教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。本文從教育信息化的起源、教育信息化的定義、教育信息化的特征、教育信息化的本質(zhì)、教育信息化的目的、教育信息化的范圍、教育信息化的層次、教育信息化的政策及規(guī)劃、教育信息化的要素和教育信息化的意義等10個(gè)方面對(duì)教育信息化進(jìn)行了全面論述。

一、教育信息化的起源

“信息化”(informationization)一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對(duì)“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國(guó)、歐共體和聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)家及國(guó)際組織先后出臺(tái)了一系列推動(dòng)信息技術(shù)在社會(huì)中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(NationalInformationInfrastructure，簡(jiǎn)稱NII)，俗稱“信息高速公路”(InformationSuperhighway)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(InformationTechno1ogy，簡(jiǎn)稱IT)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。在其帶動(dòng)之下，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，從而帶動(dòng)了全球信息化建設(shè)的浪潮。

我國(guó)政府對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)高度重視，1997年4月，中國(guó)第一次信息化工作會(huì)議正式提出了包括信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)要素的國(guó)家信息化體系的概念，并把國(guó)家信息化定義為：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。這個(gè)定義有四層含義：一是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化離不開信息化，信息化要服務(wù)于四個(gè)現(xiàn)代化；二是國(guó)家要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織信息化建設(shè)；三是各個(gè)領(lǐng)域要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)利用信息資源；四是信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。我國(guó)自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”化建設(shè)的規(guī)劃和組織離不開現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用必然以“教育資源”的建設(shè)作為基礎(chǔ)，其“應(yīng)用”過(guò)程本身并不是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育二者的簡(jiǎn)單“相加”，而是“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合”。因此，在本文提出的教育信息化定義中均“隱藏”了這些“必然”的內(nèi)容，以使該定義的表述更加簡(jiǎn)練，也更具概括性。

在本文提出的教育信息化定義的四層含義中，前三層含義不言自明，此處僅對(duì)第四層含義，即“過(guò)程說(shuō)”的緣由略加詳述。教育信息化是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)在教育的各個(gè)領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”的原因主要有三：一是在教育的各個(gè)領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要較大的資金投入，而我國(guó)各級(jí)各類教育部門教育信息化的起點(diǎn)不同，教育信息化的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)及各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，要完成教育信息化這一艱巨的“系統(tǒng)工程”，不可能一蹴而就；二是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單地將教育領(lǐng)域“信息技術(shù)化”，而是信息技術(shù)與教育整合的過(guò)程，這種整合會(huì)導(dǎo)致教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境和教育管理等方面產(chǎn)生一系列的改革和變化，這種改革和變化往往需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過(guò)程才能完成；三是任何技術(shù)的發(fā)展都不會(huì)有終極點(diǎn)，信息技術(shù)作為一種方興未艾的“朝陽(yáng)”技術(shù)，當(dāng)然也不例外。我們既不能根據(jù)目前的信息技術(shù)發(fā)展水平制定一個(gè)永遠(yuǎn)適用于未來(lái)教育信息化發(fā)展的永恒不變的“標(biāo)準(zhǔn)”，也不能用目前的教育信息化“標(biāo)準(zhǔn)”去“禁錮”未來(lái)的信息技術(shù)發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，任何用靜止的觀點(diǎn)看待教育信息化都是不正確的，教育信息化應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的、不斷發(fā)展的過(guò)程。

三、教育信息化的特征

教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時(shí)也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。

從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì)化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現(xiàn)人--機(jī)之間的雙向溝通和人--人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人、人--機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。

四、教育信息化的本質(zhì)

在教育史上，關(guān)于教育的本質(zhì)究竟是什么的爭(zhēng)論由來(lái)已久，我國(guó)教育界也曾經(jīng)開展過(guò)對(duì)教育本質(zhì)的討論，并提出了眾多的教育本質(zhì)學(xué)說(shuō)，大致可分為兩類：一類是歸屬說(shuō)、功能說(shuō)或外部屬性說(shuō)。該類觀點(diǎn)主要包括教育本質(zhì)的生產(chǎn)力說(shuō)、上層建筑說(shuō)、雙重屬性說(shuō)、多重屬性說(shuō)、相對(duì)說(shuō)等。另一類是內(nèi)部屬性說(shuō)。主要包括教育本質(zhì)的特殊范疇說(shuō)、社會(huì)化說(shuō)、個(gè)性化說(shuō)、培養(yǎng)人說(shuō)、傳遞說(shuō)等。每一種學(xué)說(shuō)均以特定的方法論為基礎(chǔ)，對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了理性的探討，因而都有其合理性和存在的價(jià)值。

關(guān)于教育信息化的本質(zhì)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也曾作過(guò)一些探討，并提出了“教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享”和“學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論把學(xué)校建設(shè)成一種充滿信息、方便學(xué)習(xí)者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境”等觀點(diǎn)。實(shí)際上，在回答教育信息化的本質(zhì)是什么之前，首先必須弄清楚教育信息化、本質(zhì)和信息化的本質(zhì)三個(gè)基本概念。教育信息化的概念前面已有論述。至于本質(zhì)，從哲學(xué)的角度來(lái)看，本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)，是事物的現(xiàn)象所表現(xiàn)出的事物的內(nèi)在規(guī)定性；而“信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享”。其次，應(yīng)該透過(guò)個(gè)別的、具體的、多變的、易逝的、人們的感官能夠直接感知的教育信息化的外在表象，通過(guò)思維來(lái)把握深藏于教育信息化現(xiàn)象背后一般的、共同的和相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在規(guī)定性。第三，對(duì)教育信息化本質(zhì)的表述應(yīng)具有簡(jiǎn)練性和高度概括性。對(duì)另有界定的概念，如教育、教育的本質(zhì)、信息化、信息化的本質(zhì)、教育信息化等概念可直接引用。綜合以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為教育信息化的本質(zhì)就是“信息化教育”。這一表述的依據(jù)主要有四：第一，探討教育信息化的本質(zhì)，實(shí)際上就是要回答“教育信息化是什么”這樣一個(gè)問(wèn)題。按照本文對(duì)教育信息化的定義，教育信息化其實(shí)就是在教育接引用了位于其“底層”的另有界定的若干基礎(chǔ)概念。其表述更加簡(jiǎn)練，也更具概括性。

五、教育信息化的目的

教育信息化的目的可以概括為四個(gè)方面：一是促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，二是推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，三是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，四是促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程、提高教育質(zhì)量和效益，是教育信息化的原始動(dòng)力，也是推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，以及促進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。

當(dāng)今世界各國(guó)，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而且將長(zhǎng)期存在。這種競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略步驟相適應(yīng)，才能為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供足夠的人才支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須深化教育改革，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，逐步建立適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新的教育體系。因此，教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動(dòng)力，一方面來(lái)源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。

信息社會(huì)的發(fā)展不僅對(duì)人才的數(shù)量，更重要的是對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，“信息社會(huì)所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)(特別是信息方面的文化基礎(chǔ))，能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，信息社會(huì)的人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。”可見，“信息方面的知識(shí)與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)?！?/p>

鄧小平同志對(duì)教育提出的“三個(gè)面向”中，“面向現(xiàn)代化”是最核心和最根本的，內(nèi)含著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這一教育的根本任務(wù)。教育要“面向現(xiàn)代化”，首先必須實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化是推動(dòng)教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。教育部原部長(zhǎng)陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”

六、教育信息化的范圍

教育信息化與國(guó)家信息化、社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)信息化、企業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)信息化的概念不同。首先，教育信息化作為行業(yè)的信息化，其信息化的范圍僅限于教育領(lǐng)域；其次，教育信息化是整個(gè)教育行業(yè)的信息化，其建設(shè)、資源開發(fā)及應(yīng)用必然會(huì)涉及到教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育管理等教育領(lǐng)域的各個(gè)方面；第三，教育信息化作為國(guó)家信息化的重要組成部分，其建設(shè)與發(fā)展必須在國(guó)家信息化建設(shè)的總體方針下進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)處理好與其他行業(yè)信息化之間的關(guān)系。因此，我們既要明確教育信息化的范圍，同時(shí)也要避免孤立地看待教育信息化，明確這一點(diǎn)，對(duì)開展教育信息化的研究和應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義。

七、教育信息化的層次

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育信息化也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次。首先，從教育信息化的應(yīng)用領(lǐng)域來(lái)分，教育信息化可分為家庭教育信息化、學(xué)校教育信息化和社會(huì)教育信息化三個(gè)層次，在目前以學(xué)校教育為中心的教育體系下，首先實(shí)現(xiàn)信息化的將是學(xué)校教育，其次是家庭教育，最后才是整個(gè)社會(huì)教育的信息化。從教育信息化的發(fā)展過(guò)程來(lái)分，教育信息化可分為教育媒體信息化、教育產(chǎn)業(yè)信息化和教育行業(yè)信息化三個(gè)層次。教育媒體信息化是指教育媒體產(chǎn)品所含各類信息比重日益增大、物質(zhì)比重日益降低，產(chǎn)品日益由物質(zhì)產(chǎn)品的特征向信息產(chǎn)品的特征邁進(jìn)，產(chǎn)品具有越來(lái)越強(qiáng)的信息處理功能。教育產(chǎn)業(yè)信息化是指各類教育媒體中廣泛采用先進(jìn)的信息技術(shù)，形成教育媒體產(chǎn)業(yè)鏈。教育行業(yè)信息化是指包括教育觀念、教育設(shè)施、教育內(nèi)容、教育方法和教育原理等在內(nèi)的整個(gè)教育領(lǐng)域的信息化。在這三個(gè)層次中，教育媒體信息化是教育行業(yè)信息化的基礎(chǔ)，教育產(chǎn)業(yè)信息化是教育媒體信息化的升級(jí)，教育行業(yè)信息化是教育媒體信息化和教育產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展的必然結(jié)果。從教育信息化的內(nèi)容來(lái)分，教育信息化可分為教育設(shè)施信息化、教育資源信息化和教育管理信息化三個(gè)層次，在這三個(gè)層次中，教育設(shè)施信息化是基礎(chǔ)，教育資源信息化是核心，教育管理信息化是保障。

八、教育信息化政策及規(guī)劃

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既需要黨和國(guó)家及教育主管部門制定一系列推進(jìn)教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中小學(xué)“校校通”工程、教育信息化發(fā)展綱要、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目及教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程、西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、教師教育信息化建設(shè)、高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))的管理、軟件學(xué)院等教育信息化的各個(gè)方面。

在教育信息化的規(guī)劃方面，周濟(jì)指出，在21世紀(jì)頭10年，中國(guó)教育信息化的總體規(guī)劃將從三個(gè)層面推進(jìn)：第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育；第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源；第三個(gè)層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。全面實(shí)施“校校通”工程，特別要重點(diǎn)扶持和發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)。另外，我國(guó)還及時(shí)制定了推進(jìn)教育信息化的指導(dǎo)方針、主要目標(biāo)、戰(zhàn)略重點(diǎn)及主要任務(wù)等。

九、教育信息化的要素

作為一個(gè)行業(yè)的信息化，教育信息化同樣包含信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才以及信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素。該六個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)的整體，構(gòu)成符合中國(guó)國(guó)情的、完整的教育信息化體系。該體系中，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是保障。具體來(lái)說(shuō)，各要素的含義及內(nèi)容包括：

1．信息網(wǎng)絡(luò)

信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。目前我國(guó)已經(jīng)建成并啟用的中國(guó)教育與科研網(wǎng)(CERNET)、中國(guó)衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，正在實(shí)施的中小學(xué)“校校通”工程、高?！皵?shù)字校園”建設(shè)工程、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程，以及應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)的普通電教室、多媒體綜合電教室、計(jì)算機(jī)室、微型電教室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、閉路電視系統(tǒng)等都是教育信息化中信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要內(nèi)容。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)既為我國(guó)的教育信息化奠定了基礎(chǔ)，也為信息化教育的實(shí)施創(chuàng)造了條件。

2．信息資源

教育信息資源是用于教育和教學(xué)過(guò)程的各種信息資源。它的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是關(guān)系到教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教育信息資源可分為以教育信息載體為核心的教育軟件資源和以管-理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為核心的教育管理信息資源兩大類。其中教育軟件資源主要包括以多媒體素材、各類CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等為主的多媒體教育信息資源，以文獻(xiàn)資料查閱和檢索服務(wù)為主的圖書情報(bào)信息資源，以教育信息資源的生成、分析、處理、傳遞和利用為主的各種工具類資源以及浩如煙海的Inter—net資源等；教育管理信息資源主要是指為實(shí)施現(xiàn)代教育管理而建立的以教育者、教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教育資源及其支持服務(wù)體系為主要內(nèi)容的各類數(shù)據(jù)庫(kù)資源等。

3．信息技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)的教育應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)和直接目的。有了信息網(wǎng)絡(luò)和信息資源這些基礎(chǔ)條件之后，信息技術(shù)的教育應(yīng)用便成為教育信息化的主角，可以說(shuō)，教育信息化建設(shè)的效益主要體現(xiàn)在應(yīng)用這一環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)應(yīng)用方面主要應(yīng)做好四件事：一是做好與思想理論、方法密切相關(guān)的潛件建設(shè)，它決定著信息技術(shù)教育應(yīng)用的方向，直接關(guān)系到信息技術(shù)教育應(yīng)用的質(zhì)量和效果；二是建立與當(dāng)?shù)亟逃畔⒒ㄔO(shè)環(huán)境、教育對(duì)象以及教育內(nèi)容相適應(yīng)的信息化教育模式；三是必須提高人們應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和基本技能；四是在不同層次上開展信息技術(shù)與課程整合的理論研究與實(shí)踐，并將其作為學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要任務(wù)。4.信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)

“信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。它的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：(1)手段。即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)。(2)方法。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素所組成的?！毙畔⒓夹g(shù)的核心是信息的數(shù)字化、信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)是教育信息化的技術(shù)支柱，是教育信息化的驅(qū)動(dòng)力。在教育信息化過(guò)程中開展信息技術(shù)研究不僅可以豐富教育信息化的研究?jī)?nèi)容，更重要的是可以將新的更加有效的物態(tài)化技術(shù)和智能形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用于信息化教育中，提高信息化教育的質(zhì)量和效果。

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)主要指信息技術(shù)設(shè)備制造業(yè)和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)。由于信息技術(shù)設(shè)備制造業(yè)的發(fā)展需要強(qiáng)大的技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)作后盾，因此，在我國(guó)的教育信息化過(guò)程中，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展應(yīng)由不同的社會(huì)部門分工協(xié)作來(lái)完成。其中教育信息技術(shù)產(chǎn)品的制造業(yè)應(yīng)動(dòng)員教育系統(tǒng)、科研院所和相關(guān)企業(yè)等互補(bǔ)性較強(qiáng)的部門共同參與，以便將教育系統(tǒng)從教育信息技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)中解脫出來(lái)，集中精力做好以教育信息資源的開發(fā)和利用為主的服務(wù)業(yè)。

5．信息化人才

教育信息化，人才要先行。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，需要培養(yǎng)大量掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，具備信息技術(shù)應(yīng)用能力的教育信息化人才。作為一個(gè)行業(yè)的信息化，教育信息化人才有兩層含義：一是通識(shí)型教育信息化人才，這是對(duì)在教育領(lǐng)域從事教育、教學(xué)、管理及其他服務(wù)的各類人員而言的，是對(duì)該領(lǐng)域全體人員信息技術(shù)知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同要求；二是專業(yè)型教育信息化人才，主要是指專門從事教育信息物態(tài)化技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù)的研究與開發(fā)、教育信息化建設(shè)、教育信息化應(yīng)用和維護(hù)的專門人才。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)通識(shí)型教育信息化人才的要求是應(yīng)具備基本的獲取、分析和加工信息的能力，而對(duì)專業(yè)型教育信息化人才的要求更高，分工更細(xì)，可以是高級(jí)軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師或微電子技術(shù)專業(yè)人才等。

另外，作為信息化人才培養(yǎng)重要基地的高等學(xué)校，一方面要關(guān)注教育行業(yè)的信息化，為教育信息化培養(yǎng)通識(shí)型教育信息化人才和專業(yè)型教育信息化人才；另一方面還要擔(dān)負(fù)起為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)信息化人才的任務(wù)。

6．信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為確保我國(guó)教育信息化工作的順利進(jìn)行，國(guó)家政府及相關(guān)部門必須對(duì)教育信息資源開發(fā)、教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教育信息技術(shù)應(yīng)用、教育信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)等各個(gè)方面制定一系列政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完善的促進(jìn)信息化建設(shè)的政策、法規(guī)環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)體系，以規(guī)范和協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，這既是教育信息化健康發(fā)展的重要條件和保障，也是開展教育信息化的依據(jù)和藍(lán)圖。只有這樣，才能使各級(jí)政府、各個(gè)單位和部門的教育信息化規(guī)范化、秩序化，也才能推動(dòng)教育信息化健康順利地向前發(fā)展。

十、教育信息化的意義

教育信息化對(duì)教育和教育的發(fā)展具有重要的意義，主要表現(xiàn)在：

1．教育信息化是教育現(xiàn)代化的必由之路，也是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志

江澤民同志在北師大100周年校慶大會(huì)上指出：“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化?！苯逃F(xiàn)代化包括教育思想現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法現(xiàn)代化、教育技術(shù)手段現(xiàn)代化、教育設(shè)施現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。①在教育現(xiàn)代化的諸多要素中，哪一化都離不開教育信息化，教育信息化一方面為教育現(xiàn)代化提供了方法、途徑和前提；另一方面，在教育信息化的過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去解決，這些問(wèn)題的解決，不僅會(huì)極大地豐富教育信息化的內(nèi)容，同時(shí)其對(duì)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育管理等諸多方面所產(chǎn)生的深刻變革，將成為教育現(xiàn)代化研究的重要內(nèi)容，也將成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。因此，沒(méi)有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。

2．教育信息化有利于縮小地區(qū)間的教育差距，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系、提高全體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑

在包括現(xiàn)階段在內(nèi)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)各類人才的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)校。由于各地教育規(guī)模、教育水平和經(jīng)濟(jì)條件的差異，使得以學(xué)校教育為中心的教育體系無(wú)法從根本上消除地區(qū)間的教育差距，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)黨