開(kāi)放式教學(xué)在合同法教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

開(kāi)放式教學(xué)在合同法教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】在合同學(xué)教學(xué)中，中職院校都在使用開(kāi)放式教學(xué)的方法，并取得了顯著的實(shí)踐效果和理論效果?；陂_(kāi)放式教學(xué)開(kāi)放性、主動(dòng)性、交互性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，如何把開(kāi)放式教學(xué)方法更好地應(yīng)用于中職院校合同法教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，是我們要面臨的重要課題。本文基于開(kāi)放式教學(xué)的含義和特點(diǎn)，探討了開(kāi)放式教學(xué)在合同法教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，有利于更加全方位地培養(yǎng)法律人才。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)放式教學(xué)合同法教學(xué)

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一、開(kāi)放式教學(xué)的含義及其特點(diǎn)

開(kāi)放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)法，它還是一種教學(xué)理念。開(kāi)放式教學(xué)的叫法是針對(duì)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)而來(lái)的。開(kāi)放式教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，它指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)的一種教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，使其各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。二、開(kāi)放式教學(xué)在合同法教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用

教師照本宣科，學(xué)生秉著好記性不如爛筆頭的理念，埋頭奮筆疾書(shū)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐和師生互動(dòng)非常少。期末考試時(shí)，學(xué)生們通過(guò)死記硬背的方式，把將課程所有的內(nèi)容以短期記憶的方式背下來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是基于學(xué)生的期末成績(jī)。但是，法律照本宣科的話，是非常無(wú)聊的一件事情。

（一）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放化：側(cè)重案例教學(xué)

在合同法的教學(xué)中，除去基本的法律原理和法規(guī)外，更應(yīng)注重與之相對(duì)應(yīng)的案例，尤其是真實(shí)發(fā)生過(guò)的案例。合同法教學(xué)除了基本的法律原理和相關(guān)的法律法規(guī)，還要注重與之相對(duì)應(yīng)的案例，特別是真實(shí)發(fā)生的案例。通過(guò)這種方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，要特別注意的是，在案例教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于案例的選取與如何鼓勵(lì)、引導(dǎo)討論顯得特別重要。

（二）教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)放化：側(cè)重學(xué)生實(shí)踐

在合同法的教學(xué)中，教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)止局限于教室，更應(yīng)讓學(xué)生們走出課堂，去更多的法律相關(guān)企業(yè)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，增長(zhǎng)相應(yīng)的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。書(shū)本中的理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)淺薄，只有當(dāng)理論與實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，學(xué)生們掌握的理論才能牢固。而且，是見(jiàn)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們接觸現(xiàn)實(shí)生活，遇到的案例都是常見(jiàn)的，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)合同法的積極性，同時(shí)也能起到強(qiáng)化學(xué)生們已有知識(shí)的作用。只有在接觸實(shí)踐的過(guò)程中，才能檢驗(yàn)出自身的不足，并基于此，強(qiáng)化已有知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（三）教學(xué)手段開(kāi)放化：側(cè)重學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)

在合同法的教學(xué)中，教學(xué)手段更應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，無(wú)論任何學(xué)習(xí)方式，最終的目標(biāo)都是讓學(xué)生掌握了相關(guān)理論后運(yùn)用于實(shí)踐之中去，并基于相應(yīng)的理論來(lái)解決在實(shí)際生活中遇到了糾紛問(wèn)題。在學(xué)習(xí)法律過(guò)程中，只有條文和原理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)有相應(yīng)的其他知識(shí)或者相關(guān)信息來(lái)予以補(bǔ)充。開(kāi)放式合同法教學(xué)的目標(biāo)是側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的操作性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)讓學(xué)習(xí)參與到案例中來(lái)，比如動(dòng)手?jǐn)M合同，分析其漏洞，組建模擬法庭等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，參與其中，加深印象。

（四）教學(xué)氛圍開(kāi)放化：側(cè)重師生互動(dòng)

在合同法的教學(xué)中，平等寬松的課堂環(huán)境會(huì)使氣氛更加融洽和諧，突破固有的師生上下級(jí)交流模式，讓教師和學(xué)生更自由平等的交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的權(quán)威會(huì)使教師成為整個(gè)課堂的主導(dǎo)，這使得學(xué)生對(duì)課堂懷有敬畏之心，最終形成對(duì)課堂所教授的知識(shí)只能被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，無(wú)法交流互動(dòng)，這樣下去，最終只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。而開(kāi)放式教學(xué)方