如何實現(xiàn)小組合作學(xué)習的有效性獲獎科研報告論文

如何實現(xiàn)小組合作學(xué)習的有效性獲獎科研報告論文摘要：當今社會，人與人、組織與組織、國與國之間的合作是必不可少的，在社會生活的各個領(lǐng)域，缺乏合作是難以想象的。因此，合作精神、合作意識和合作技能是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)之一。隨著新一輪課程改革的進行，合作學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習的重要方式，同時也是教師教學(xué)中普遍運用的方式之一。在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動共同完成學(xué)習任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小組合作學(xué)習；有效性

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可稍作注意，我們就會發(fā)現(xiàn)，課堂中相當一部分合作學(xué)習存在問題，合作學(xué)習的效率較低。怎樣才能讓小組合作學(xué)習充分發(fā)揮其有效性呢？我在教學(xué)中進行了一些實踐和探索。

一、進行科學(xué)分組是實現(xiàn)有效合作學(xué)習的首要條件

教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習能力，一般4-6人為一組。給每個小組成員做好分工：一名組長，負責組織討論與合作；一名記錄員，負責管理本組討論或合作的成果；一名評分員依據(jù)合作時組員的態(tài)度、質(zhì)量給組員評價打分；一名匯報員，負責匯報小組合作的情況。還有兩名監(jiān)督員，監(jiān)督組內(nèi)以上四個崗位的執(zhí)行情況。崗位一月一改選，責任輪流承擔。這五個崗位分工清晰，訓(xùn)練目的明確，在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性。它讓每個成員都對完成學(xué)習任務(wù)負有責任。

二、培養(yǎng)交流技能是實現(xiàn)有效合作學(xué)習的重要前提

小組合作學(xué)習的關(guān)鍵是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生“五會”：（1）學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；對別人的發(fā)言做出評價；（2）學(xué)會表達自己的見解。（3）學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方做進一步的解釋；（4）勇于接受他人的意見并修正自己的想法；（5）培養(yǎng)良好的組織紀律性。

三、把握契機是實現(xiàn)有效合作學(xué)習的重要保證

“好鋼還要用到刀刃上?！苯處煈?yīng)把握契機選擇好小組合作學(xué)習的內(nèi)容，要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。使之成為深化課堂教學(xué)、促進合作交流、參與互動、發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。

1、置障設(shè)疑，激發(fā)合作學(xué)習的欲望和需求性

合作必須建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，當思考遇到障礙時，才能激發(fā)合作學(xué)習的需要，再開展合作學(xué)習才是有價值的。例如：有位老師教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，用課件播放街心花園路口15分鐘內(nèi)各種車輛通過的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計。學(xué)生們忙開了，又是抬頭數(shù)，為了怕忘記，嘴里又不停的嘟嘟囔囔，手里邊又不停的用圓形、方形和數(shù)字等方法進行記錄，忙得不亦樂乎，結(jié)果還是不能解決問題，于是從心里面產(chǎn)生了合作學(xué)習的迫切愿望，老師水到渠成的讓學(xué)生自己通過適當?shù)姆椒ㄍ瓿扇蝿?wù)。學(xué)生們分工合作、有條不紊一會兒就完成了預(yù)定任務(wù)。這一例子說明：教師在學(xué)生遇到困惑時適時地組織學(xué)生進行合作學(xué)習，學(xué)生帶著問題積極地投入到解決問題的活動中，就能高效的完成學(xué)習任務(wù)。

2、在教材重、難點上組織小組合作學(xué)習

例如：學(xué)習“分數(shù)的意義”這節(jié)課的重、難點是理解分數(shù)的意義、理解分數(shù)單位“1”的含義。在教學(xué)時，先讓小組探究合作，拿出事先準備好的幾種材料，動手分分，用分數(shù)表示，看哪組得到的分數(shù)多；再讓各小組匯報交流、力求創(chuàng)新，說說這些分數(shù)是怎樣得到的。這里讓學(xué)生充分說出自己的想法和操作的過程，讓學(xué)生突破“一個整體”，感受到許多物體看作1個整體，把這個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分數(shù)表示，最后教師引導(dǎo)各小組舉例加深對單位“1”的理解。這樣讓學(xué)生小組合作，共同探究，構(gòu)建新知，讓學(xué)生參與知識的全過程，突破了重難點。

3、在實踐操作時組織小組合作學(xué)習

如：在學(xué)習“角的度量”時，要求學(xué)生認識并會使用“量角器”，如果我們采取手拿量角器進行演示，并把量角的方法和步驟一一列舉出來，學(xué)生被動吸收，沒有體會到學(xué)習的快樂，那學(xué)習效果可想而知。但如果我們通過小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自己探究、質(zhì)疑和解答。這樣學(xué)生就會積極主動參與，邊操作邊交流，把他們的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，然后匯報，在匯報過程中，別的小組可以質(zhì)疑，可以相互爭論，直到問題解決為止。通過合作學(xué)習，學(xué)生不但有自主學(xué)習的體驗，還可獲得互助合作探求真知的群體主體性的經(jīng)驗。

4、解答開放性問題時組織合作學(xué)習

英國大文豪蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想，或多于兩個思想。”由于開放性問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨立解答，再合作討論。讓學(xué)生從同學(xué)那里，看到解決問題的另一個角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，拓展了解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。如：三個人的身高分別是：160厘米、130厘米、190厘米。求他們的平均身高。通過合作學(xué)習能有效的理解多種解題策略：①（160+130+190）÷3、②（100-160）+130、③（160+190+130）×1/3、④（60+30+90）÷3+100、⑤（130+190）÷2、······

四、建立合理評價機制是實現(xiàn)有效合作學(xué)習的有效途徑

建立一種促進學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進并且樂于互助的良性制約機制是保證小組合作學(xué)習取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價通過組內(nèi)自評，組際互評，教師導(dǎo)評的方法強化評價的監(jiān)督，激勵、導(dǎo)向監(jiān)督。每節(jié)課評價方法如下：第一次由本組評論員對組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨特的想法做評價，第二次在全班交流時由其他組依據(jù)各組匯報員匯報的質(zhì)量做組際互評；第三次教師做全班導(dǎo)評，對本次合作紀律好，參與度高，分工合理，有創(chuàng)新的組及個人進行表揚和加分，最后一月一總結(jié)，表揚優(yōu)秀組和個人。

合理評價是小組合作成功與否的保障。因此，合理利用小組成員互評與自評，一方面增強學(xué)生參與合作的意識，另一方面是學(xué)生不斷獲得成功地喜悅，更積極主動的發(fā)展。而正確的評價與被評價