一年級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文

第第頁一年級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文一班級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文1

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一班級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材表達(dá)了從立體到平面的設(shè)計思路，著重讓同學(xué)通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過觀測、操作等活動，初步認(rèn)識并辨別長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

技能目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活休戚相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

4、教學(xué)重點

會辨別這四種圖形。

5、教學(xué)難點

體會“面”在“體”上。

6、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件、立體圖形實物假設(shè)干、平面圖形假設(shè)干、白紙、彩筆等。

二.教法學(xué)法

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—說明與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，著重讓同學(xué)體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以同學(xué)的進(jìn)展為本，強(qiáng)調(diào)對同學(xué)空間觀念的培育，融觀測、操作、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，著重讓同學(xué)在操作體驗中學(xué)習(xí)。

三.教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(課件出示：美麗的城堡)

我們的好伙伴調(diào)皮帶我們來到了一座美麗的城堡，在這座城堡里，住著各種外形的圖形，請小伙伴們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個巨大的家族，那就是平面圖形。

(課件出示：平面圖形)

同學(xué)嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

揭示課題：今日，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

(板書：認(rèn)識圖形)

(結(jié)合同學(xué)已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓同學(xué)認(rèn)識和了解平面圖形，豐富同學(xué)對平面圖形的感性認(rèn)識。)

(二)操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

(1)觀測操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報溝通

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)同學(xué)說出“面”的主要特點是平。)

(通過“摸”的活動，讓同學(xué)親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)覺

(課件演示“面”在“體”上的分別過程)

師：通過剛才的觀測發(fā)覺，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過“看”，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

(1)老師啟發(fā)：誰能想出一個好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探究性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報、溝通不同的方法

引導(dǎo)同學(xué)想出多種方法(可用描、畫、印等方法)，予以贊揚(yáng)。

(充分給同學(xué)“說”的機(jī)會，讓同學(xué)陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培育語言的條理性，促進(jìn)思維的規(guī)律性。)

(通過這種“做中學(xué)”，讓同學(xué)積極參加操作過程，親身體驗面的形成過程，援助同學(xué)建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和制造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，表達(dá)以同學(xué)進(jìn)展為本的課程價值觀。)

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)覺，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌控的本事。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的.樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進(jìn)行互動練習(xí)。

(通過讓同學(xué)閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。)

(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn)，能援助同學(xué)更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使同學(xué)在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

(老師先引導(dǎo)同學(xué)看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)覺告知大家。)

師：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去公路上看看吧!

說一說：這些交通標(biāo)識牌是什么外形?

(課件演示：介紹交通標(biāo)識牌的作用，滲透交通安全教育)

(將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實情境，引導(dǎo)同學(xué)對生活的觀測，體會生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。)

3、找伙伴(進(jìn)一步體驗“面”由“體”得。)

4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個圖形分別是由哪些平面圖形組成的?

5、拼一拼

今日這節(jié)課小伙伴學(xué)得很好，胡老師要嘉獎給每個小組一份禮物。請打開禮品袋(袋內(nèi)裝有平面圖形假設(shè)干)，用里面的圖形拼出你最喜愛的東西。

(1)小組合作

(2)溝通展示。說一說，你拼的是什么?用了哪些圖形?

(拓展同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的動手操作技能和創(chuàng)新技能，滿意同學(xué)的制造欲，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過作品的展示，讓同學(xué)學(xué)會自我觀賞和相互觀賞，培育同學(xué)的自信心。)

6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?

板書設(shè)計：

認(rèn)識圖形

一班級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文2

教學(xué)過程：

一、記錄數(shù)量，了解負(fù)數(shù)的價值;

⑴要求：聽清信息，獨(dú)立思索;選擇自己喜愛的方式，把信息精確簡潔的表示出來。

⑵師表達(dá)，生記錄。

師：客車到達(dá)A站，有8人上車，有6人下車。

我校本學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)同學(xué)68人，轉(zhuǎn)出5人。

老師8月5日在上個月的基礎(chǔ)上續(xù)存2000元，8月24日取出1500元。

⑶反饋溝通。

展示同學(xué)的記錄狀況：文字、+、、

師：哪種方法能讓人很簡單看明白其中的數(shù)據(jù)改變?統(tǒng)一到+、

師：從這節(jié)課開始我們可以將+稱為正號，將稱為負(fù)號。

⑷介紹你知道嗎?

說明：數(shù)學(xué)是人們在生產(chǎn)和生活中進(jìn)展起來的一門科學(xué)，其實大家的這種記錄思想，早在2000多年前就有了記載。

投影出示，教材第9頁的一段話。

⑸點明意義。

師：其實，在客車到達(dá)A站時，有人上車，有人下車，其間數(shù)量的改變是相反的，出倉糧食的數(shù)量和入倉的數(shù)量的改變也是相反的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識認(rèn)識負(fù)數(shù)。

二、聯(lián)系生活，理解負(fù)數(shù)的意義。

1.教學(xué)例1

⑴每天7：30，中央電視一臺都有天氣預(yù)報。在2022元月的某一天，南京市的氣溫是零下3度到5度。

師：這一天的最高溫度是多少度?最低溫度呢?

出示教具(一個自制的溫度計)，提問：怎樣在這個溫度計上表示出這天的最高溫度是5度?

請同學(xué)操作，追問：你是從哪兒數(shù)到哪兒表示出5度的?零下3度，在溫度計上怎樣表示呢?

讓同學(xué)意識到表示表示零以下的溫度有困難，引出0。

確定0度以后，請同學(xué)重新表示出零上5度，零下3度。

師：你是怎樣數(shù)刻度的?

⑵說明：2022元月的某一天，最高溫度我們是從零開始往上數(shù)，因此這個溫度是零上5攝氏度記作+5℃。最低溫度是從零開始往下數(shù)的，這個溫度是零下3攝氏度記作-3℃。

⑶正、負(fù)數(shù)的讀寫法。

說明：+5讀作正五，在寫的時候只要在5的前面加一個+正號。也可以省略正號徑直寫5。-3讀作負(fù)三，書寫時先寫負(fù)號，再寫3，符號不能省略。

2.教學(xué)試一試。

同學(xué)獨(dú)立完成，利用香港的圖片介紹攝氏度和華氏溫度。同學(xué)讀出溫度，說說是怎樣讀的。

其余的溫度讓同學(xué)自己讀，反饋溝通讀寫的方法是否正確。

小結(jié)：用+5、19和-3、-11、-7區(qū)分了0攝氏度以上的溫度和0攝氏度以下的溫度。

3.教學(xué)例2

⑴教學(xué)例題

出例如題與圖片，師：從題中，你知道了什么?

師：這里涌現(xiàn)了一個新的名詞海平面，什么是海平面呢?介紹相關(guān)的知識。

說明：比海平面高8844米，通常稱為海拔8844米。比海平面低155米，通常稱為海拔負(fù)155米。⑵提問：你會用今日所學(xué)的知識表示這兩個地方的海拔高度嗎?

同學(xué)嘗試寫數(shù)，反饋溝通。

小結(jié)：用8844和-155區(qū)分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。

⑶提問：你能把我們剛才學(xué)過的這些數(shù)分分類嗎?

小結(jié)板書：像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。

像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

師：0是正數(shù)嗎?是不是負(fù)數(shù)?為什么?結(jié)合例1和例2的圖片理解0與正負(fù)數(shù)的關(guān)系?

板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1.練一練1

同學(xué)讀數(shù)，在將相應(yīng)的數(shù)填入圈里。

反饋溝通，老師：8是正數(shù)嗎?0該寫到哪個圈里?為什么?

2.練一練2

同學(xué)獨(dú)立完成，反饋溝通。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你對負(fù)數(shù)有了什么樣的認(rèn)識?

五、課堂作業(yè)。

1.讀一讀。

⑴水沸騰的溫度是100℃。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌控正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。

2、能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活親密相關(guān)，激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

一班級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文3

課題：應(yīng)用題的對比

教學(xué)目標(biāo)

1.掌控一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.正確解答應(yīng)用題.

教學(xué)重點

掌控兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點

掌控兩類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、學(xué)具等.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.游戲活動，創(chuàng)設(shè)情境.

(1)啟發(fā)同學(xué)依據(jù)兩組人數(shù)不同的條件，提出問題，并口頭解答，使同學(xué)明確，可以提出：

甲組有8人，乙組有6人，甲組比乙組多幾人?

甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?

乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?

甲組有8人，乙組有6人，乙組比甲組少幾人?

(2)通過游戲，相互議一議，你知道了什么?

數(shù)量關(guān)系一樣，只是問法不一樣.

②甲組有8人，乙組比甲組少2人，乙組有幾人?

知道甲組人多，乙組人少，求少的.

③乙組有6人，甲組比乙組多2人，甲組有幾人?

知道甲組人多，乙組人少，求多的.

留意：同學(xué)提出的問題不要限制，但老師重點訓(xùn)練①、②兩種類型.

2.操作學(xué)具，鞏固所學(xué)的數(shù)量關(guān)系.

(1)用學(xué)具擺一擺：一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

(2)同桌相互溝通，知道了什么?

老師巡察.并個別指導(dǎo)，同學(xué)操作和口述.

(二)探究新知

1.演示課件“比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，出例如12.

2.小組活動.

(1)老師繼續(xù)演示課件“比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題(例12)”，同學(xué)爭論兩道題的已知條件和所求問題.

(2)通過爭論和看示意圖，知道了什么?

使同學(xué)明確：兩道題都是紅花多，黃花少.

(3)想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點?

使同學(xué)明確：第一個已知條件相同;不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第二題已知的第二個條件.兩題都用減法計算.

3.獨(dú)立解答.

(1)填空(課本).

(2)訂正時，說一說是怎樣想的?

4.反饋練習(xí)：完成“做一做”.

獨(dú)立填在課本上，訂正時啟發(fā)同學(xué)相互說一說是怎樣想的?

(三)全課小結(jié)

師生共同總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)什么，留意什么.

隨堂練習(xí)

1.練習(xí)二十四第8題.

分組練習(xí)，組長帶領(lǐng)同學(xué)訂正.

2.練習(xí)二十四第3題改編為接力計算

一班級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文4

教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個重量單位，是后面學(xué)習(xí)噸的認(rèn)識的前提和基礎(chǔ).雖然同學(xué)在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀測得到，因此使同學(xué)初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點.

教材首先通過讓同學(xué)掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給同學(xué)建立重量的初步觀念，使同學(xué)知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀測，需要用手掂一掂或用秤稱一稱.

接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給同學(xué)建立1克的重量觀念;稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給同學(xué)建立1千克的重量觀念.

為了使同學(xué)初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些同學(xué)比較熟識的例子，通過讓同學(xué)用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使同學(xué)感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

教法建議

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”，這是同學(xué)第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀測得到，所以在讓同學(xué)學(xué)習(xí)這部分知識時，安排了以下三個層次：

1.在復(fù)習(xí)預(yù)備過程，通過讓同學(xué)判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，同學(xué)用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，同學(xué)答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲.

2.在學(xué)習(xí)新課過程中，重視同學(xué)的動手操作，讓同學(xué)掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使同學(xué)比較詳細(xì)地感知克和千克之間的進(jìn)率，老師可拿出課前預(yù)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓同學(xué)看一看，掂一掂.

教科書中沒有說明天平的運(yùn)用方法，教學(xué)時可以予以適當(dāng)?shù)恼f明.除天平之外，老師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡約說明它們的用法.

3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克.

本節(jié)課建議采納分組授課，這樣便于預(yù)備學(xué)具，使每個同學(xué)都參加到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以表達(dá)團(tuán)結(jié)合作的精神.

課題一：克的初步認(rèn)識

教學(xué)目的

使同學(xué)初步認(rèn)識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

教具預(yù)備

天平(自制天平)、兩個蘋果、一個梨(兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.)一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.同學(xué)每人預(yù)備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

教學(xué)過程

1.新課

老師讓同學(xué)拿出一個蘋果和一個梨(或播放視頻誰重誰輕下載)，掂一掂.再提問：“哪個重一些?”(同學(xué)看法不一.)

老師：到底哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說精確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙(出示天平)，這位公正的裁判就叫做“天平”.

(出示天平圖或播放視頻天平的結(jié)構(gòu)下載)邊指引邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺曳，頭上長著一根指針.當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線;假如左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏;假如右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

老師演示(或播放視頻天平的運(yùn)用下載)：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓同學(xué)觀測天平指針的狀況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

老師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

“這個2分幣有多重?”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

板書：克.

“1克有多重?”

向同學(xué)介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼.

老師將一個2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓同學(xué)觀測天平上指針的狀況(或播放視頻稱硬幣下載).

提問：“你們發(fā)覺了什么?”

老師總結(jié)同學(xué)的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

“那么這個2分幣重多少克?”

讓同學(xué)拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆.”

老師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡.

提問：“這些黃豆重多少?”

請一位同學(xué)來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒.

接著把1克黃豆讓同學(xué)分組順次傳遞，用手掂一掂.

老師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

老師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

“15個圖釘有多重?”

接著把10克圖釘讓同學(xué)分組順次傳遞，用手掂一掂.

老師根據(jù)稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓同學(xué)掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書.

2.小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.

課堂練習(xí)

1.練習(xí)十一第2、3題(同學(xué)做第3題時，要提示同學(xué)：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱).

2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克?

3.37克+45克36克÷6

60克-28克8克×4

一班級下冊數(shù)學(xué)提高教案例文5

課題：求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作使同學(xué)掌控求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

2.能正確解答求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題.

3.培育同學(xué)仔細(xì)審題的技能和分析數(shù)量關(guān)系的本事.

教學(xué)重點

掌控求比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點

掌控求比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片、口算卡片、學(xué)具等.

教學(xué)步驟

(一)鋪墊孕伏

1.拍手游戲.

(1)老師拍4下，同學(xué)們比老師多拍1下，你們拍幾下?

(2)老師拍7下，同學(xué)們比老師多拍2下，你們拍幾下?

老師拍手后，留有肯定時間讓同學(xué)思索后再拍手.

2.師：你們能告知老師是怎么算的嗎?

我們今日就來學(xué)習(xí)這樣的求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題(出示課題)

(二)探究新知

1.教學(xué)例7【演示動畫應(yīng)用題】.

(1)指導(dǎo)同學(xué)操作學(xué)具.

第一行擺4個圓片○○○○

第二行擺三角形，比圓片多2個.

應(yīng)先擺和圓片一一對應(yīng)的同樣多的部分△△△△

再擺比圓片多的2個三角形△△

第二行擺_____個三角形△△△△△△

讓同學(xué)說一說是怎樣擺的，使同學(xué)明確：在和圓片同樣多的三角形部分再接著擺多的部分，就是三角形的個數(shù).

(2)啟發(fā)同學(xué)相互說條件，操作學(xué)具，提高操作技能，進(jìn)一步理解比一個數(shù)多幾的數(shù)量關(guān)系.

2.教學(xué)例8【演示課件比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題(例8)】.

(1)出例如8，引導(dǎo)同學(xué)讀題，使同