新課改中PEP小學英語教學面臨的問題及創(chuàng)新研究獲獎科研報告論文

新課改中PEP小學英語教學面臨的問題及創(chuàng)新研究獲獎科研報告論文【摘要】在素質教育背景下，小學英語教育教學已被提出全新的要求，更加注重課堂教學的有效性，注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改后，小學階段的英語教學大都采用PEP教材，但由于受到各種主客觀因素影響，PEB小學英語教學存在一系列問題，急需要加以優(yōu)化創(chuàng)新。因此，本文作者多角度客觀分析了新課改中PEP小學英語教學面臨的問題，多層次探討了其創(chuàng)新途徑。

【關鍵詞】新課改

PEP

小學英語教學

問題

創(chuàng)新

1G623.311A12095-308935-0084-01

一、新課改中PEP小學英語教學面臨的問題

在新課改背景下，我國小學英語教學方法、教學手段、教學模式等發(fā)生了質的變化，滿堂灌傳統(tǒng)教學模式已無法滿足小學英語課堂教學客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，課堂教學效率極其低下。同時，小學英語大都采用PEP教材，這是加拿大國際集團編刊的，更加注重學生的全面發(fā)展，以提高小學生“聽、說、讀、寫”能力為中心，激發(fā)他們學習興趣為輔，注重學生愛國情操、合作能力乃至社會公德意識的培養(yǎng)。由于受到多種因素影響，課改后中的PEP小學英語教學面臨著來自各方面的問題。一是：課程銜接不合理。在新課改背景下，更加注重“小學-初中-高中”各階段英語課程銜接，注重一體化英語教學模式的應用，但由于受到應試教育的影響，部分地區(qū)課程銜接不合理，導致小學英語課堂教學效率極其低下。二是：課時較少，教學方法單一。部分學校沒有根據(jù)新課改具體要求，注重理論與實踐教學的有機融合，過分注重理論教學，實踐課時較少，導致理論與實踐教學脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學生英語綜合實踐能力。同時，在PEP小學英語教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學模式，師生、生生間的互動較少，學生處于被動學習狀態(tài)，課堂教學效率極其低下。

二、新課改中PEP小學英語教學創(chuàng)新途徑

1.轉變教學理念，注重課程銜接

在PEP小學英語教學中，教師必須與時俱進，轉變已有的教學理念，樹立生本教育理念，全面、客觀了解新課改下小學英語大綱要求，根據(jù)PEP小學英語教材內容，結合小學生各方面已有水平，科學銜接課程，采用一體化英語教學模式，構建高效課堂，為學生進入更高階段的學習做好鋪墊。

2.優(yōu)化課堂教學策略，培養(yǎng)學生自主能力

在小學英語教學中，教師必須根據(jù)小學生的興趣愛好、個性特征、認知水平等，以PEP英語內容為切入點，優(yōu)化課堂教材方法，借助多媒體輔助教學工具，充分利用其集“圖片、文字、動畫”等于一身的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，對新課題知識留下初步印象。以“PEP小學英語四年級上冊Unit6MeetMyFamily”為例，在課堂教學中，教師可以先讓學生聽之前學過的歌曲《FatherandMother》，借助多媒體輔助教學工具，讓學生觀看相關的圖片，回顧之前已學過的相關知識，巧妙導入新課題-“MeetMyFamily”，以簡筆畫家譜樹（Familytree）、“全家?！闭掌瑸榛c，促使學生對新課題知識產生濃厚的興趣，從不同角度入手積極引導他們靈活應用已有的英語知識介紹自己的家人，借助“Theyare…and…Thisismy…Sheis…”這些句型引導他們展開話題，介紹自己家人過程中學習新的單詞，有利于提高他們自主學習能力。

3.采用多樣化教學方法，提高課堂教學效率

在新課改背景下，教師必須根據(jù)各方面實際情況，采用多樣化教學方法，比如，分層教學法、小組合作學習法，提高英語課堂教學效率。在PEP小學英語教學中，教師要注重情景教學法的運用，尤其是詞匯教學，將詞匯置身到某種特殊的情景中，調動學生的“眼、手、耳”等，全面、準確地理解、掌握新的詞匯。以“stick”為例，教師可以借助情景教學法，將膠水涂到紙上并貼到黑板上，解釋道“Icanstickthispieceofpaperontheblack-board.”，并拿著木棍說道“Thisstickismine.”在這一真實情景，學生一下便知道“stick”這一單詞的意思，有“粘貼、木棒”的意思，有利于他們將所學的知識靈活應用到實際中，掌握科學的學習方法。

三、結語

總而言之，在新課改PEP小學英語教學中，教師需要根據(jù)其面臨的問題，通過不同途徑優(yōu)化創(chuàng)新英語教學，注重英語課程銜