分析圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告論文

分析圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】初中地理圖像教學(xué)應(yīng)用策略

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1.前言

地理圖像是指在地理教材及資料中用來呈現(xiàn)地理原理、規(guī)律及現(xiàn)象的圖像。地理圖像是地理學(xué)習(xí)中必不可少的工具，也是地理學(xué)科與其他學(xué)科的顯著區(qū)別。初中地理知識的全部內(nèi)容幾乎都可以通過圖像反映出來，初中地理老師在教學(xué)過程中通過對地理圖像的充分應(yīng)用，對學(xué)生進行誘導(dǎo)，將抽象的內(nèi)容具體化，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對圖像的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮地理圖像教學(xué)的價值功能，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

2.初中地理圖像教學(xué)的類型

2.1地圖教學(xué)

地圖是初中地理教材中最常見最基本的圖像形式。教師在進行地圖教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際課堂需求，教學(xué)生找準(zhǔn)所需定位的地理位置及經(jīng)緯位置和海陸位置，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)聯(lián)的地理事物之間的關(guān)系，讓學(xué)生對地理現(xiàn)象有更全面的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生不依賴地圖對地理空間位置分布進行回憶，加深學(xué)生對知識點的印象。

2.2示意圖教學(xué)

初中地理教材中的示意圖主要描述的是地理現(xiàn)象和地理事物的形成過程及形成原因，往往與統(tǒng)計圖一起出現(xiàn)起到更為直觀的作用。教師在示意圖教學(xué)過程中，首先可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身的了解去對地理事物進行分析描述，分析具體的地貌特征，然后再由教師循序漸進地揭示地理現(xiàn)象的形成原因和歷程進而歸納出事物變化的規(guī)律。

2.3景觀圖教學(xué)

景觀圖相對其他圖像來說更加生動真實，更易引起學(xué)生的興趣。初中地理教材中的景觀圖大致分為攝影圖和描繪圖兩種類型，主要用來描述自然景觀和人文景觀[1]；其中相較而言攝影圖更加優(yōu)美具有欣賞性，將離我們生活較遠的景觀躍然紙上，能夠吸引學(xué)生目光，而描繪圖重點突出能夠描繪出具體的地貌特征及差異。

2.4統(tǒng)計圖教學(xué)

地理統(tǒng)計圖是將地理的統(tǒng)計資料進行處理之后繪制而成的反映地理事物的變化特征或者對比關(guān)系等的一種圖像。利于學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)地理事物的規(guī)律與聯(lián)系，通過對統(tǒng)計圖的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生分析與觀察地理事物的特征，增強學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。

3.初中地理圖像教學(xué)的步驟

3.1通過圖像導(dǎo)入新課

一節(jié)課堂的開始往往是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵時刻，能否迅速引起學(xué)生的興趣是課堂能夠順利開展下去的條件之一。教師可在新課開始前選取一些感染力較強甚至具有藝術(shù)感的圖片，利用多媒體進行播放，并設(shè)計一些與內(nèi)容相匹配的引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時還能提升學(xué)生的審美能力，使得整個課堂氛圍融洽，增強學(xué)習(xí)氛圍。

3.2利用圖像設(shè)置疑問

有目的的思維引導(dǎo)是取得良好教學(xué)效果的策略之一，學(xué)生在經(jīng)過一系列的圖像觀察之后，教師再根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生主動思考和分析相關(guān)的地理問題，學(xué)生在思考的同時跟具體的圖像結(jié)合在一起，將對圖像的感性認識帶入到理性分析中去，增強學(xué)生積極思考的能力[2]?？梢怨膭顚W(xué)生對問題進行分小組的討論，不同的思維碰撞往往能帶來意想不到的效果。然后教師再根據(jù)同學(xué)的回答對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解題思路及答案，并對學(xué)生進行鼓勵。

3.3分析地理圖像

學(xué)生學(xué)會分析圖像是學(xué)習(xí)地理知識的必備技能，也是初中地理圖像教學(xué)的關(guān)鍵，其主要目的是幫助學(xué)生對圖像中的地理信息進行提煉，教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握自主分析圖像的方法。教師可在講解完一種類型的圖像分析后，搜羅出相關(guān)的具有代表性的圖像讓學(xué)生進行自主分析，找出圖像中的關(guān)鍵信息，這種圖像分析能力需要逐漸培養(yǎng)，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，促使學(xué)生在分析圖像中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

3.4比較地理圖像

學(xué)會對地理圖像進行比較，不僅僅是同幅圖中的信息比較，還有同類圖像的之間的信息比較，抓住圖像的形態(tài)及圖像的內(nèi)涵進行對比分析，找出圖像之間相同點和不同點，從而能夠更加深刻全面的進行地理圖像的理解?？梢酝ㄟ^教師與學(xué)生之間互動的形式，教師先帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，先找出圖像的一些關(guān)鍵信息，再由學(xué)生找出對比信息，增強學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，圖像教學(xué)發(fā)揮著必不可少的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的地理圖像，針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇不同的教學(xué)方式進行教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和對地理圖像的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)