培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

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20____年3月25日27日，我參與了肇慶市中學(xué)校老師繼續(xù)教育網(wǎng)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效與問題》、《〈全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)〉修訂》培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受良多。老師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就需要接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特別關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注同學(xué)的情感，立場、價值觀。下面就依據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。

一、教學(xué)中老師要面對全體敏捷選擇教法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。在教學(xué)過程中我們要面對全體同學(xué)，關(guān)注并促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上臨時有困難的同學(xué)，同樣應(yīng)予以足夠的重視，而非岐視，要因材施教，因勢利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

1、開放教學(xué)過程，使同學(xué)各有所得。在學(xué)的詳細(xì)操作過程中，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境。依據(jù)不同的課型，這種操作過程應(yīng)當(dāng)沒有固定的程式，應(yīng)當(dāng)依據(jù)老師的性格以及同學(xué)的狀況等多種因素決斷詳細(xì)的施教措施。

2、著重引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)思索。“自學(xué)”，即同學(xué)自己看書、理解教材，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法;找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)覺疑問做標(biāo)記。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。讓同學(xué)看書思索，不僅給了同學(xué)思索的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使同學(xué)養(yǎng)成勤思善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、留意讓同學(xué)在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)行數(shù)學(xué)探究并進(jìn)展思維技能。例如在教學(xué)幾何“圓和圓的位置關(guān)系”時可這樣引入：我們生活在豐富的圖形世界里，圓和圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圓組成的例子?由同學(xué)舉出實(shí)例，豐富同學(xué)對客觀世界中兩個圓之間有著不同位置關(guān)系的感知，為同學(xué)自主探究提供可能。設(shè)計問題：由于圓與圓大小異同的多種不同位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你知道兩個圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎?請畫畫看。這里不徑直給出兩圓的五種位置關(guān)系，先讓同學(xué)畫一畫，有利于同學(xué)主動參加教學(xué)活動，從而獲得不同的帶有性格色調(diào)的“知識”。畫兩圓外離，把其中一個圓的半徑漸漸變大，這時又有什么現(xiàn)象發(fā)生?這些現(xiàn)象之間有相互的聯(lián)系嗎?通過這個問題的探究，讓同學(xué)進(jìn)一步感知圖形的“位置關(guān)系”與“數(shù)量關(guān)系”相互依靠，了解“數(shù)量關(guān)系”是刻畫“位置關(guān)系”的一種簡明的符號語言，并得到兩圓五種位置關(guān)系的判定。通過試驗、制作、量度等活動，指導(dǎo)同學(xué)動手實(shí)踐，親身體驗，嘗試錯誤和勝利，加深對知識的理解和運(yùn)用，以此來培育同學(xué)的實(shí)際操作技能，并進(jìn)展性格特長。

二、老師要成為終身學(xué)習(xí)者。

老師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身需要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，老師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。老師要在掌控扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展。

三、開放教學(xué)評價，調(diào)動同學(xué)創(chuàng)新的積極性

評價的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)留意：

第一，突出評價的主體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價不能僅僅評“教”，更應(yīng)當(dāng)評“學(xué)”，即數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)突出同學(xué)這一評價主體。評“學(xué)”的目的，就在于促進(jìn)主體積極參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來，不斷進(jìn)行自我調(diào)整并逐步向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)的性格進(jìn)展，開發(fā)同學(xué)的制造潛能。

第二，留意評價的整體性。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價應(yīng)掌控統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，著眼于一節(jié)課的整體評價，著眼于同學(xué)整體素養(yǎng)提高的評價。不僅要留意評價不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識聯(lián)系與教學(xué)，還應(yīng)留意評價數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的聯(lián)系，更應(yīng)重視同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、情感立場、數(shù)學(xué)觀與價值觀的形成過程等素養(yǎng)的評價。

第三，關(guān)注評價的動態(tài)性。教學(xué)評價的目的不應(yīng)只是用總結(jié)性評價對開放式教學(xué)進(jìn)行判斷、或是給出一個等第，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)評價與改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量緊密結(jié)合起來。

在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖