng)并與祥林嫂進行對比，認識女性地位的變化和困境。課堂總結

魯迅先生在《狂人日記》中寫道：“我翻開歷史一查，這歷史沒有年代歪歪斜斜地每頁上都寫著'仁義道德’幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是吃人’!”一步步把祥林嫂推向絕路的是這個黑暗的社會環(huán)境，吃人的封建禮教、迷信思想，和毫無道德可言的封建家族內的恃強凌弱，周圍人的淡漠麻木。魯迅以其敏銳的眼光將筆墨投向深受壓迫和封建思想毒害的中國下層勞動人民，揭示社會病態(tài)，也揭示了包括祥林嫂在內的廣大民眾的病態(tài)靈魂，引起療救的注意。

作業(yè)布置1.電影《祝福》有這樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍