數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)解析總結(jié)范文

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對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高一數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師的教學(xué)方式與中學(xué)不一樣等等，那么如何讓高一新生快速融入高中學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，我們老師應(yīng)當(dāng)留意哪些方面?

一、對(duì)學(xué)情的了解

1、初高中知識(shí)連接存在脫節(jié)。

例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達(dá)定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等，在中學(xué)沒有納入教學(xué)目標(biāo)，而同學(xué)一上高中就需要用這些知識(shí)、方法。

2、初高中教學(xué)方法存在差異。

中學(xué)要求做到低起點(diǎn)、小步走，嚴(yán)要求，勤反饋，總分值卷;而高一，由于同學(xué)學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)內(nèi)容又比中學(xué)加深好多，而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的4本書，有3本在高考中是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因而高中數(shù)學(xué)主要不僅是知識(shí)的傳授、還要著重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透，更著重同學(xué)思維的啟迪。

3、初高中思維習(xí)慣存在差異。

主要表現(xiàn)在思維技能的差異，思維認(rèn)知的差異，思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合，有些題目就是新定義型的，要求同學(xué)依據(jù)新定義解題，這就要求同學(xué)有肯定的思維技能。

二、對(duì)教學(xué)的預(yù)備

1、對(duì)教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如：高一階段，考試不涉及一元二次不等式，而一些舊的練習(xí)中會(huì)有這樣的題目，遇到就不要費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力去講解了;再例如：抽象函數(shù)等，高一不需要講，高一不考等等，我們老師平常教學(xué)要把握準(zhǔn)。

2、對(duì)備課預(yù)備要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細(xì)化，僅有容量是不夠的。要討論課堂教學(xué)中可能生成的東西，要討論重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破等等。

3、對(duì)同學(xué)指導(dǎo)要細(xì)。剛?cè)敫咧械耐瑢W(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差;在課堂上同學(xué)不知道如何解題，不會(huì)回答下列問題等現(xiàn)象，需要我們數(shù)學(xué)老師對(duì)同學(xué)學(xué)法上予以指導(dǎo)。

三、培育同學(xué)良好的習(xí)慣

對(duì)于高一新生，一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要我們老師進(jìn)行培育、落實(shí)，由于“卓越其實(shí)源于一種習(xí)慣”。

對(duì)高一同學(xué)學(xué)情有充分的了解，對(duì)教學(xué)做好充分的預(yù)備，關(guān)注同學(xué)的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，假如我們高一數(shù)學(xué)老師在平常的教育教學(xué)工作中留意這些方面，那么我們的教育教學(xué)肯定會(huì)取得抱負(fù)的效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)解析總結(jié)范文2

高中數(shù)學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，大部分重難點(diǎn)內(nèi)容集中在高一，加之初、高中數(shù)學(xué)教材連接不當(dāng)及初、高中老師的