期末復(fù)習(xí)備考人教統(tǒng)編語文七上 第3單元復(fù)習(xí)檢測卷（解析+考試）

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一、積累與運(yùn)用（23分）

1.(2分)下列詞語中加點(diǎn)的字,讀音全部正確的一組是（A）

A.確鑿（záo）秕谷(bǐ)攢成(cuán)博學(xué)篤志（dǔ）

B.啄食(zhuó)盔甲（kuī）蟬蛻(duì)風(fēng)流倜儻（tǎng）

C.搓捻(cuō)慚愧(cán)紳士(shēn)混為一談(hǔn)

D.宿儒(rǔ)書塾(shú)怪哉（zāi）花團(tuán)錦簇（cù）

解答：A.正確；B.蟬蛻(duì)--tuì；C.混為一談(hǔn)--huì；D.宿儒(rǔ)--rú。

2.(2分)下列詞語中,沒有錯別字的一組是（D）

A.輕捷臃腫綻開戎尺B.質(zhì)樸徜若鑒賞和藹

C.感概企盼云宵淋漓D.恭敬消釋淵博繡像

解答：A.戎尺--戒；B.徜若--倘；C.感概--慨，云宵--霄；D.正確。

3.(2分)下列各句中,加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（C）

A.對于有些重要的文章，他總是不求甚解，反復(fù)仔細(xì)地閱讀。

不求甚解：只領(lǐng)會全文大意不在字句上過分追究?，F(xiàn)多含貶義，形容用心不專。前后矛盾、褒貶誤用。

B.一場大雪過后，平日熱鬧鬧的大街，也成了人跡罕至的地方。

人跡罕至：少有人來。輕重失度，下雪后行人稀少，但不至于到“人跡罕至”的地步。

C.建筑工地上機(jī)器轟鳴，人聲鼎沸，好一派熱鬧的場面。

人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

D.元青花瓷開辟了由素瓷向彩瓷過渡的新時(shí)代。眼前這個(gè)青花瓶富麗雄渾、畫風(fēng)豪放，繪畫層次繁多,真是美不勝收。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

4.(2分)下列選項(xiàng)表述錯誤的一項(xiàng)是（B）

A.“擔(dān)心”、“喜歡”、“應(yīng)該”、“愿意”、“是”都屬于動詞。

B.默讀的要求是不出聲、輕動唇、用指讀、不回看，一氣讀完全文。

C.“上”“下”即是表方位的名詞，也是表趨向的動詞。

D.“堅(jiān)定--堅(jiān)強(qiáng)”、“小氣--吝嗇”、“請求--懇求”、“戰(zhàn)爭--戰(zhàn)役”都屬于同義詞。

解答：默讀的要求中提到：不動唇、不指讀。B項(xiàng)說反了。

5.(2分)下列有關(guān)文學(xué)常識的表述正確的一項(xiàng)是（D）

A.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說集：《吶喊》《彷徨》，散文集：《朝花夕拾》《野草》《熱風(fēng)》等。

B.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一部回憶性散文集，我們可以借此了解魯迅從青年到老年時(shí)期的生活道路和心路歷程。

C.《論語》孔子，是儒家經(jīng)典著作，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。

D.《再塑生命的人》海倫·凱勒,美國盲聾女作家，教育家、慈善家,代表作有《假如給我三天

光明》。本文通過描述老師對“我”進(jìn)行耐心教學(xué)的過程，贊頌了老師高超的教育藝術(shù)。

解答：A.《野草》是散文詩集，《熱風(fēng)》是雜文集；B.應(yīng)該是從幼年到青年時(shí)期；C.《論語》的不是孔子，《論語》是孔子的弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集；D.正確。

6.下面的片段出自作文《讀〈海倫·凱勒傳〉有感》，加橫線的三個(gè)地方都有語病，請改正。（3分）

《海倫·凱勒傳》的主人公海倫·凱勒在出生19個(gè)月時(shí)，一場突如其來的疾病，使她喪失了寶貴的聽力和視力。①她的聲帶因?yàn)闆]有受損，卻無法受其他感官的刺激，以至也不會說話。讀完這本書，我被海倫·凱勒的精神所感動，并深深地喜歡她。她是那么執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，盡管什么也看不見、聽不見，②但她拼命地摸讀盲文，指頭都摸出了血，甚至?xí)鴮憜卧~和句子。經(jīng)過不懈的努力，她終于考上了哈佛大學(xué)。③從海倫·凱勒身上，使我看到了她對知識的渴求與對理想的堅(jiān)持，從而實(shí)現(xiàn)了自己的人生追求。

（1）第①處關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤庇迷~不當(dāng)，可以改為“雖然”。

（2）第②處語序不當(dāng)，可以改為“書寫單詞和句子，甚至指頭都摸出了血”。

（3）第③處成分殘缺，應(yīng)刪去“使”。

7.(10分)默寫。（請規(guī)范書寫）

（1）“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

（2）海日生殘夜，江春入舊年（3）星漢燦爛，若出其里。

（4）水何澹澹，山島竦峙。（5）枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。

（6）逝者如斯夫，不舍晝夜。（7）溫故而知新，可以為師矣。

（8）夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

（9）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（10）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

二、閱讀與理解（37分）

（一）任末好學(xué)（8分）

任末①年十四，負(fù)笈②從師。不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅⑦其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖⑧死猶存;不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳!”

注：①任末：人名。②笈：書箱。③或：有時(shí)。④庵：茅草小屋。⑤荊：灌木名。⑥麻蒿：植物名，點(diǎn)燃后可照明。⑦悅：敬佩、喜歡。⑧雖：即使。

8.解釋詞語（2分）

①負(fù)笈從師背②常以凈衣易之交換

9.翻譯句子（4分）

①人若不學(xué)，則何以成

人如果不學(xué)習(xí)，那么憑借什么成功呢

②夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳!

人喜歡學(xué)習(xí)，即使死了也如同活著一般;不學(xué)的人，即使活著，也是一具行尸走肉罷了。

10.文中的任末是勤奮學(xué)習(xí)的典范，這樣的典范古代還有很多，試舉兩例。（2分）

車胤囊螢，孫康映雪，孫敬懸梁，蘇秦刺股，匡衡鑿壁偷光，祖逖聞雞起舞

（二）《從百草園到三味書屋》（節(jié)選）（11分）

不必說碧綠的，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會有啪的一聲，從后噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

11.本段寫景的重點(diǎn)是什么？（用原文中一句話來回答）（1分）

解析:但是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味

這段描寫扣住了景物各自的特點(diǎn)：描寫菜畦、桑葚，突出了它們的顏色，描寫皂莢樹、石井欄，突

出了它們的形狀；描寫蟋蟀、油蛉，突出了它們的聲音；描寫覆盆子則突出了它的味道。（3分）

請補(bǔ)充完整泥墻根一帶的趣事。（每件事不超過6個(gè)字）（2分）

（1）找蜈蚣（2）拔何首烏（3）按斑蝥（4）摘覆盆子

賞析語句（2分）

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀人的動作，生動形象地表現(xiàn)油蛉、蟋蟀聲音的動聽悅耳，表述對這里的喜愛之情。

仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。（3分）

不必說無邊無際的天空，雪白悠悠地飄浮的白云；也不必說鳥兒那悅耳動聽的歌

聲，蝴蝶的翩翩起舞。單是人們那滿臉的微笑，就知道這是一個(gè)好天氣。

2．不必說藍(lán)藍(lán)的海水，柔和的陽光，金黃的沙灘；也不必說海浪拍打巖石的嘩嘩聲，金色沙灘上的柔軟，海上沖浪的快感。單是沙灘上的徐徐微風(fēng)，就使人心曠神怡。

3．不必說明媚妍麗的渡江，惟妙惟肖地象鼻山，變幻莫測的銀子巖，豐姿綽約的大榕樹；也不必說悠久深厚的文化底蘊(yùn)，流光溢彩的兩江四湖。單是滿城的桂花飄香，就值得你到桂林瀏覽一番了。

學(xué)會說話（9分）海倫·凱勒

最初,我夜以繼日地苦練,才使我最親近的朋友能聽懂我的意思。隨后,在莎莉文小姐的幫助下,我反反復(fù)復(fù)練習(xí)發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音,練習(xí)各種音的自由結(jié)合。一直到現(xiàn)在,她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。

只有那些曾經(jīng)教導(dǎo)過聾啞孩童說話的人才能明白這意味著什么,也只有他們才能體會到我所必須克服的是什么樣的困難。我完全是靠手指來感覺莎莉文小姐的嘴唇的:我用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運(yùn)動和面部表情,而這往往是不準(zhǔn)確的。遇到這種情況,我就迫使自己反復(fù)練習(xí)那些發(fā)不好音的詞和句子,有時(shí)一練就是幾小時(shí),直到我感覺到發(fā)出的音準(zhǔn)了為止。

我的任務(wù)是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。失敗和疲勞常常將我絆倒,但一想到再堅(jiān)持一會兒就能把音發(fā)準(zhǔn),就能讓我所愛的人看到我的進(jìn)步,我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨?/p>

“妹妹就要能聽懂我的話了?！边@成了鼓舞我戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)信念。我常常欣喜若狂地反復(fù)念叨:“我現(xiàn)在不是啞巴了。”一想到我將能夠自由自在地同母親談話,能夠理解她用嘴唇做出的反應(yīng),我就充滿了信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn),用嘴說話要比用手指說話容易得多時(shí),真是驚訝不已。為此,我不再用手語字母同人談話了。但莎莉文小姐和一些朋友依然用這種方式同我交談,因?yàn)橥阶x法相比,手語字母更方便些,我理解得更快些。

這里,也許我應(yīng)該說明一下盲聾人所使用的手語字母。那些不了解我們的人似乎對手語有些困惑不解。人們給我讀書或同我談話時(shí),采用聾人所使用的一般方法,用一只手在我手上拼寫出單詞和句子。我把手輕輕地放在說話者的手上,一方面不妨礙其手指的運(yùn)動,另一方面又能很容易地感覺到他手指的運(yùn)動。我的感覺和人們看書一樣,感覺到的是一個(gè)個(gè)字,而不是單個(gè)的字母。同我談話的人由于手指經(jīng)常運(yùn)動,因而手指運(yùn)用得靈活自如,有些人字母拼寫得非常快,就像熟練的打字員在打字機(jī)上打字一樣。當(dāng)然,熟練的拼寫同寫字一樣,也成了我一種不知不覺的動作。

能用嘴說話以后,我便迫不及待地想趕回家。這一重要的時(shí)刻終于來到了,我踏上了歸途。一路上,我和莎莉文小姐不停地用嘴說話,我不是為了說話而說話,而是為了抓緊一切時(shí)機(jī)盡量提高自己的說話能力。不知不覺火車已經(jīng)進(jìn)站了,只見家里人都站在站臺上迎接我們。一下火車,母親一下把我摟在懷里,全身顫抖著,興奮得說不出一句話,默默無聲地傾聽我發(fā)出的每一字音。小妹妹米珠麗抓住我的手,又親又吻,高興得一個(gè)勁兒地蹦跳。父親站在旁邊一言不發(fā),但慈祥的臉上卻露出極其愉悅的神色。直到現(xiàn)在,我一想到此情此景,就不禁熱淚盈眶,真好像是以賽亞的預(yù)言在我身上得到了應(yīng)驗(yàn):“山嶺齊聲歌唱,樹木拍手歡呼!”(選自《假如給我三天光明》,有刪減)

16.是什么激勵著海倫“學(xué)會說話”的（2分）

是海倫回報(bào)親人、和親人交流的渴望,這使她對成功充滿了信心,從而擁有了戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)信念,最終學(xué)會了說話。

17.海倫學(xué)會說話必須克服的困難是什么（用原文回答）（1分）

靠手指來感覺莎莉文小姐的嘴唇:用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運(yùn)動和面部表情,而這往往是不準(zhǔn)確的。

18.文中畫線句運(yùn)用了什么描寫方法有何作用（2分）

動作、神態(tài)描寫,表現(xiàn)了一家人對“我”的歸來高興、激動、興奮的心情。

19.賞析下列句子加點(diǎn)詞句的表述效果。（4分）

①一直到現(xiàn)在,她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。

首段一句表現(xiàn)了莎莉文老師對海倫持之以恒、不厭其煩的教育和幫助,以及海倫的感激之情;

②直到現(xiàn)在,我一想到此情此景,就不禁熱淚盈眶,真好像是以賽亞的預(yù)言在我身上得到了應(yīng)驗(yàn)……

末段一句突出了海倫當(dāng)時(shí)的興奮程度,表現(xiàn)了學(xué)會說話對海倫的重大意義。

（四）美女老師譚小唯（9分）漠漠

當(dāng)美麗而年輕的譚小唯出現(xiàn)在教室門口的時(shí)候，教室里一下子就炸開了鍋。

自我介紹時(shí)，外號冬瓜的男生殳文驊站起來，用手指指自己的喉嚨，然后走上講臺寫下了他的大名。

“這……”譚小唯結(jié)結(jié)巴巴的，臉剎那間就紅了起來。大家知道，她一定是因認(rèn)不出冬瓜的姓而尷尬。

“對不起，我剛接到任務(wù)就來教室了，沒來得及查字典……只能先讓你們做一回我的老師了。”譚小唯居然朝全班同學(xué)深深地鞠了個(gè)躬。

當(dāng)老師的會臉紅，這是同學(xué)們第一次發(fā)現(xiàn)。而且，大家還發(fā)現(xiàn)，臉紅起來的譚小唯真的很漂亮。

沒用幾天，班上同學(xué)多數(shù)都被譚小唯馴服了。曾小龍卻堅(jiān)決不投降。周五上午，曾小龍故意遲到，譚小唯卻沒有生氣。她微笑著說：“曾小龍，你可以告訴大家你遲到的原因嗎？”

曾小龍走到座位上，說：“因?yàn)樵缟衔易隽藗€(gè)夢，夢見我和幾個(gè)同學(xué)還有老師您被壞人劫持了，我醒了以后，突然想，如果我溜掉了，你們該怎么辦？于是就躺下接著睡了……”

“你太有才了！沒想到你這么有幽默細(xì)胞?！弊T小唯竟然“撲哧”一聲又笑起來，“夠義氣，你這個(gè)朋友我交定了！”

曾小龍愣了，他已經(jīng)做好了挨批評和頂嘴的準(zhǔn)備，就是沒想到老師會說這么一句話。從此，值日本里再也沒有曾小龍的不良記錄了。

“連曾小龍也被收買了！”林康一邊嘮叨，一邊站起身，試圖打開最上面那扇平時(shí)封死的玻璃窗。只聽“哎喲”一聲慘叫，其中還夾雜著“刺啦”的玻璃碎掉的聲音。剎那間，林康手臂上的鮮血噴了出來。

譚小唯立刻趕來把林康送到了醫(yī)院。

“小姐，這孩子得立即手術(shù)！快去辦手續(xù)吧！”醫(yī)生說。

“你們先做手術(shù)行不？我馬上去辦手續(xù)?！弊T小唯說。

“不行啊，我們得照規(guī)矩……”

“什么破規(guī)矩？馬上手術(shù)！如果這孩子出了什么事情，我跟你們沒完！”全身上下也都沾滿了鮮血的譚小唯歇斯底里地大吼起來。

“好，那就先急救，家屬簽字！你是孩子家屬嗎？”醫(yī)生終于妥協(xié)了。

“好，我來！我是……他姐姐?！弊T小唯松了口氣。

“不對啊，姑娘你等等，這孩子姓林，可你姓譚??！”醫(yī)生突然發(fā)現(xiàn)了問題。

“我……是他老師，我簽也行，再等家長怕來不及了。求求您了醫(yī)生！”譚小唯一急，竟“哇”地一聲哭了起來。

林康的眼睛濕潤了，他說：“小唯姐，我挺得住，您放心……”

后來，經(jīng)常有人逮著初二(4)班的同學(xué)問，譚小唯到底有什么狠招啊，能把你們這群孫猴子馴得服服帖帖的？

所有的同學(xué)一律回答：因?yàn)?，她是我們的姐?/p>

20.選文圍繞譚老師寫了三件事，請概括其中的兩件事。（2分）

第一件事：不識“殳”字，主動向同學(xué)們鞠躬道歉。

第二件事：用理解和寬容馴服曾小龍。

第三件事：救護(hù)林康，代簽手續(xù)。

21.文中畫線句中“歇斯底里”的含義是什么？有何作用？（2分）

含義：指譚老師對醫(yī)生先辦手續(xù)后做手術(shù)的要求感到異常激動和憤怒。

作用：生動形象地寫出了譚老師的焦急和對學(xué)生的無私關(guān)愛。

22.文中畫波浪線句中的“愣”和“濕潤”分別表現(xiàn)了人物怎樣的心理？（2分）

曾小龍的“愣”是對譚老師的寬容大量感到意外和吃驚，不敢相信。林康的眼睛“濕潤”是被譚老師對自己的關(guān)愛深深打動。

23.請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析選文中的譚老師是一個(gè)怎樣的人。(3分）

(1)真誠，敢于承認(rèn)自己的不足。如第一堂課中因?yàn)椴徽J(rèn)識“殳”字，主動向同學(xué)鞠躬道歉。(2)幽默，善解人意。如面對曾小龍的無理取鬧，用幽默和寬容馴服了他。(3)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。如急忙送林康救治。

三、作文（40分）

24.題目：，是快樂的

同學(xué)們，生活中你會有過這樣的經(jīng)歷，給予他人是快樂的，得到鼓勵是快樂的，獲得欣賞是快樂的……請你選擇一次自己親身經(jīng)歷的快樂時(shí)光，寫一篇簡單的記敘文。注意把自己覺得印象最深的內(nèi)容寫清楚。

要求：（1）補(bǔ)全題目。（2）文中不得出現(xiàn)（或暗示）本人的姓名、學(xué)校；（3）書寫要規(guī)范整齊。（4）字?jǐn)?shù)不少于500字。

給予是快樂的

幼時(shí),媽媽經(jīng)常教育我要“助人為樂”，我一直把它當(dāng)作“耳邊風(fēng)”。如今，我知道了媽媽的話是對的，我也實(shí)施了第一次給予。

那是一個(gè)周末的早晨，我陪著母親去菜場買菜。母親進(jìn)去買，我則在門口轉(zhuǎn)悠。突然，我耳邊傳來了熟悉的二胡聲，我朝聲音發(fā)出的地方望去，只見一個(gè)中年人，衣著破爛，蓬頭垢面，手里抓著一把二胡熟練地拉著。身前放著用來乞討的缽罐。琴聲不時(shí)停下，換成了乞討聲：“大哥，大姐，行行好吧。我一天不吃東西了！”行人一個(gè)又一個(gè)地走過，可始終沒有人停下來，往缽里投上幾枚硬幣。我忽然想起自己身上還有10元為什么不給那中年人？說不定能幫助他。可就在我掏錢的那一剎那，我猶豫了：這是我的零花錢，我為什么無緣無故地給一個(gè)乞討者？瞬間，兩種不同的思想在我腦中展開了戰(zhàn)斗。這時(shí)，我想到了媽媽教我的那四個(gè)字—助人為樂。對，我應(yīng)該給他。10元被我緊捏在手中，“給—給我…..”一個(gè)呼喚從我心里發(fā)出，給他吧，不給說不定他會凍死在街頭的。想到這兒，我不再猶豫了，將手中的10元扔進(jìn)了缽里，那人連連叩首道謝。過了一會兒，那悠揚(yáng)的二胡聲又響了起來，好像是為我而奏，贊頌了我的助人為樂，頓時(shí)，我心中充滿歡快。

是的，給予是快樂的。在人類情感逐漸弱化的今天，相互給予恐怕是唯一的良藥。

明確習(xí)作要求是寫好作文的前提，本次作文首先明確是半命題作文，要求以“，是快樂的”為題，寫一篇關(guān)于快樂的文章。在自己的成長的歷程中，有許多快樂的事：實(shí)現(xiàn)了自己許久的一個(gè)夢想是快樂的，和同學(xué)的游戲、活動是快樂的，學(xué)會某種生活技能是快樂的，幫助別人是快樂的……．想想你最快樂的事，確定寫作內(nèi)容。

寫作思路：寫作時(shí)敘事要完整、具體，寫清快樂的根源，注意通過人物的語言、動作、心理活動刻畫人物。同時(shí)，要表述出自己的快樂之情。

提綱：

開頭：開門見山式點(diǎn)題。

正文：交代事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，推動故事情節(jié)。

結(jié)尾：總結(jié)式或抒情式扣題，照應(yīng)主旨。

七年級上冊第三單元期末復(fù)習(xí)卷語文（總分：100分）

姓名：得分：

.精品試卷·第2頁（共2頁）

(.)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺

一、積累與運(yùn)用（23分）

1.(2分)下列詞語中加點(diǎn)的字,讀音全部正確的一組是（）

A.確鑿（záo）秕谷(bǐ)攢成(cuán)博學(xué)篤志（dǔ）

B.啄食(zhuó)盔甲（kuī）蟬蛻(duì)風(fēng)流倜儻（tǎng）

C.搓捻(cuō)慚愧(cán)紳士(shēn)混為一談(hǔn)

D.宿儒(rǔ)書塾(shú)怪哉（zāi）花團(tuán)錦簇（cù）

2.(2分)下列詞語中,沒有錯別字的一組是（）

A.輕捷臃腫綻開戎尺B.質(zhì)樸徜若鑒賞和藹

C.感概企盼云宵淋漓D.恭敬消釋淵博繡像

3.(2分)下列各句中,加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（）

A.對于有些重要的文章，他總是不求甚解，反復(fù)仔細(xì)地閱讀。

B.一場大雪過后，平日熱鬧鬧的大街，也成了人跡罕至的地方。

C.建筑工地上機(jī)器轟鳴，人聲鼎沸，好一派熱鬧的場面。

D.元青花瓷開辟了由素瓷向彩瓷過渡的新時(shí)代。眼前這個(gè)青花瓶富麗雄渾、畫風(fēng)豪放，繪畫層次繁多,真是美不勝收。

4.(2分)下列選項(xiàng)表述錯誤的一項(xiàng)是（）

A.“擔(dān)心”、“喜歡”、“應(yīng)該”、“愿意”、“是”都屬于動詞。

B.默讀的要求是不出聲、輕動唇、用指讀、不回看，一氣讀完全文。

C.“上”“下”即是表方位的名詞，也是表趨向的動詞。

D.“堅(jiān)定--堅(jiān)強(qiáng)”、“小氣--吝嗇”、“請求--懇求”、“戰(zhàn)爭--戰(zhàn)役”都屬于同義詞。

5.(2分)下列有關(guān)文學(xué)常識的表述正確的一項(xiàng)是（）

A.《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，魯迅，文學(xué)家、思想家、革命家，代表作有小說集：《吶喊》《彷徨》，散文集：《朝花夕拾》《野草》《熱風(fēng)》等。

B.《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是一部回憶性散文集，我們可以借此了解魯迅從青年到老年時(shí)期的生活道路和心路歷程。

C.《論語》孔子，是儒家經(jīng)典著作，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。

D.《再塑生命的人》海倫·凱勒,美國盲聾女作家，教育家、慈善家,代表作有《假如給我三天光明》。本文通過描述老師對“我”進(jìn)行耐心教學(xué)的過程，贊頌了老師高超的教育藝術(shù)。

6.下面的片段出自作文《讀〈海倫·凱勒傳〉有感》，加橫線的三個(gè)地方都有語病，請改正。（3分）

《海倫·凱勒傳》的主人公海倫·凱勒在出生19個(gè)月時(shí)，一場突如其來的疾病，使她喪失了寶貴的聽力和視力。①她的聲帶因?yàn)闆]有受損，卻無法受其他感官的刺激，以至也不會說話。讀完這本書，我被海倫·凱勒的精神所感動，并深深地喜歡她。她是那么執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)，盡管什么也看不見、聽不見，②但她拼命地摸讀盲文，指頭都摸出了血，甚至?xí)鴮憜卧~和句子。經(jīng)過不懈的努力，她終于考上了哈佛大學(xué)。③從海倫·凱勒身上，使我看到了她對知識的渴求與對理想的堅(jiān)持，從而實(shí)現(xiàn)了自己的人生追求。

（1）第①處關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤庇迷~不當(dāng)，可以改為“”。

（2）第②處語序不當(dāng)，可以改為“”。

（3）第③處成分殘缺，應(yīng)。

7.(10分)默寫。（請規(guī)范書寫）

（1）“”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。

（2），江春入舊年。

（3），若出其里。

（4）水何澹澹，。

（5）,小橋流水人家。

（6）子曰：“逝者如斯夫，?！?/p>

（7）子曰：“，可以為師矣?！?/p>

（8）夜發(fā)清溪向三峽，。

（9）子曰：“三人行，。”

（10）子曰：“，思而不學(xué)則殆。”

二、閱讀與理解（37分）

（一）任末好學(xué)（8分）

任末①年十四，負(fù)笈②從師。不懼險(xiǎn)阻。每言：人若不學(xué)，則何以成或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅⑦其勤學(xué)，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖⑧死猶存;不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳!”

注：①任末：人名。②笈：書箱。③或：有時(shí)。④庵：茅草小屋。⑤荊：灌木名。⑥麻蒿：植物名，點(diǎn)燃后可照明。⑦悅：敬佩、喜歡。⑧雖：即使。

8.解釋詞語（2分）

①負(fù)笈從師負(fù)：②常以凈衣易之易：

9.翻譯句子（4分）

①人若不學(xué)，則何以成

②夫人好學(xué)，雖死猶存;不學(xué)者雖存，謂之行尸走肉耳!

10.文中的任末是勤奮學(xué)習(xí)的典范，這樣的典范古代還有很多，試舉兩例。（2分）

（二）《從百草園到三味書屋》（節(jié)選）（11分）

不必說碧綠的，光滑的石井欄，高大的皂英樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會有啪的一聲，從后噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。

11.本段寫景的重點(diǎn)是什么？（用原文中一句話來回答）（1分）

12.這段景物描寫扣住了景物各自的特點(diǎn)：描寫菜畦、桑葚，突出了它們的，描寫皂莢樹、石井欄，突出了它們的；描寫蟋蟀、油蛉，突出了它們的；描寫覆盆子則突出了它的味道。（3分）

13.請補(bǔ)充完整泥墻根一帶的四件趣事。（每件事不超過6個(gè)字）（2分）

（1）找蜈蚣（2）（3）（4）摘覆盆子

14.賞析語句（2分）

油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

15.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。（3分）

（三）學(xué)會說話（9分）海倫·凱勒

最初,我夜以繼日地苦練,才使我最親近的朋友能聽懂我的意思。隨后,在莎莉文小姐的幫助下,我反反復(fù)復(fù)練習(xí)發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)字音,練習(xí)各種音的自由結(jié)合。一直到現(xiàn)在,她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。

只有那些曾經(jīng)教導(dǎo)過聾啞孩童說話的人才能明白這意味著什么,也只有他們才能體會到我所必須克服的是什么樣的困難。我完全是靠手指來感覺莎莉文小姐的嘴唇的:我用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運(yùn)動和面部表情,而這往往是不準(zhǔn)確的。遇到這種情況,我就迫使自己反復(fù)練習(xí)那些發(fā)不好音的詞和句子,有時(shí)一練就是幾小時(shí),直到我感覺到發(fā)出的音準(zhǔn)了為止。

我的任務(wù)是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。失敗和疲勞常常將我絆倒,但一想到再堅(jiān)持一會兒就能把音發(fā)準(zhǔn),就能讓我所愛的人看到我的進(jìn)步,我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨?/p>

“妹妹就要能聽懂我的話了?！边@成了鼓舞我戰(zhàn)勝一切困難的堅(jiān)強(qiáng)信念。我常常欣喜若狂地反復(fù)念叨:“我現(xiàn)在不是啞巴了?！币幌氲轿覍⒛軌蜃杂勺栽诘赝赣H談話,能夠理解她用嘴唇做出的反應(yīng),我就充滿了信心。當(dāng)我發(fā)現(xiàn),用嘴說話要比用手指說話容易得多時(shí),真是驚訝不已。為此,我不再用手語字母同人談話了。但莎莉文小姐和一些朋友依然用這種方式同我交談,因?yàn)橥阶x法相比,手語字母更方便些,我理解得更快些。

這里,也許我應(yīng)該說明一下盲聾人所使用的手語字母。那些不了解我們的人似乎對手語有些困惑不解。人們給我讀書或同我談話時(shí),采用聾人所使用的一般方法,用一只手在我手上拼寫出單詞和句子。我把手輕輕地放在說話者的手上,一方面不妨礙其手指的運(yùn)動,另一方面又能很容易地感覺到他手指的運(yùn)動。我的感覺和人們看書一樣,感覺到的是一個(gè)個(gè)字,而不是單個(gè)的字母。同我談話的人由于手指經(jīng)常運(yùn)動,因而手指運(yùn)用得靈活自如,有些人字母拼寫得非?？?就像熟練的打字員在打字機(jī)上打字一樣。當(dāng)然,熟練的拼寫同寫字一樣,也成了我一種不知不覺的動作。

能用嘴說話以后,我便迫不及待地想趕回家。這一重要的時(shí)刻終于來到了,我踏上了歸途。一路上,我和莎莉文小姐不停地用嘴說話,我不是為了說話而說話,而是為了抓緊一切時(shí)機(jī)盡量提高自己的說話能力。不知不覺火車已經(jīng)進(jìn)站了,只見家里人都站在站臺上迎接我們。一下火車,母親一下把我摟在懷里,全身顫抖著,興奮得說不出一句話,默默無聲地傾聽我發(fā)出的每一字音。小妹妹米珠麗抓住我的手,又親又吻,高興得一個(gè)勁兒地蹦跳。父親站在旁邊一言不發(fā),但慈祥的臉上卻露出極其愉悅的神色。直到現(xiàn)在,我一想到此情此景,就不禁熱淚盈眶,真好像是以賽亞的預(yù)言在我身上得到了應(yīng)驗(yàn):“山嶺齊聲歌唱,樹木拍手歡呼!”(選自《假如給我三天光明》,有刪減)

是什么激勵著海倫“學(xué)會說話”的（2分）

17.海倫學(xué)會說話必須克服的困難是什么（用原文回答）（1分）

18.文中畫線句運(yùn)用了什么描寫方法有何作用（2分）

19.賞析下列句子加點(diǎn)詞句的表述效果。（4分）

①一直到現(xiàn)在,她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。

②直到現(xiàn)在,我一想到此情此景,就不禁熱淚盈眶,真好像是以賽亞的預(yù)言在我身上得到了應(yīng)驗(yàn)……

（四）美女老師譚小唯（9分）漠漠

當(dāng)美麗而年輕的譚小唯出現(xiàn)在教室門口的時(shí)候，教室里一下子就炸開了鍋。

自我介紹時(shí)，外號冬瓜的男生殳文驊站起來，用手指指自己的喉嚨，然后走上講臺寫下了他的大名。

“這……”譚小唯結(jié)結(jié)巴巴的，臉剎那間就紅了起來。大家知道，她一定是因認(rèn)不出冬瓜的姓而尷尬。

“對不起，我剛接到任務(wù)就來教室了，沒來得及查字典……只能先讓你們做一回我的老師了