在小學思品教學中貫徹心理健康教育獲獎科研報告論文

在小學思品教學中貫徹心理健康教育獲獎科研報告論文摘要：小學思想品德課是一門典型的育人課程，作為學校德育的主陣地，在教學過程中，如何在提高學生的道德認識水平、培養(yǎng)其良好行為習慣的同時，培養(yǎng)他們健康的心理和健全的人格，是小學思品教學的重中之重。本文就從小學思品如何有效滲透心理健康教育，探討幾點實踐經(jīng)驗。

關鍵詞：小學思品；教學；心理健康

00G622000B001002-76610017-045-01

隨著新課標的實施與推進，在現(xiàn)階段的小學思品教學中，都注重了對學生進行心理健康教育，但在實際教學中，我們還做得不夠的。如果能在小學的思想品德課中更好地進行心理健康教育，肯定會對小學生的道德能力發(fā)展更具有指導意義。因此，探討小學思品課教學過程中的心理健康教育方法，對于提高思想品德教育的實效性，確是當務之急。

一、結合教學內容。強化健康心理體驗

思品課教師應該結合對教學內容、學步，嚴重的還會使人失去理智，甚至做出損人利己或害人害己的事情。學生還意識到，做人必須善于控制、調節(jié)自己的不良情緒，要有積極健康的人生態(tài)度。人是各有所長的，只有善于發(fā)現(xiàn)、欣賞、學習別人長處的人，自己才能樂觀向上，不斷進步。我們應生實際、學生行為表現(xiàn)、心理特點的分析，該為別人的進步感到高興。在培養(yǎng)學生正確道德品質的同時，注意培養(yǎng)學生良好的、健康的心態(tài)。如：教學《不嫉妒別人》這課時，我緊扣嫉妒是一種有害健康的不良心理，是一種心胸狹窄自私心理的教學要點，借助課文內容，結合學生實際啟發(fā)引導他們討論，嫉妒有什么危害？怎樣才能克服嫉妒心理？學生在熱烈討論后領悟到嫉妒是一種消極心理，會妨礙人的進學生在這種自學、自議、自悟的自主學習、自我教育的實踐中，體驗到健康的心理給人帶來的那份真切的愉悅。

二、挖掘教材內容。滲透健康心理教育

對有些教學內容，不能僅僅滿足于完成道德認知、美德導行任務，還應善于充分挖掘，創(chuàng)造性地滲透健康心理教育。在教學《集體的事大家商量》這一課，我先讓學生分角色將課文內容以課本劇的形式再現(xiàn)一遍。直觀生動的課本劇表演，使學生自己就能輕松地歸納出這樣的道德認知結論：當干部遇事要講民主，要善于聽取大家的意見，個人要顧全大局，服從集體。我還進一步挖掘教材內容，有意提出當集體商量問題時，如果不顧全大局會怎么樣？學生通過討論得出：如果不顧全大局，各持己見，人際關系就會很緊張，如果沒有平和的態(tài)度面對不同意見，由此還會造成猜忌、對立、敏感、多疑等影響同學團結，損壞集體利益，影響自身心理健康發(fā)展的情緒，自己會常常處于不愉快之中。這節(jié)課在教師的導學中，學生通過自主學習和自我體驗的過程，道德認識、道德情感得到升華，健康的人際交往能力也得到了提高。

三、結合課外資源，貫徹心理健康教育

小學生心理品質的形成是以他們的道德認識為基礎的。所謂明理法，就是注重培養(yǎng)學生的道德認識，引導學生正確認識和評價現(xiàn)實生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀，從而培養(yǎng)他們的良好心理品質，達到心理健康教育的目的。

學生的心靈是純潔無瑕的，教師在思品教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養(yǎng)健康的心理。小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養(yǎng)孩子的重中之重。如在“明禮”教育中，我是從《中華成語故事》的錄像帶中挑選《曾子殺豬》的片段在課堂上播放，而后讓學生討論有關“誠信”方面的話題。這樣，學生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果?？梢?，在小學思品課教學中，通過明理方法進行教學，在提高小學生道德認識的同時，也培養(yǎng)了他們良好的心理品質。

四、體驗生活，感悟生活

激發(fā)情感育情悟理是思品課達成教學目標最重要的也是最關鍵的環(huán)節(jié)。因為“情”是通向“理”的橋梁，“情”和“理”又是促進學生“知”“行”統(tǒng)一的紐帶?！扒椤睆暮翁巵?，“理”在何處明？課中，我們應在把握《課程標準》的前提下，以教材或師生提供的道德素材為憑借，引導學生對道德素材中的道德范例（典型的生活人物或典型的社會事物）進行深刻的價值分析和心理體驗，激發(fā)其道德情感達到悟理的教學目的。

如在執(zhí)教《尊敬老人》這一課時，可以教材中“偉偉自覺敬老助老”的道德典范為主線，引導學生從四個方面進行價值分析和情感體驗。（1）課文寫了偉偉孝敬自家奶奶哪些事？哪些地方最讓你感動？（2）老人受到偉偉細致人微的照顧時，心情怎樣？她會怎么想？又會對人說些什么呢？（3）偉偉聽到老人、家人或是街坊鄰居對他的夸獎，心情又會怎樣？（4）想想，偉偉為什么要這么做？如果我們大家都像偉偉這樣善待老人，主動幫助老人，老人們的生活會是什么樣呢？我們的社會又會變得怎樣呢？通過抓住偉偉這個生活范例，引導學生對其行為結果和行動動機，進行深刻的合情合理的，分析和心理體驗，激發(fā)了學生對老人的同情心和善待情。在“情”的驅動下，使學生很快明白了“主動尊老、敬老、助老”是為了讓老年人晚年生活更幸福，是全社會的義務和責任，是高尚的社會道德的體現(xiàn)。

當前的思品課教學，由于傳統(tǒng)教學思想的影響，給小學生以過多的禁錮，使他們總處于被動的學習地位，忽視了學生主體精神的培養(yǎng)。作為思品課教師，我們要敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”模式挑戰(zhàn)。

小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養(yǎng)學生健