語(yǔ)文說(shuō)課稿-eepo語(yǔ)文說(shuō)課稿

語(yǔ)文說(shuō)課稿_eepo語(yǔ)文說(shuō)課稿

語(yǔ)文說(shuō)課稿由小編整理，希望給你工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)方便，猜你可能喜歡“eepo語(yǔ)文說(shuō)課稿”。

《敬畏自然》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章《敬畏自然》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法手段和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面加以說(shuō)明。

教材分析；

本單元的文章，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考?！毒次纷匀弧芬晃?，是本單元的第一篇文章，意在向?qū)W生對(duì)課文整體把握，人類和自然的關(guān)系，人類與自然應(yīng)和諧共存，愛(ài)護(hù)自然，敬畏自然?；谖覍?duì)課文的理解，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1識(shí)記、理解并積累本文的生字詞。2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)本文中作者的觀點(diǎn)。

3.了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。4.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、愛(ài)護(hù)自然的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

.感知文章內(nèi)容，體會(huì)本文中作者的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

.理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。

教學(xué)方法手段：根據(jù)本文的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮以學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，借助多媒體等電教手段，采用用討論法、分析法、歸納法等方式綜合運(yùn)用。學(xué)生可采用圈點(diǎn)勾畫法等。教學(xué)過(guò)程：

一、利用多媒體資源播放《人與自然》的片段，順勢(shì)導(dǎo)入：

大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)。然而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來(lái)越嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受大自然懲罰的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，人類與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在大自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會(huì)多一些理性的思考，多一份愛(ài)護(hù)大自然的責(zé)任。

（這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生很快進(jìn)入課文）

二、整體感知

1.閱讀課文，要求學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該積累的字詞。重點(diǎn)由教師點(diǎn)拔（初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解）2請(qǐng)學(xué)生再讀課文，四人一個(gè)小組互相討論交流，共同解決以下幾個(gè)問(wèn)題。{1}劃分文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。

第2段：大自然竊笑人類。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

（2）.本文寫了什么內(nèi)容？飽含了作者怎樣的感情？

本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳祟惻c自然的關(guān)系，人類不要宣稱什么“征服自然”，而應(yīng)該“敬畏自然”“愛(ài)護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識(shí)和情感。

2.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？文章最后一段。

3.文章運(yùn)用了哪些寫作手法？

本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、反問(wèn)、比喻。4品味語(yǔ)言，互動(dòng)探究：

本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句品味：

例：（1）人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

（2）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）（3）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問(wèn)句。更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行感知課文，有利于學(xué)生體會(huì)本文作者的觀點(diǎn)）

三、探究活動(dòng)：學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)。若學(xué)生提到人類不應(yīng)破壞自然，或當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來(lái)了哪些懲罰？請(qǐng)舉例說(shuō)明。并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，熱愛(ài)自然，敬畏自然，共同保衛(wèi)我們的地球家園。

學(xué)生舉生活中的例子。（洪災(zāi)、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）

（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感也提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)自然，愛(ài)護(hù)自然的思想）

四、小結(jié)：

這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨祟惻c自然的關(guān)系。作者發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，人類與自然應(yīng)和諧共存，人類應(yīng)愛(ài)護(hù)自然，敬畏自然。希望同學(xué)們，從現(xiàn)在做起，熱愛(ài)自然，敬畏自然，共同保護(hù)我們?nèi)祟惖牡厍蚣覉@。

五、布置作業(yè)：

以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，大約300字左右。

六、板書：

〈岳陽(yáng)樓記〉說(shuō)課稿

我說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章《岳陽(yáng)樓記》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法手段和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面加以說(shuō)明。

教材分析；《岳陽(yáng)樓記》是宋代范仲淹寫的一篇文章，作者以記為名，借描寫岳陽(yáng)樓的周圍景物，通過(guò)對(duì)“遷客騷人，覽物之情“的分析，表達(dá)作者“不以物喜，不以已悲”曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的宏偉的政治抱負(fù)。本文將敘事、寫景、抒情、議論融為一體，富情于景，情景交融。

基于我對(duì)課文的理解，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1朗讀并背誦課文，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。2本文作者是如何將敘事、寫景、抒情、議論融為一體的。3感受作者曠達(dá)的胸襟和宏偉的政治抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)：1朗讀并背誦課文，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。2本文作者是如何將敘事、寫景、抒情、議論融為一體的。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者曠達(dá)的胸襟和宏偉的政治抱負(fù)。

教學(xué)方法手段：本文我采用以朗讀為主要的教學(xué)手段，通過(guò)示范讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀、背誦方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體等電教手段采用討論法、分析法、歸納法等方式綜合運(yùn)用。學(xué)生可采用圈點(diǎn)勾畫法等。

教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入；

利用多媒體播放岳陽(yáng)樓的秀美的圖片，并順勢(shì)導(dǎo)入。

同學(xué)們，岳陽(yáng)樓名揚(yáng)天下，宋代的范仲淹寫的《岳陽(yáng)樓記》一文更為熠熠生輝，今天就讓我們隨著作者的筆觸，去做一次洞庭之游，去感受那萬(wàn)頃碧波的陰晴明暗，去聆聽(tīng)作者那“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的泉泉心語(yǔ)吧？（這樣導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快走入課文）

二整體感知課文

1利用多媒體資源播放課文的范讀，并配以畫面，糾正字音。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該積累字詞。（這樣做，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣）

2學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書和注釋，理解文意，然后教師對(duì)本文的字音、句義、詞義進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)拔。（有利于學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解）

3學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并示范讀，小組讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀此類的文章，語(yǔ)調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)停頓、語(yǔ)氣和重音等。（有利于學(xué)生提高閱讀的能力）

4請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，四人一個(gè)小組互相討論交流，共同解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）本文作者是如何將敘事、寫景、抒情、議論融為一體的？

文章敘述了騰子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了“政通人和，百?gòu)U俱興”也暗示著“不以已悲”的意思，說(shuō)明了他不同于一般的“遷客”為下文的“遷客騷人，覽物之情”作鋪墊，接著寫“岳陽(yáng)樓之大觀”至然則北通巫峽一轉(zhuǎn)，描寫了兩幅畫面，極力渲染了“遷客騷人”們悲和喜，每一個(gè)畫面都是先寫景后寫情，他們的形態(tài)雖有不同，但實(shí)質(zhì)卻相同，都是“以物以已”而生，由此再轉(zhuǎn)入議論，將文勢(shì)推向高潮，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)。（2）作者寫《岳陽(yáng)樓記》和目的是什么？

一方面是重申了自己的抱負(fù)，另一方面是作者勉勵(lì)、規(guī)勸老朋友。

（3）“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話是怎樣理解的？表達(dá)作者怎樣的情懷？

在天下的人憂慮之前憂慮，在天下的人快樂(lè)之后快樂(lè)，這種憂君思想具有階級(jí)性和時(shí)代性，但那種吃苦在前，享受樂(lè)在后，想他人之所想，急他人之所急的遠(yuǎn)大抱負(fù)，值得我們有借鑒和教育意識(shí)。（4）“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”表達(dá)了作者怎樣的情懷？

表達(dá)了作者對(duì)“不以物喜，不以已悲‘這類古仁人的向往與敬幕之情。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行整體感知課文，為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）三結(jié)合畫面展示故事情節(jié)，背誦課文。

利用多媒體畫面展示故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。采用小組背、齊背、個(gè)別背等方式，教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言的描述這一情節(jié)，學(xué)生對(duì)照文章中的語(yǔ)句，朗讀、記憶。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生各抒已見(jiàn)，幫助學(xué)生理解記憶，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情）

小結(jié)：《岳陽(yáng)樓記》是宋代范仲淹寫的一篇文章，作者借描寫岳陽(yáng)樓的周圍景物，抒發(fā)了作者曠達(dá)的胸襟和宏偉的政治抱負(fù)。希望同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也做一個(gè)具有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”精神的人。作業(yè)；背誦課文

板書：

《岳陽(yáng)樓記》

范仲淹一作記緣由

二雄偉景象三覽物之情四遠(yuǎn)大抱負(fù)

〈與朱元思書〉說(shuō)課稿

我說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章《與朱元思書》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法手段和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面加以說(shuō)明。一教材分析：

《與朱元思書》是作者吳均寫給朋友的一封信，作者生動(dòng)形象地描寫了富春江秀美的景色，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情，也抒發(fā)作者對(duì)政治失意的厭倦和企圖寄情山水的思想感情基于我對(duì)課文的理解，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀和背誦課文，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。2．體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀和背誦課文，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。2體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山之情。二教學(xué)方法手段：

本文我采用以朗讀為主要的教學(xué)手段，通過(guò)示范讀、小組讀、齊讀、背誦等方式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體等電教手段，采用分析法、討論法、提問(wèn)法等方式綜合運(yùn)用。學(xué)生可采用圈點(diǎn)勾畫法等。三教學(xué)過(guò)程：

1利用多媒體資源展示富春江秀美的圖片，順勢(shì)導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們到過(guò)富春江嗎？它是全國(guó)聞名的勝景之一，古代的許多文人墨客撰文贊盛過(guò)它，今天就讓我們隨著作者的筆觸，去饒覽富春江那雄奇秀美的景色吧?。ㄟ@樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快走進(jìn)課文）

2利用多媒體資源播放課文的范讀，配以畫面，糾正字音，要求學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該積累的字詞。（有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，借助工具書和注釋，理解文意，教師對(duì)字音、詞義、句義進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)播。（初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解）4在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，小組讀、齊讀等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀此類的文章，語(yǔ)調(diào)要舒緩，要注意重音、停頓等。（有利于學(xué)生提高朗讀能力）

5再讀課文，四人一個(gè)小組互相討論交流，共同解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）本文寫了哪些景色？

本文寫了奇山異水，水之清澈，“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙“山之峻峭，”爭(zhēng)高直指，千百成峰“。（2）本文是按照什么順序?qū)懙?？本文是按照先總后分的順序?qū)懙摹?/p>

（3）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過(guò)文中的哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的？

文章流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反“

（4）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？本文是一篇駢文，語(yǔ)言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)仗和音律。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體感知課文，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸，為學(xué)生的背誦課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）6結(jié)合畫面，背誦課文

利用多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，采用小組背、齊背、個(gè)別背等

例如：在引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段時(shí)，選擇一幅山水畫面，一葉小船飄蕩在江中，任意飄流，想象作者坐在船中飽覽“天下獨(dú)絕”的畫面，引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述這一畫面，學(xué)生對(duì)照文章中語(yǔ)句，朗讀、記憶。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生理解記憶，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情）

四小結(jié)：山川景色，古來(lái)共賞。當(dāng)我們手捧著書卷，領(lǐng)略著這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，同學(xué)們希望有朝一日，我們能踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的美好風(fēng)景。五作業(yè)：背誦課文六板書：

與朱元思書一總述：奇山異水

二分述：異水奇山

〈海燕〉說(shuō)課稿

我說(shuō)課的課題是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章《海燕》它是一首散文詩(shī)，作者以對(duì)比、象征的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗來(lái)迎接光明的炙熱的感情，朗讀課文是本節(jié)課的教學(xué)手段，也是本節(jié)課主要的教學(xué)目的，利用朗讀可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力，有利于學(xué)生很快走入課文的情境，并同時(shí)在學(xué)生的頭腦中勾勒出海燕那高傲飛翔的形象，從而對(duì)本文進(jìn)行整體把握。

另外本文寫于特定的年代，跟學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境相距甚遠(yuǎn)，理解本文的象征意義可以讓學(xué)生更好的體會(huì)作者的思想感情。因此在《海燕》的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，由整體感知課文內(nèi)容，到通過(guò)朗讀品味句子，分析海燕的形象，從而討論本文的教學(xué)重點(diǎn)，即象征手法的運(yùn)用。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先在屏幕上展示烏云密布，波浪滔天的圖片，利用多媒體資源播放課文的范讀，使學(xué)生很快走進(jìn)課文的朗讀的情境中，在指導(dǎo)學(xué)生的第一段朗讀時(shí)，使學(xué)生初步了解朗讀時(shí)應(yīng)注意的重音、語(yǔ)氣等，之后其它語(yǔ)段則由學(xué)生自主、探討、領(lǐng)悟，這樣就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。在教學(xué)中我通過(guò)示范讀、個(gè)別讀、小組讀、齊讀等形式，不斷營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到文學(xué)之美，海燕形象之美和精神之美。

在熱愛(ài)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解象征手法的運(yùn)用，則是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，介紹背景知識(shí)，這是學(xué)生理解這一深刻含義的前提，再讓學(xué)生分小組討論本文象征手法的意義，讓學(xué)生在自主、合作的探究中品償?shù)郊w智慧的甘甜。

一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，海燕的發(fā)表，曾被人認(rèn)為是吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，激勵(lì)俄國(guó)乃是世界各國(guó)有識(shí)之士，積極投身于轟轟烈烈的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)中。時(shí)至今日，這部作品仍具有頑強(qiáng)的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，討論海燕象征的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀、積極地面對(duì)生活中的挫折和困難，爭(zhēng)做一只勇敢的海燕。

《我的母親》說(shuō)課稿

各位評(píng)委大家好，我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的《我的母親》下面我就從教材分析，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法手段和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面加以說(shuō)明。一教材分析：

《我的母親》是胡適寫的一篇回憶錄，是作者中年時(shí)對(duì)人生歷程的一段回顧。寫了作者童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格的要求和深切關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情?；谖覍?duì)課文的理解，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1.識(shí)記、理解并積累本文的生字詞。

2.概括文中母親的形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。3.關(guān)愛(ài)母親，培養(yǎng)孝敬父母的情感

教學(xué)重點(diǎn)：.概括文中母親的形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)愛(ài)母親，培養(yǎng)孝敬父母的情感

二教學(xué)方法手段：本文我采用以學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體等電教手段。配以以討論法，分析法，歸納法等方式綜合運(yùn)用，學(xué)生可采用圈點(diǎn)勾畫法等方法。三教學(xué)過(guò)程：

1利用屏幕展示有關(guān)母愛(ài)的格言，并順勢(shì)導(dǎo)入。

同學(xué)們，母愛(ài)是偉大的又是永恒的，作為學(xué)者的胡適在他的筆下是如何寫他的母親的呢？今天，就讓我們隨著作者的筆觸，去體會(huì)作者那字里行間折射出來(lái)的人間至情吧。

2自主閱讀課文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該積累的生字詞，重點(diǎn)教師進(jìn)行點(diǎn)拔。（通過(guò)學(xué)生的初讀課文，使學(xué)生對(duì)文章有初步的了解）

3請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，四人一個(gè)小組互相討論交流，共同解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）本文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么樣的品格？

（2）文章寫了母親是我恩師，為什么除了訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫了她與家人相處的情形？（3）評(píng)價(jià)作者母親的為人，和教子方式。

（4）作者的語(yǔ)言質(zhì)樸，本文的哪些語(yǔ)句表現(xiàn)作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情？（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生整體感知課文，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情）四比較母親：利用多媒體資源播放《媽媽，再愛(ài)我一次》的電影剪輯，與本文我的母親的形象進(jìn)行比較，有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生以“母親或母愛(ài)”為題寫一段話，要求：語(yǔ)言質(zhì)樸。

（通過(guò)學(xué)生們之間的討論，升華了學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了思維上共振）五關(guān)愛(ài)母親：

同學(xué)們，母親是我們的第一位老師，母愛(ài)是偉大的又是永恒的。你關(guān)愛(ài)過(guò)你的母親嗎？平日里你幫你的母親做過(guò)家務(wù)嗎？你愿意將你的秘密說(shuō)給你的母親聽(tīng)嗎？你為你的母親冼過(guò)一次腳嗎？等等（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生心動(dòng)不如行動(dòng)，只有將學(xué)生的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了成功，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的情感）六小結(jié)：母愛(ài)是偉大的又是永恒的，作為學(xué)者的胡適用質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達(dá)他對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情，相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，也許會(huì)多一些理性的思考，對(duì)我們的人生多許多人生的啟迪。希望同學(xué)們?cè)谏钪心苷嬲私?、理解、關(guān)愛(ài)我們的母親。

七作業(yè)：以“母親或母愛(ài)”為題，寫一篇文章，要求：語(yǔ)言質(zhì)樸。八板書：

我的母親胡適一對(duì)我的管教。二與家人相處。三受人格侮辱。

《端午的鴨蛋》的說(shuō)課稿

各位評(píng)委大家好，我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的《端午的鴨蛋》下面我就從教材分析，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法手段和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面加以說(shuō)明。

一教材分析：本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，了解各地民生和民間文化。《端午的鴨蛋》一文，通過(guò)對(duì)作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)的敘述——吃咸鴨蛋，掛鴨蛋絡(luò)子，表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

基于對(duì)本課的理解，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1識(shí)記、理解并積累本文的生字詞。

2了解端午的風(fēng)俗，感受鴨蛋所飽含的文化意味和民俗風(fēng)情。3體會(huì)本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

4引導(dǎo)學(xué)生自身體驗(yàn)，感受生活中的無(wú)窮趣味。

教學(xué)重點(diǎn)：1了解端午的風(fēng)俗，感受鴨蛋所飽含的文化意味和民俗風(fēng)情。2體會(huì)本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自身體驗(yàn)，感受生活中的無(wú)窮趣味。

二教學(xué)方法手段：根據(jù)本文這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮以學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，借助多媒體的電教手段，采用討論法，分析法，提問(wèn)法等方式綜合運(yùn)用。學(xué)生可采用圈點(diǎn)勾畫法等。三教學(xué)過(guò)程：

1利用多媒體播放幾種食物的圖片，讓學(xué)生猜一猜，這幾種食物與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，并順序?qū)?。五月初五是端午?jié)，系百索子，做香角子，各地民俗給人們帶來(lái)很多的樂(lè)趣，倘若沒(méi)有一種故鄉(xiāng)的情節(jié)，倘若沒(méi)有一種超然自在的心，誰(shuí)能從平淡的生活中咂摸出如此滋味？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)汪曾祺先生的文章《端午的鴨蛋》。（這樣的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快走進(jìn)課文）

2學(xué)生閱讀課文，要求學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出應(yīng)該積累的生字詞，重點(diǎn)由教師點(diǎn)拔。（通過(guò)初讀課文，有利于學(xué)生對(duì)文章有初步的了解）

3請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文，四人一個(gè)小組互相討論交流，共同解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）理清文章的思路，劃分本文的結(jié)構(gòu)。（2）本文寫了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的哪些風(fēng)俗？（3）作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷？（4）體會(huì)本文的語(yǔ)