2022下小學教育教學知識與能力真題及答案

2022年下半年國家教師資格考試《教育教學知識與能力》

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（共20小題，每題2分，共40分）

在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上相應的題目

的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.古代思想家管仲說“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

這句話反映了教師勞動具有（）。

A.全面性B.繼承性

C.示范性D.長期性

2.陶行知”生活教育理論”的主要觀點是（）。

A.教育即生活，社會即學校，從做中學

B.教育即生活，學校即社會，教學做合一C.

生活即教育，社會即學校，教學做合一D.

生活即教育，學校即社會，從做中學

3.在我國近代教育史上，以日本學制為藍本，以“中學為體，西學為用”為指導思想制定并

實施的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制

C.壬戌學制D.壬子癸丑學制

4.中國少年先鋒隊是一個少年兒童的群眾組織，其隊旗上的圖案是（）。

A.火炬加斧頭B.鐮刀加斧頭

C.五角星加鐮刀D.火炬加五角星

5.根據(jù)實驗目的的不同，可將教育實驗分為（）。

A.定性實驗和定量實驗

B.實驗室實驗和現(xiàn)場實驗C.

前實驗、準實驗和真實驗

D.探索性實驗、鑒別性實驗和驗證性實驗6.

小學班集體形成的主要標志是（）。

A.成立班委會

B.形成正確輿論

C.確定班級工作計劃

D.開展班級工作

7.琳琳參加學?；顒訒r，出現(xiàn)頭暈、惡心等中暑現(xiàn)象。此時，教師首先應采取的正確做法是

（）。

A.將她送往醫(yī)院

B.讓她躺下，墊高頭部

C.讓她休息一下，不用特別處理

D.帶她到陰涼通風的地方，冷敷頭部

8.識字教學中，教師將“辯”“辨”“辮”“瓣”的不同部件標成紅色，以幫助學生更好區(qū)

別。這一做法符合（）。

A.知覺的選擇性B.知覺的理解性

C.知覺的恒常性D.知覺的整體性

9.心理活動的準備狀態(tài)有時有助于問題的解決，有時又會妨礙問題的解決，這種影響問題解

決的心理活動準備狀態(tài)屬于（）。

A.情緒B.定勢

C.動機D.醞釀效應

10.皮亞杰認為，處于具體運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

A.自我中心性B.可逆性

C.客體永久性D.可驗證性

11.教師上課提問時，有的學生總是急于表現(xiàn)甚至沒有弄清題意便搶先回答，這列學生的認知

風格屬于（）。

A.沖動型B.沉思型

C.場獨立型D.場依存型

12.在教師的幫助下，小學生通過列提綱、畫思維導圖等方式進行學習，這種學習策略屬于

()O

A.計劃策略B.元認知策略

C.組織策略D.資源管理策略

13.某小學為了弘揚傳統(tǒng)文化，開設了中華傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀、民族樂器、地方戲曲等課程，這類

屬于（）

A.校本課程B.學科課程

C.國家課程D.地方課程

14.小學語文教師在進行教學設計時，常用“會讀、會寫、會說、會背”等行為動詞表述教學

目標，這類教學目標屬于（）。

A.知識與能力目標B.價值觀目標

C.過程與方法D.情感態(tài)度

15.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》提出，為了提高義務教學質(zhì)量，深

化課程與教學方法改革，中小學教學組織形式推行（）。

A.小組教學B.開放課堂

C.小班教學D.小隊教學

16.相比較而言，更有利于學生掌握系統(tǒng)知識的課程類型是（）。

A.學科課程B.綜合課程

C.活動課程D.隱性課程

17.2001年啟動的基礎教育課程改革倡導“教師即課程開發(fā)者”，該課程實施取向?qū)儆冢ǎ?/p>

A.忠實取向B.創(chuàng)生取向

C.實踐取向D.相互適應取

18.《學記》中的下列語句，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）。

A.學不躅等B.開而弗達

C.禁于未發(fā)D.罕譬而喻

19.科學課上，張老師在講臺上做水的加溫和降溫實驗，讓學生觀察水的狀態(tài)變化。張老師采

用的教學方法是（）。

A.實驗法B.探究法

C.演示法D.練習法

20.小紅語文測驗得了90分，但與全班平均成績相比屬于“中下”，老師鼓勵她繼續(xù)努力，

爭取取得更好成績。這種評價方式屬于（）。

A.標準參照評價B.常模參照評價C.

個體內(nèi)差異評價D.形成性評價

二、簡答題（共3道大題，每道大題10分，共30分）

21.簡述兒童心理發(fā)展“關鍵期”的教育意義。

22.簡述學校德育陶冶法及其要求。

23.簡述小學教師進行教學研究的基本要求。

三、材料分析題（共2道大題，每道大題20分，共40分）

24.材料：

一（2）班的學生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當她在課堂上講太陽和月

亮時，有的學生便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”劉老師對

這樣的問題還能回答。但有些學生提出的問題，就讓她難以應對了。比如，有的學生會問：

“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？”“我能成為齊天大圣嗎？”“你喜歡

熊大還是熊二？”等等。

問題：

（1）分析材料中低年級小學生的行為表現(xiàn)。（10分）

（2）結合材料談談教師應如何對待學生“稀奇古怪”的提問.（10分）

25.材料：

劉老師講到“白求恩不遠萬里來到中國”時，一個學生突然大聲說：“那么遠？怎么來？是

坐飛機，還是坐輪船？”同學們都笑了起來。劉老師也笑了，想了想，向同學們提出了這樣

幾個問題：白求恩來中國的方式可能有哪幾種？“不遠萬里”又該怎樣解釋？這體現(xiàn)了白求

恩的什么精神？經(jīng)過熱烈的討論，同學們明白了：無論是坐飛機、輪船，還是坐汽車、馬車，白

求恩不遠萬里來到中國，這體現(xiàn)了他的國際主義精神。

問題：

（1）對劉老師的教學行為進行評析。（10分）

（2）結合材料分析課堂教學中教師的角色。（10分）

四、教學設計題（本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分?？?/p>

生可按照所學專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為

音樂，30為體育，31為美術。）請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多

涂均無分。

26.請認真閱讀下列材料，并按要求回答

根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）分析文本特點。（10分）

（2）本篇課文的教學難點和教學難點突破思路。（10分）

（3）帶領學生品味語言，分析小鹿心情變化，進行片段教學。（20分）

27.請認真閱讀下列材料.，并按要求回答

我們以前學過對稱圖形和對稱軸，長方形、正方形和國等都是對稱圖形，都有對稱軸。這些

圖形都是軸對稱圖形。

你能分別畫出下面兩個圓的對稱軸嗎？你能畫出幾條呢？

1.想想我們已經(jīng)學過的平面圖形中有哪些是軸對稱圖形？哪些圖形的對稱軸只有一條？哪些

不止一條？

2.根據(jù)對稱軸畫出給定圖形的軸對稱圖形

根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）概述小學數(shù)學中"圓”的基礎知識包括哪些內(nèi)容。（8分）

（2）如指導高年段學生學習材料中的內(nèi)容，試擬定教學目標。（12分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設定教學重點、難點，設計相應的教學活動并簡要說明理由。（20

分）

28.請認真閱讀材料，并按要求回答問題

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡述小學階段英語語音和詞匯教學的重要性。（4分）

（2）如指導小學生學習上述內(nèi)容，試擬定相應的教學目標。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計詞匯、語音部分的呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)的教學活動，并簡要說明理

由。（27分）

29.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務：

（1）簡要分析歌曲的節(jié)拍、風格、節(jié)奏特點及情緒情感。（4分）

（2）如指導低年級小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計學唱歌曲環(huán)節(jié)的教學活動并簡要說明理由。（27分）

30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

50米快速跑

動作方法：采用站立式起跑?！案骶臀弧睍r，站在起跑線后面，兩腳前后開立，有力腳靠近起跑

線：'‘預備"時，兩腿稍彎曲，前腳的異側臂屈肘在體前，上體稍前傾；聽到“跑''或信號時，兩

腳用力蹬地，迅速向前跑出；途中跑時后蹬充分有力，大腿積極前擺，用前腳掌著地；眼看前方，

上體保持正直：兩臂屈肘前后協(xié)調(diào)擺動，并以最快的速度沖過終點。

請根據(jù)上述材料完成下列任務

（1）請簡述“50米快速跑”的動作要點。（4分）

（2）擬定中年段學生練習“50米快速跑”第1課時的教學目標。（9分）

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計本課內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（27分）

31.請閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據(jù)上述材料完成下列任務。

(1)請列舉4種中國民間美術。(4分)

(2)如指導中年級小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。(9分)

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并簡要說明理由。(27)

2022年下半年國家教師資格考試《教育教學知識與能力》

參考答案

一、單項選擇題

1.D

【解析】本題考查教師勞動的特點。教師勞動中的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育

的影響具有遲效性。題干中的“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫

如樹人”意思是種糧食是為當年打算（一年的打算，就種糧食）；種樹是為十年后打算（十

年的打算，就種樹）；一輩子的打算，就幫助教導別人。后來人們把它提煉成“十年樹木，

百年樹人”，表示培養(yǎng)人才是長遠之計，也表示培養(yǎng)人才很不容易。所以體現(xiàn)的是長期性。D項

正確。

A項：教師勞動的全面性是指教師勞動是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展

的人。與題干不符，排除。

B項：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面。①因材施教。②不斷更新教學方法。③

需要“教育機智”。與題干不符，排除。

C項：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習

的對象。與題干不符，排除。故正確答案為Do

2.C

【解析】本題考查陶行知生活教育理論。生活教育理論主要內(nèi)容如下：（1）生活即教育（生活

教育理論的核心）；（2）社會即學校；（3）教學做合一?C項正確。陶行知的生活教育理

論便是來源于杜威提出的“教育即生活”、“學校即社會”等觀點。杜威認為，教育是經(jīng)驗的

不斷累積過程，而經(jīng)驗又與實踐是密不可分的。要提倡這種實踐，那么就要給予學生充分的機

會，所以他提出“教育即生活”“學校即社會”“做中學”等一系列的觀點。

A、B、D三項：杜威認為教育的本質(zhì)：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改組或改造

（其教育思想的基礎與核心）；學校即社會；從做中學。與題干不符，排除。

3.B

【解析】本題考查現(xiàn)代學制的地位。癸卯學制（《奏定學堂章程》）是1904年由清政府頒布

并實施的第一個現(xiàn)代學制或?qū)嵭行聦W制的開端。該學制有以下特點：①主要承襲了日本的學

制，反映了“中學為體，西學為用”的思想；規(guī)定男女不許同校，輕視女子教育②修業(yè)年限

長；③標志著近代體育課程登上歷史舞臺；④首次規(guī)定職業(yè)教育體系；⑤正式確立師范教育制

度。B項正確。

A項：壬寅學制（《欽定學堂章程》）是1902年頒布，以日本的學制為藍本，由管學大臣張

百熙起草，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但頒布后沒有施行。與題干不符，排除。

C項：壬戌學制（新學制或六三三學制）是1922年由北洋政府頒布，以美國學制為藍本，

規(guī)定小學六年、初中三年、高中三年。新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級教育制度

的確立，以及中國近代以來的學制體系建設的基本完成。與題干不符，排除。

D項：壬子癸丑學制是在1912年由南京臨時政府頒布。該學制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀

4.D

【解析】本題考查少先隊隊旗。隊旗是少先隊組織的標志。五角星加火炬的紅旗是少先隊隊

旗，五角星代表中國共產(chǎn)黨的領導，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利。D項正確。A、B、C

三項：均不屬于少先隊隊旗的標志。與題干不符，排除。

5.D

【解析】本題考查實驗法的類型。按照教育實驗的目的，分為了探索性實驗、鑒別性實驗和

驗證性實驗。D項正確。

A項：按實驗中變量間的質(zhì)與量關系及實驗效應指標的觀測特征，可分為定性實驗和定量實

驗。與題干不符，排除。

B項：按照實驗場地，分為了實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。與題干不符，排除。

C項：根據(jù)實驗控制的程度，分為了前實驗、準實驗和真實驗。與題干不符，排除。

6.B

【解析】本題考查班集體的形成與培養(yǎng)。正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志。B

項正確。

A、C、D三項：成立班委會、確定班級工作計劃和開展班級工作為干擾項。與題干不符，排

除。

7.D

【解析】本題考查小學生意外事故的預防與處理。如果在鍛煉中發(fā)現(xiàn)有學生中暑，應立即中

止鍛煉，首先將病人扶到陰涼通風的地方，讓其躺下，但頭部不要墊高；然后解開病人的衣

領，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部；再讓其服用一些人丹或十滴水等藥物。對中暑較嚴重者，

除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷在其額頭、腋下等，同時用涼水反復擦其身，

并配合扇風進行降溫。如果病人出現(xiàn)昏迷狀況，應立即將其送往醫(yī)院救治。題干中，琳琳參

加學?；顒訒r，出現(xiàn)頭暈、惡心等生理現(xiàn)象，教師首先應做的就是將其帶到陰涼通風的地方，冷

敷頭部。D項正確。

A項：如果病人出現(xiàn)昏迷狀況，應立即將其送往醫(yī)院救治。與題干不符，排除。B、C兩項：

教師的做法不正確。與題干不符，排除。

8.A

【解析】本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其

中，選擇性是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。A項正

確。

B項：理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用

語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。

C項：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖

然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是

對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。與題干不符，排除。

D項：整體性是人在知覺時，并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總把它知覺為

【解析】本題考查影響問題解決的因素。定勢也叫心向，即先于一定的活動而指向該活動的

一種動力準備狀態(tài)。定勢既有促進作用，又有阻礙作用。B項正確。

A項：情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消

極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。但情緒并不是心理活動的準備狀態(tài)，情緒一般是指個體在

其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗和相應的反應。與題干不符，排除。C

項：動機的強度不同，對問題解決的影響的大小也不一樣，中等動機是最有利于問題解決的。

但是動機并不是心理活動的準備狀態(tài)，動機是指激起和維持個體的活動并使活動朝向某一目標

的內(nèi)部推動力量。與題干不符，排除.

1）項：有人反復探索一個問題的解答而毫無結果時，把問題暫時擱置幾個小時、幾天或幾個星

期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。許多科學家在研究工作中都報告

過這類經(jīng)歷。這種現(xiàn)象稱為醞釀效應。與題干不符，排除。

10.B

【解析】本題考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為了感知運動階

段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段。其中，具體運算階段的兒童具有

如下特征：①這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；②思維運算必須有具體的事物

支持，可以進行簡單的抽象思維；③理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；④

思維具有可逆性、去集中化。因此可逆性屬于具體運算階段的特點。B項正確。

A項：自我中心性是前運算階段的特點。與題干不符，排除。

C項：客體永久性（客體永恒性）是感知運動階段的特點。與題干不符，排除。

D項：可驗證性是形式運算階段的特點。與題干不符，排除。

11.A

【解析】本題考查認知風格的類型。根據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認知風

格分為沉思型和沖動型。其中，沖動型的人常常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題

時往往強調(diào)速度而非精確度。題干中，有的學生沒有弄清題意搶先回答，說明其認知風格是

沖動型。A項正確。

B項：沉思型是個體在解決問題時常常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進行

分析，解決問題時往往強調(diào)精確度而非速度。與題干不符，排除。

C項：場獨立型的學生對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響

和干擾，獨立對事物做出判斷。與題干不符，排除。

D項：場依存型的學生對事物做出判斷時，他們傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易

受周圍人特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色。與題干不符，排除。

12.C

【解析】本題考查認知策略。認知策略包括復述策略、精加工策略和資源管理策略。其中，

組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。常用的組

織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。題干中列提綱、畫思維導圖屬于組織策

略。C項正確。

A項：計劃策略是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、

確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結果、選擇認知策略并評估其有效性。與題干不符，排除。

B項：元認知策略是指對認知的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。與題干不

符，排除。

D項：資源管理策略是指輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時間管理策略、環(huán)

境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。

13.A

【解析】本題考查課程的類型。根據(jù)設計開發(fā)的主體可以分為國家課程、地方課程和校本課

程。其中，校本課程是指由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程，其主導價值在于

通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。題干中，某小學為了弘揚傳統(tǒng)文化，開設一系列的課

程屬于校本課程。A項正確。

B項：學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學科，分

科組織教學。與題干不符，排除。

C項：國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。D

項：地方課程是指由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。與題

干不符，排除。

14.A

【解析】本題考查教學目標的內(nèi)容。新課程背景下的課堂教學所倡導的目標為三維目標：知

識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中，知識與技能目標是指學生學習后應掌握

的知識與技能。如學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課的生字，會用字詞造句。題

干中，用“會讀、會寫、會說、會背”等行為動詞表述教學目標，屬于知識與技能。A項正

確。

C項：過程與方法目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學

習方法和能力發(fā)展的過程。與題干不符，排除。

B、D兩項：情感態(tài)度與價值觀目標是對學生對待事物的基本看法與傾向性的要求。與題干不

符，排除。

15.C

【解析】本題考查《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》?！秶抑虚L期教育改革

和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010?年）》明確提出了“深化課程與教學方法改革，推行小班教學”，

小班教學正式成為國家的教育政策。C項正確。

A項：小組教學是講一個班分成若干小組，以小組為單位進行教學。與題干不符，排除。

B項：開放課堂又稱開放教學，指教師不再分科系地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)造學習

環(huán)境，由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習。與題干不符，排除。

D項：小隊教學又稱“協(xié)同教學”，是對教師的組織結構進行改革的一項嘗試，旨在發(fā)掘教師

個人的特殊才能，提高他們的教學效果。與題干不符，排除。

16.A

【解析】本題考查課程類型。學科課程主張分科設置課程，即從學科知識整體中選取關聯(lián)密

切的內(nèi)容組成一門學科，分科組織教學。學科課程的優(yōu)點為：①重視每門學科知識的邏輯性、

B項：綜合課程強調(diào)學科整合，主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程。綜合課

程有利于促進知識的綜合化，促進課程內(nèi)容的更新，密切教學與社會實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜

合分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。

C項：活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設計課程?；顒诱n程強調(diào)

學習者當下的直接經(jīng)驗的價值；主張在活動中進行教學和教育。與題干不符，排除。

D項：隱形課程是在學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。與題干不符，排除。

17.B

【解析】本題考查課程實施的基本取向。辛德等人將課程實施或研究課程實施的取向分為三

種：忠實取向、相互調(diào)適取向、課程創(chuàng)生取向。其中，課程創(chuàng)生取向認為課程實施本質(zhì)上是

在具體教育情境中締造新的教育經(jīng)驗的過程，教師的角色是課程開發(fā)者。B項正確。

A項：忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程。衡量課程實施成功與

否的基本標準是所實施的課程與預定的課程變革計劃之間的符合程度，符合程度越高，則課程

實施越成功。與題干不符，排除。

C項：為干擾項，與題干不符，排除。

D項：相互適應取向又稱相互調(diào)適取向，認為，課程實施過程是課程變革計劃與班級或?qū)W校實

際情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應的過程，強調(diào)課程實

施不是單向的傳遞、接受，而是雙向的互動與改變。與題干不符，排除。

18.A

【解析】本題考查《學記》的教育思想?！皩W不躅等”的意思為學習不能超越次第，應循序

漸進。A項正確。

B項：“開而弗達”的意思為啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。與題干不符，排除。C

項：“禁于未發(fā)”的意思為防患于未然，體現(xiàn)了預防性原則。與題干不符，排除。

D項：“罕譬而喻”的意思為說話用不著打比方，都能聽懂。形容話說得非常明白。與題干不

符，排除。

19.C

【解析】本題考查教學方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或

采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示實驗讓學

生觀察水的狀態(tài)，這里強調(diào)老師做，學生看，使用的是演示法。C項正確。

A項：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物

和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。與題干不符，排除。

B項：探究法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象

和概括，最后得出原理的教學方法。與題干不符，排除。

D項：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技

能的方法。與題干不符，排除。

20.B

【解析】本題考查教學評價的分類。常模參照評價又稱為相對性評價，是運用常模參照性測

驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常

模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。題干

中，小紅的語文測驗與全班的平均成績(常模)相比屬于“中下”，這種評價方式屬于常模

參照評價。B項正確。

A項：標準參照評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評

價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目

標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。與題干不符，排除。

C項：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，

以判斷其學習狀況的評價。與題干不符，排除。

D項：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評

價。與題干不符，排除。

二、簡答題

21.【參考答案】

奧地利生態(tài)學家勞倫茨在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時提出“關鍵期”的概念。所謂關鍵期，是指一個

時期，在這個時期，不體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對個體的影響變

得很小或沒有。

當然，關鍵期也并非絕對的，錯過關鍵期之后，經(jīng)過補償性學習仍有可能得到發(fā)展，只是難

度很大。所以教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。

關鍵期具有以下教育意義：

(1)促進了對兒童早期教育的重視。

(2)遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，促使父母、教師注意選擇最佳時機對兒童進行教育，做到

適時而教。

22.【參考答案】

陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏

陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有人格感染、藝術陶

冶和環(huán)境陶冶。

①要創(chuàng)設良好的教育情境，加強自身修養(yǎng)，豐富校園文化生活，形成良好的班風和校風

②組織學生積極參與情境創(chuàng)設；

③與啟發(fā)說服相結合。

23.【參考答案】

(1)要學習和掌握一定的教育教學理論知識

(2)要掌握教學研究的一般程序

(3)要具有實事求是的科學態(tài)度

(4)要做到定性和定量相結合

三、材料分析題

24.【參考答案】

(1)①小學低年級學生的好奇心和求知欲比較強，對各種事物充滿好奇心和探索欲，所以會提

出各種“稀奇古怪”的問題。

②小學低年級學生的想象往往與現(xiàn)實事物不相符合，不能準確地反映現(xiàn)實事物。材料中，小

學生問“我能成為齊天大圣嗎？”表明他們暫時還分不清現(xiàn)實與想象。

③小學低年級學生無意注意占主導地位，注意的穩(wěn)定性較差，注意容易被無關事物分散，會導

致課堂紀律意識淡薄。材料中，學生在課堂中提出‘'稀奇古怪”的無關問題，表明其注意穩(wěn)

定性品質(zhì)差。

（2）①教師應貫徹新課改中學生觀的要求。新課改學生觀要求學生是獨立意義的人，學生是

獨特的人，學生是發(fā)展的人。學生是獨立于教師頭腦之外的客觀存在不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學生

和成人之間存在巨大的差異，老師應該站在學生的角度上看問題。

②教師應該應該保護學生的想象力。創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；注重個性的塑造；

開設培養(yǎng)創(chuàng)造性想象的課程。

③教師應該提升自身的專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知

識和文化知識四方面的內(nèi)容。除了具備學科專業(yè)知識、教育教學的理論知識和學科教學的實

踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不

知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回答學生問題時，符合學生的

認識發(fā)展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內(nèi)容，并注重與

時代生活相聯(lián)系，跟上時代步伐的發(fā)展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生各方面的知識需

要和追求。

④教師應該不斷提升自身專業(yè)能力。教師專業(yè)能力主要包含：教學設計的能力、教學語言能

力、教育教學交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學生各

種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創(chuàng)新。旦用符合小學生經(jīng)驗發(fā)展的語言來表述，

這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。

25.【參考答案】

（1）材料中劉老師的做法符合新課改下的職業(yè)理和教學原則的相關理論，值得我們學習。

①該教師的做法體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充

分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地

掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。材料中，教師利用一位學生的提問引導同

學們就此問題進行思考，鼓勵學生自己找答案，激發(fā)了學生的學習積極性，尊重了學生的主

體地位，這正是啟發(fā)性原則在實際教學中的一個很好的應用。

②劉老師的做法符合新課改下的學生觀的理念。新課改背景下的學生觀指出學生是獨特的人，學

生是具有獨立意義的人，學生是發(fā)展中的人。

材料中，劉老師關注到個別學生的疑問，能夠夠因材施教，尊重學生的想法，并且能夠引導

學生通過討論理解白求恩的國際主義精神。

③劉老師的做法符合新改背景下的教學觀的理念。新課改背景下的教學觀指出教學要以學習

者為中心，學生是教學過程的主體。材料中，教師面對學生提出的問題讓學生積極思考，而

不是直接告訴學生答案，尊重了學生的主體地位。

④劉老師的做法符合新課改背景下的教師觀的理念。新課改背景下的教師觀強調(diào)教師是學生

學習的引導者和發(fā)展的促進者，在教學過程中，教師要引導學生學會知識，促進學生的發(fā)展。材

料中，面對這位同學提出的獨特問題，教師并沒有壓制，而是引導其他同學們一起積極探

索，最終解決了問題，體現(xiàn)了教師對學生的引導。

⑤劉老師的做法體現(xiàn)了教師的教育機智。教師教育的對象千差萬別，教師必須靈活地針對每

個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，進行因材施教。材料中，老

師對學生突然的提問，

（2）首先，教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。教師應該激發(fā)學生學習的動機，

指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程。材料中，面對學生的提問教師能夠啟

發(fā)學生思考，進而幫助學生理解知識、懂得道理，體現(xiàn)了促進學生發(fā)展。

其次，教師應該是學生發(fā)展的幫助者、引導者。材料中，面對學生的疑問困惑，劉老師因勢

利導地引導學生，幫助學生得出文章的主旨大意。

再次，教師承擔著傳道者的角色。教師的根本任務是教書育人，需重視對學生思想品德方面

的教育。材料中，劉老師引導學生感受到白求恩偉大的國際主義精神。

最后，教師承擔著授業(yè)解惑者的角色。材料中，面對學生的疑惑，劉老師因勢利導地提問了

學生幾個問題，采用討論的方式，消除了學生的疑難困惑。

四、教學設計題

26.【參考答案】

（1）本文是一篇以動物為主人公的寓言故事。文章按照事情發(fā)展的寫作順序，運用了語言、動

作、心理、神態(tài)等描寫方法。

本文講述了一只鹿喜愛自己的鹿角并討厭雙腿，但在遇到危難時靠著雙腿脫離險境，而頭頂

美麗的鹿角差點害自己丟掉性命。通過學習，學生能夠理解有用的事物不一定美麗，而美麗

的事物不一定有用的道理，并明白增長本領比追求漂亮更有價值。

（2）教學難點：

理解本文的哲理內(nèi)涵，重視事物的實用價值，學會珍惜有用的事物；應該努力學習知識、增

長本領，不應一味追求漂亮美觀。

突破思路：

①朗讀課文后，教師提出問題：小鹿死里逃生的故事說明了什么樣的道理？

②同桌討論后，舉手發(fā)言。

③教師點評，繼續(xù)提問：那么鹿頭頂?shù)慕鞘遣皇且粺o是處？是否應該去掉？并引導學生進行

小組討論。

④派代表發(fā)言，教師補充后明確：美麗的外表只是點綴，我們應該優(yōu)先追求實用價值，在滿

足實用的基礎上可以適當追求美觀漂亮。做人也是一樣，漂亮的外觀讓人喜愛，但到了關鍵

時刻，只有出眾的本領才能幫助我們渡過難關。因此，我們應該努力學習知識，提升本領，

成為一個有用之才。

（3）（一）整體感知

1.引導學生朗讀課文，在朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞。學生朗讀完畢后，教師首

先對鹿、塘、映等重點生字詞進行示范講解。

2.默讀課文，思考文章講了一件什么事？

請學生回答提出的問題，師生交流可以得出：一只鹿遇到危險，靠著自己討厭的雙腿脫離險

境，而引以為傲的鹿角差點害自己丟掉性命。

(-)深入研讀

1.在故事中，當小鹿看到自己頭上的角時，內(nèi)心的情緒是怎樣的？從哪里看出來？

明確：學生自由朗讀，總結概括得出小鹿看到自己的雙角漂亮迷人，內(nèi)心是驚詫的、喜悅的，從它

“不著急離開”和動作描寫“對著池水欣賞自己的美麗”中可以看得出來。

2.當小鹿看到自己的雙腿時，心情又有怎樣的變化？從哪里可以看出？

明確：學生思考討論，交流答案得出小鹿內(nèi)心變得難過、失落。它“不禁嗽起了嘴，皺起了

眉頭”，“開始抱怨起自己的腿來”，“沒精打采地準備離開”，從這些動作和神態(tài)描寫中

可以看出。

3.在文章最后，小鹿死里逃生后，為什么“嘆了口氣”？它的心情又有哪些不同？為什么？

明確：學生結合實際感受，總結概括得出脫離險境后，小鹿感到慶幸和自責。因為它之前只

在意漂亮的鹿角，卻不知道“難看”的雙腿具有更重要的價值。

27.【參考答案】

(1)①圓是由一條曲線圍成的平面圖形。(以前所學的圖形如長方形、梯形等都是由幾條線

段圍成的平面圖形)

②圓的特征：圓是由一條曲線構成的封閉圖形，圓上任意一點到圓心的距離1相等。

③畫圓時，針尖固定的一點是圓心，通常用字母0表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是

半徑，通常用字母r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。在

同一個圓里，有無數(shù)條半徑和直徑。在同一個圓里，所有半徑的長度都相等，所有直徑的長度都

相等。

④用圓規(guī)畫圓的過程：先兩腳叉開，再固定針尖，最后旋轉(zhuǎn)成圓。畫圓時要注意：針尖必須

固定在一點，不可移動；兩腳間的距離必須保持不變；要旋轉(zhuǎn)一周。

⑤在同一個圓里，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。(d=2r,r=d-2)

⑥圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸，對稱軸就是直徑。

⑦圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。所以要比較兩圓的大小，就是比較兩個圓的直徑

或半徑。

⑧通過圓心且兩端點在圓上的線段是圓的直徑。

⑨圓心到圓上任意一點的距離都相等.因為每一條圓心到圓上的線段，都是相等的半徑。

⑩同一個圓內(nèi)的所有線段中，圓的直徑是最長的。

?任何一個圓的周長除以它直徑的商都是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。

?如果用C表示圓的周長，那么C=Td或C=2mr。

(2)知識與技能：認識圓的對稱軸，知道圓這個軸對稱圖形的特點，理解畫對稱軸以及軸對稱

圖形的探究過程，掌握圓的對稱軸的畫法并能解決實際問題。

過程與方法：在自主探究、小組討論交流的過程中，提高動手操作能力以及分析、解決問題

的能力。

情感態(tài)度與價值觀：在學習圓的同時，感悟到數(shù)學中圖形的對稱美，培養(yǎng)對數(shù)學學習的熱愛。

(3)教學重點：認識圓的對稱軸以及圖形特點；

教學難點：會畫對稱軸和軸對稱圖形；

教學活動：

①復習導入

教師活動：教師通過多媒體播放長方形、正方形，圓等平面的圖片，接著引導同學觀察和思

考：這些圖形都有什么共同特點？

學生活動：根據(jù)教師的問題得出結論：這些圖形都是對稱圖形，都有對稱軸。

教師活動：根據(jù)學生的回答教師補充：這些圖形都是軸對稱圖形，長方形和正方形的己經(jīng)學

習過，那么如何畫圓的對稱軸呢？引出課題。

設計意圖：通過對舊知的回顧，體會新舊之間的聯(lián)系，使得同學們的學習過程變得更加簡單。

②新課講授

環(huán)節(jié)一：畫一畫

教師活動：通過多媒體播放兩張圓的圖片，提問：你能分別畫出兩張圓的對稱軸嗎？你能畫

出幾條？組織同學同桌之間分別畫圓并進行比較，教師巡視指導。

學生活動：學生畫出對稱軸并得出結論。預設一：畫了一條對稱軸；預設二：畫出了兩條對

稱軸；預設三：認為圓有很多條對稱軸。

環(huán)節(jié)二：折一折

教師活動：根據(jù)同學們的結論順勢提問：應該如何確認圓有幾條對稱軸呢？有沒有什么方法？引導

同學利用折一折圓形紙片的方式觀察條數(shù)，組織四人為一個小組進行討論。

學生活動：根據(jù)教師的提示進行對折發(fā)現(xiàn)：圓有無數(shù)條對稱軸。環(huán)

節(jié)三：比一比

教師活動：肯定同學們的結論，繼續(xù)追問：對比一下這些對稱軸有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？學生活

動：都是跟直徑重合的。

教師總結：圓的對稱軸有無數(shù)條，為直徑所在的直線。并引導學生如何利用對稱性特點準確

畫對稱軸和軸對稱圖形。

學生活動：利用圓規(guī)和直尺畫對稱軸以及軸對稱圖形。

環(huán)節(jié)四：總結歸納

教師活動：教師梳理總結本節(jié)課重難點：認識圓的對稱軸，知道圓這個軸對稱圖形的特點，

理解畫對稱軸以及軸對稱圖形的探究過程，掌握圓的對稱軸的畫法并能解決實際問題。

設計意圖：通過多個環(huán)節(jié)的提問，層層遞進的讓學生體會知識的形成過程，以學生為主體，

通過教師的引導將問題簡單化、具體化、形象化，領悟探究問題、思考問題以及最終思考問

題的方式。

③鞏固練習

教師活動：教師通過多媒體展示不同類型、不同層次的練習題目，引導學生獨立思考并作答，或

者找學生代表在黑板上進行板演，完成后教師針對結果給予評價并總結。

學生活動：學生根據(jù)要求進行相關練習。

設計意圖：設置不同層次的練習題，不僅能使學生的新知識得到及時鞏固，也能使學生的思

維能力得到有效提高，使其更好地學以致用。找學生代表在黑板上演示，也充分體現(xiàn)了學生

的主體性地位。最后針對練習結果，進行統(tǒng)一訂正，并對學生的表現(xiàn)作出及時的評價，體現(xiàn)

了課程評價在課堂中的合理應用。

④課堂小結

教師活動：教師可以引導學生從一下幾個方面談自己的收獲：

(1)你認識了圓的哪些知識？

(2)你通過本節(jié)課感悟到了什么？

學生活動：學生暢談本節(jié)課收獲。

設計意圖：通過學生對自己的所學進行小結的方式，更能夠檢驗學生在課堂上的學習情況以

及對知識的掌握情況。也有助于學生對自己的收獲更加印象深刻。

⑤布置作業(yè)

5.作業(yè)布置

學生完成課后習題做一做。

設計意圖：對本節(jié)課知識進行再鞏固、再認識。28.

【參考答案】

(1)語音教學和詞匯教學是小學階段英語教學非常重要的內(nèi)容，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾

個方面：

英語語音教學的重要性：

①小學生處于英語學習的初級階段，打好語音基礎是基礎英語教學的重要任務。學好語音是

全面地、較堅固地學好英語的關鍵，因為語音和語法、構詞法、拼法都有緊密的聯(lián)系。

②語音教學對學生聽、說、讀、學等技能有著直接或間接的影響；

③進行語音及相關內(nèi)容的教學，有利于提高學生的拼讀能力，并在“見詞能讀”的基礎上，

培養(yǎng)學生的聽讀流利性和閱讀理解力。

④此外，從交際學的角度來說，發(fā)音的正確與否也會直接影響到是否能正確地聽懂對方，領

會其意并成功地進行交際。

詞匯教學的重要性

①在新課程改革的標準下，對英語的聽說讀寫四方面的要求都有提高，詞匯量的學習也相應

地增加，詞匯作為學習英語的基礎，只有更好地學習詞匯，才能達到相應的閱讀水平，才能

夠從英語的聽說讀寫四方面來更好地提高英語水平，同樣，學習并積累詞匯才能夠達到新課

程標準的要求。

②隨著時代的發(fā)展，英語廣泛出現(xiàn)在日常的生活中，對英語的應用也越加普遍，學生學習的

英語的必要性也逐漸上升，同樣，英語作為國際通用語言，能夠促進加強與國外的各方面交

流，這是英語學習的必要性，基于以上兩點的分析，小學階段詞匯教學的重要性顯而易見。

(2)KnowledgeAim:Studentscanunderstandthemeaningofwordsincluding"name,

gate,cake,lake“andmaterthepronunciationoflettergroup"a-e".

AbilityAim:Studentscanreadthewordsincludinglettergroup"a-e"correctly

andsaythechantfromthetextbookfluently.

EmotionalAims:

Studentswillbemoreinterestedinpronunciationlearning.

Studentswillfeelmoreconfidentinexpressingthemselves.

(3)Presentation

1.Theteacherpresentsthesepicturesaboutgate,lake,cakeonthePPT,students

readaftertheteacher.

2.Theteacherplaythetapeaboutthepoem,studentspayattentiontothe

pronunciationandreadafterit.

(justification:studentscanmasterthedifferenceofthesewords*pronunciation

andlearnthevowel/ei/)

Practice

1.Studentspracticethepoembypairwork

2.Makeupsentencesbyusingthesewords

(Justification:studentscanimprovetheirteamspiritthroughtheactivityand

consolidatewhattheyhavelearnedthisclass)

28.【參考答案】

(1)這是一首革命歷史歌曲，歌曲采用了F大調(diào)、4/4拍，是一首獨唱歌曲。音樂情緒活潑

歡快，表現(xiàn)了兒童團員們不怕困難、勇敢堅強的精神。

從節(jié)奏上看歌曲多使用四分音符、八分音符，較為規(guī)整、律動性強；同時也融合了附點節(jié)奏，又

使得音樂形象較為鮮明、跳躍，充滿活力。

從旋律上看，歌曲以三度以內(nèi)的音程進行為主，旋律起伏適中；同時歌曲中出現(xiàn)了四度和五

度的音程跳躍，又塑造了活潑、陽光的音樂形象。

(2)情感、態(tài)度與價值觀：感受革命歷史歌曲的美，體會兒童團員們不怕困難、勇敢堅強的精

神，弘揚民族音樂，增強民族自信。

過程與方法：通過視聽結合法、創(chuàng)設情境法，能夠進一步提升音樂表現(xiàn)能力。

知識與技能：掌握歌曲中附點節(jié)奏的準確演唱，能夠完整表現(xiàn)歌曲。

(3)初步感知

①初聽歌曲，請同學們思考：“聽完這段音樂作品你內(nèi)心有著怎樣的感受呢？速度又如何？”學

生回答。(堅定地：中速)

②復聽歌曲，請同學們閉目思考：“聽完這段音樂你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”

學生自由想象。

③三聽歌曲，請同學們跟隨音樂自由律動。探

究音樂

①教師引導學生用la哼唱歌曲旋律，請同學們自主發(fā)現(xiàn)問題，并逐一解決。

學生自由回答，引出附點節(jié)奏問題。

②針對該問題，設置出如下練習并予以解決。

a.節(jié)奏練習：請同學們通過多媒體課件觀察附點節(jié)奏的特點，明確該節(jié)奏的概念，從而認識

附點節(jié)奏。

b.教師為同學們編寫一條2小節(jié)、有針對性的節(jié)奏練習，解決附點節(jié)奏難點。

請同學們集體學唱該節(jié)奏練習，具體如下：

c.教師為同學們分發(fā)打擊樂器，請同學們通過敲擊樂器進行節(jié)奏模仿，鞏固節(jié)奏意識，隨后

教師予以鼓勵性評價。

③再次回到歌曲，請同學們運用所學的節(jié)奏知識，結合歌曲音頻自主練習旋律，教師巡視并

糾錯。

④教師追問：“這首歌曲表達了怎樣的感情呢？"（不怕困難、勇敢堅強）

設計意圖：之所以這樣設計，其原因在于《義務教育音樂課程標準（年版）》中明確提出了

教學中應當遵循“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”以及“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂

創(chuàng)造”的基本理念，以上環(huán)節(jié)可以引導學生充分參與課堂教學，寓教于樂、循序漸進地掌握

學唱歌曲的問題。、

30.【參考答案】

（1）50米快速跑動作要點：預備動作前腳異側臂在前，起跑兩腳用力蹬地，反應快；起跑

后，上體保持適當前傾，并隨跑速的逐漸加快而逐漸抬起；途中跑后蹬充分，積極前擺，動作

協(xié)調(diào)、舒展。

（2）知識與技能：能夠說出快速跑的動作要領，能夠用正確的身體姿勢跑步，并且能在跑的過

程中達到一定的速度。

過程與方法：通過游戲、分組練習，學練結合的過程，發(fā)展學生速度、力量和靈敏等身體素

質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展奔跑能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在練習過程中感受運動的樂趣，知道跑的基本健身價值，養(yǎng)成勇于克

服困難的優(yōu)良品質(zhì)。

（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計本課內(nèi)容的教學環(huán)節(jié)：

開始部分

課堂常規(guī)：

①體育委員整理隊伍，檢查人數(shù)，向教師報告。

②師生問好。

③宣布本次課教學內(nèi)容和要求。

導入：同學們，森林運動會就要開始了，我們要變成自己喜歡的小動物比如長頸鹿、兔子等，去參

加50米快速跑項目，每個人都要參加這次比賽，大家想不想在這次比賽中奪冠呢？今天，

老師要帶領大家學習50米快速跑，爭取在比賽中取得優(yōu)異的成績。

設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)使學生收心凝神，明確課的內(nèi)容及要求。運用創(chuàng)設情境的方式導入，符

合小學中學段學生的學情，更能激發(fā)學生興趣。

④安排見習生。

（二）準備部分

①游戲一搶先登陸

游戲方法：地上放了四塊體操墊，大家以體操墊為圓心成一路縱隊逆時針慢跑，當同學們聽

到老師“登陸”口令時，迅速登上體操墊。

游戲規(guī)則：登陸時間為5秒，雙腳都在體操墊上，才算登陸成功。

要求：慢跑中聽口令，反應迅速，不得相互推操，注意安全。

組織口令：立正，向右轉(zhuǎn)，第一排，跑步走，第二排跟上，「2-1。

②配樂韻律操

預備式：自然直立。

第一節(jié)（1X8拍）：太陽當空照（伸展運動），花兒對我笑（兩手似花兒托下顆-顫膝）。

第二節(jié)（1X8拍）：小鳥說（兩手打開自然擺-顫膝）早早早（拍掌踏步三次）。

第三節(jié)（1X8拍）：你為什么背上小書包（跳躍運動）。

第四節(jié)（1X8拍）：我去上學校天天不遲到（原地小步跑）。

第五節(jié)（1X8拍）：愛學習愛勞動（左右側弓步-雙拳胸前繞圈