新改版教科版五年級下冊科學(xué)教學(xué)計劃（附進(jìn)度表）

教科版五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃一、學(xué)情分析第一單元“生物與環(huán)境”：學(xué)生已經(jīng)歷過對生物個體基本特征的觀察、認(rèn)識、研究活動，對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解，但比較零散、模糊。在實踐研究方面，五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、公平實驗的設(shè)計與實施等。學(xué)生將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)對比實驗控制變量的探究技能，發(fā)展運(yùn)用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外，他們還將經(jīng)歷幾次較長時間的觀察實踐活動，這些都將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。第二單元“船的研究”：船是日常生產(chǎn)生活中常見而重要的交通運(yùn)輸工具，船的發(fā)展史也是人類科技進(jìn)步的歷史，學(xué)生一般都有所了解，也十分感興趣。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段不再強(qiáng)調(diào)“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系。因此本單元將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法，在情景化、真實化的實踐活動中，體驗社會需求轉(zhuǎn)化為一個個具體的工程技術(shù)問題的過程。學(xué)生在一個個技術(shù)與工程的實踐性學(xué)習(xí)活動中，獲得豐富的感性認(rèn)識和動手能力。第三單元“環(huán)境與我們”：五年級學(xué)生對“環(huán)境污染”已有一定認(rèn)識，并且具有一定的環(huán)境保護(hù)意識，有部分學(xué)生還可能參與過一些環(huán)?；顒?。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的日常生活入手，研究每天都在接觸的水資源短缺問題、垃圾處理問題、能源利用問題、資源再生問題，最后分析一個實際的環(huán)境問題，從而讓學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響，知道環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，促使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。第四單元“熱”：在小學(xué)五年級，讓學(xué)生探究“熱”，主要是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的熱現(xiàn)象。例如，探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導(dǎo)熱性能等。對于五年級學(xué)生而言，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于實驗探究。他們需要在科學(xué)規(guī)范的實驗中，觀察與交流熱傳遞的現(xiàn)象，了解熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了溫度變化。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯。二、教材分析1．整體情況本冊由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個單元組成，分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊教科書的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線索，整體設(shè)計教學(xué)活動，兼顧四個領(lǐng)域的年段安排，著力發(fā)展學(xué)生的探究和實踐能力。四個單元的設(shè)計，充分考慮五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，精心設(shè)計探究實踐的主題，通過學(xué)生實踐，幫助學(xué)生建構(gòu)起相關(guān)科學(xué)概念。同時注重對比實驗在不同年段的進(jìn)階安排，四個單元的設(shè)計與編排在實驗方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實踐上有了比較明確的要求。2．單元概述第一單元“生物與環(huán)境”：在學(xué)生對生物個體基本特征進(jìn)行過觀察、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴(kuò)展到其他植物、動物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、再到形成系統(tǒng)意識的學(xué)習(xí)過程。本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求開始，接著研究動物對環(huán)境的生存需求，最后探索動植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構(gòu)“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在探究的過程中,學(xué)生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認(rèn)識逐漸加深，最終形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，初步建立“大自然”觀。本單元明確提出“對比實驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實驗打下基礎(chǔ)。第二單元“船的研究”：與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，以船的材料、結(jié)構(gòu)、動力等發(fā)展演變?yōu)閮?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識、設(shè)計、制作船的實踐活動中，初步感知浮力，體驗生產(chǎn)生活需求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動作用。本單元以船的演化史為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結(jié)構(gòu)、動力等方面的發(fā)展歷程；開展設(shè)計與制作船的動手實踐活動，深入體驗人類為了提升船只的載重量、穩(wěn)定性、動力性能，對造船材料、內(nèi)外部構(gòu)造、動力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實際問題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動手能力，體會技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。第三單元“環(huán)境與我們”：環(huán)境問題是一個綜合性跨學(xué)科的內(nèi)容。先從宏觀方面入手，介紹地球為人類提供的珍貴而獨(dú)特的生存條件，以及地球面臨的復(fù)雜、嚴(yán)重的環(huán)境問題，讓學(xué)生有一個整體的概念，同時激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問題的欲望。再從學(xué)生的日常生活入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問題和垃圾處理問題、合理利用能源問題、資源再生問題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個實際的環(huán)境問題為目標(biāo)導(dǎo)向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現(xiàn)場，提出解決問題的方案。通過對幾個環(huán)境問題的探索，讓學(xué)生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開展環(huán)境保護(hù)行動。第四單元“熱”：從觀察水溫的變化開始，對熱現(xiàn)象進(jìn)行觀察。然后觀察物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的變化，通過實驗探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過程、材料的導(dǎo)熱性能等一系列的活動。建構(gòu)熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)會用實驗探究的方法來進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來創(chuàng)造性地制作保溫杯，以豐富的實踐經(jīng)驗建構(gòu)這些主要概念。三、主要教學(xué)措施1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。2.落實實驗材料，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7.收集和整合資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。四、教學(xué)進(jìn)度表本冊每個單元各有7個教學(xué)內(nèi)容，共計28個教學(xué)內(nèi)容。完成一個單元的教學(xué)一般需7課時，加上單元學(xué)習(xí)總結(jié)，每個單元需10課時，四個單元需40課時，期末復(fù)習(xí)一般需10課時，初步估計一學(xué)期需50課時左右。周次預(yù)定教學(xué)內(nèi)容實際教學(xué)備注1始業(yè)教育課\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-1《種子發(fā)芽實驗》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-2《比較種子發(fā)芽實驗》2\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-3《綠豆苗的生長》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-4《蚯蚓的選擇》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-5《當(dāng)環(huán)境改變了》3\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-6《食物鏈和食物網(wǎng)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"1-7《設(shè)計和制作生態(tài)瓶》機(jī)動4第一單元學(xué)習(xí)總結(jié)\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-1《船的歷史》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-2《用浮的材料造船》5\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-3《用沉的材料造船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-4《增加船的載重量》機(jī)動6\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-5《給船裝上動力》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-6《設(shè)計我們的小船》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"2-7《制作與測試我們的小船》7第二單元學(xué)習(xí)總結(jié)期中學(xué)習(xí)評價機(jī)動8\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-1《地球——宇宙的奇跡》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-2《我們面臨的環(huán)境問題》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-3《珍惜水資源》9\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-4《解決垃圾問題》機(jī)動\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-5《合理利用能源》10\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-6《讓資源再生》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"3-7《分析一個實際的環(huán)境問題》第三單元學(xué)習(xí)總結(jié)11五一節(jié)放假12\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-1《溫度與水的變化》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-2《水的蒸發(fā)和凝結(jié)》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-3《溫度不同的物體相互接觸》13\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-4《熱在金屬中的傳遞》機(jī)動\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-5《熱在水中的傳遞》14\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-6《哪個傳熱快》\o"《一本通》五上4-7運(yùn)動與設(shè)計"4-7《做個保溫杯》機(jī)動15第四單元學(xué)習(xí)總結(jié)期末復(fù)習(xí)16期末復(fù)習(xí)17期末復(fù)習(xí)18期末學(xué)習(xí)評價注：以上教學(xué)安排僅為參考，實施中根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整。4.其他小組的啟示。提問：其他小組建造的塔臺模型有什么優(yōu)點(diǎn)與不足？學(xué)生交流其他小組塔臺模型的優(yōu)缺點(diǎn)，并闡述原因。追問：其他小組的塔臺模型對我們有什么啟示？學(xué)生討論交流。在交流啟示時，教師提示：啟示可以是學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)，也可以是引以為戒的缺點(diǎn)。設(shè)計意圖：通過交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺模型，找到塔臺模型的優(yōu)缺點(diǎn)。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計的經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（三）自我評估活動1.分析塔臺模型測試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來看塔臺模型測試記錄表，找找表中的高分項與低分項，說說這些代表什么。學(xué)生說出測試高分項為模型的優(yōu)勢，測試低分項為模型的不足。教師布置任務(wù)：請大家分析測試標(biāo)準(zhǔn)的低分項，對本組塔臺模型的問題進(jìn)行匯總，寫在問題梳理記錄單上。學(xué)生小組研討并完成問題梳理記錄單。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項與低分項，分析各項分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會讀懂?dāng)?shù)據(jù)。2.教師組織學(xué)生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？學(xué)生小組對照本組測試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并填寫學(xué)生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對我們的啟示，說說應(yīng)該怎樣改進(jìn)。學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設(shè)計意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺模型測試記錄表，進(jìn)行自我評估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問題并進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進(jìn)方向。3.總結(jié)塔臺模型測試。談話：我們這節(jié)課對塔臺模型做了測試，通過測試結(jié)果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。提問：在改進(jìn)時我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項目嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會降低總體分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺模型制作評價表中的三級層次要求。教師出示塔臺模型制作評價表中的三級層次項目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計，第三層次要求是設(shè)計圖及文字說明、分工合作、美觀。學(xué)生觀察分析三級層次要求后可以說出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。教師總結(jié)：在改進(jìn)過程中，我們還需要平衡各個項目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設(shè)計意圖：通過師生互動、生生互動、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺模型的優(yōu)勢與不足，并明確改進(jìn)方向，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺模型奠定基礎(chǔ)。二、研討（一）小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢項目展示，并交流做法。（二）小組建造的