新形勢下促進(jìn)民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法探析獲獎科研報告論文

新形勢下促進(jìn)民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法探析獲獎科研報告論文【摘要】就某一層面而言，高校與高校間的競爭即是教育資源拓展和運(yùn)用的比拼。我國民族區(qū)域高校當(dāng)中的舞蹈類專業(yè)在教育資源拓展和運(yùn)用方面具備著先天缺陷，此類缺陷嚴(yán)重阻礙了民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有序提升。針對這一情形，筆者對其拓展和運(yùn)用措施分別作了深入研究。

【關(guān)鍵詞】民族區(qū)域院校舞蹈專業(yè)教育資源拓展和運(yùn)用

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最近十多年以來，我國各區(qū)域高等院校針對國家教育部有關(guān)強(qiáng)化美育與藝術(shù)教育的需求踴躍響應(yīng)，爭先興辦藝術(shù)類專業(yè)，針對新世紀(jì)要求培育綜合技能水平強(qiáng)的優(yōu)秀藝術(shù)類畢業(yè)生。在這一形勢下，民族區(qū)域一般高校舞蹈專業(yè)教育亦呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象。它們給民族區(qū)域培育了許多優(yōu)秀的舞蹈人才，推動了民族區(qū)域舞蹈文化的長足進(jìn)步。不過就各高校教學(xué)機(jī)制、教材采用與人才培育形式等方面而言，大都照搬北京舞蹈學(xué)院舞蹈專業(yè)所采用的教學(xué)版本，過于強(qiáng)調(diào)“趨同發(fā)展”顯著地阻滯了民族區(qū)域高校舞蹈專業(yè)的創(chuàng)建，也根本不可能呈現(xiàn)出民族區(qū)域高校舞蹈類專業(yè)開設(shè)的獨(dú)特性和民族特點。

一、民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀研究

（一）教師資源不足

因為許多方面的緣由，民族區(qū)域高校舞蹈學(xué)科一直具備著老師資源極其稀缺的情況。歸納起來主要表現(xiàn)在以下兩點：其一，教授專業(yè)理論的老師極其缺乏。相關(guān)統(tǒng)計顯示，我國民族區(qū)域高校所具備的專門教授專業(yè)理論知識的老師平均不超過2個，而且多數(shù)是從中文專業(yè)或者是音樂專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的。其二，擁有創(chuàng)作與實際表演經(jīng)驗的老師相當(dāng)稀缺。人所共知，中國高校舞蹈教育萌芽較遲，專門人才極其缺乏，而具備創(chuàng)作與實際表演經(jīng)驗的老師就更是鳳毛麟角了。據(jù)統(tǒng)計，民族區(qū)域高等院校專門教授舞蹈學(xué)科的老師超過八成均不曾單獨(dú)開展過舞蹈創(chuàng)作或是從事過實際表演。

（二）教材資源短缺

因為民族區(qū)域高校舞蹈學(xué)科的興辦多數(shù)自20世紀(jì)90年代末期才真正萌芽，其本身的教材系統(tǒng)創(chuàng)建還未開始，廣泛留存比照北京舞蹈學(xué)院等專門舞蹈學(xué)?；蚱渌叩嚷殬I(yè)院校教材的模式，根本不能順應(yīng)與實現(xiàn)民族區(qū)域高校舞蹈學(xué)科教學(xué)的需求。

（三）獨(dú)創(chuàng)和實際表演經(jīng)驗類教學(xué)資源匱乏

對比我國其它區(qū)域，民族區(qū)域高校所擁有的社會聲名與重視度均極低，在獨(dú)創(chuàng)性與實際表演經(jīng)驗方面，教師往往只擁有校內(nèi)水平，不具校外獨(dú)創(chuàng)性或表演經(jīng)驗，特別缺乏優(yōu)秀的舞臺創(chuàng)造和實際表演經(jīng)驗。所以，針對獨(dú)創(chuàng)性和演藝實踐方面的教學(xué)極難全面進(jìn)行，師生的獨(dú)創(chuàng)性與演藝實踐水平極難獲得有效的鍛煉、增強(qiáng)與呈現(xiàn)。另外，舞臺創(chuàng)造和演藝觀賞方面的教學(xué)資源極其稀缺亦對專業(yè)實踐教學(xué)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。眾所周知，演藝觀賞特別是現(xiàn)場演藝觀賞對于藝術(shù)類學(xué)科的具體教學(xué)而言是不可或缺的一環(huán)。借助演藝觀賞，使學(xué)生邁入藝術(shù)圣地，身臨其境地體味藝術(shù)的魅力，不僅能夠有效增強(qiáng)師生領(lǐng)略美與欣賞美的技能，還能夠?qū)熒w味美、締造美形成極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。

二、新形勢下促進(jìn)民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的方法探析

（一）從自身實際情況著手，明晰辦學(xué)思緒與培育規(guī)制

不少高校都開設(shè)了舞蹈專業(yè)，其辦學(xué)條件亦迥然有別。地處民族區(qū)域的高校，在其明確自身整體的辦學(xué)思維時，必須結(jié)合自己的具體情況選擇適宜辦學(xué)思維。將服務(wù)社會視作基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)地域特色、民族特色與文化特色，加強(qiáng)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的接軌。需全面聯(lián)系學(xué)校所處區(qū)域的地域特色、附近行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢等眾多要素。具體而言，即需依靠本區(qū)域民族文化，將區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展視作基本目標(biāo)，創(chuàng)建多元性的民族舞蹈教學(xué)機(jī)制，培育對應(yīng)的專業(yè)型、優(yōu)秀技能型舞蹈人才。

（二）以實用作目標(biāo)，創(chuàng)建師資團(tuán)隊

民族區(qū)域高校進(jìn)行舞蹈教學(xué)的師資力量創(chuàng)建要與辦學(xué)全面多無性的特點相適宜，需扎根學(xué)校，面向全社會，需強(qiáng)化校內(nèi)統(tǒng)籌與資源優(yōu)化調(diào)整，需重視年齡、學(xué)歷與專業(yè)等的層次建設(shè)。針對上述情形，筆者總結(jié)了下述幾種處理措施：其一，引入高舞蹈學(xué)科學(xué)歷與職稱的優(yōu)秀人才；其二，借助在職培訓(xùn)的模式培養(yǎng)校內(nèi)舞蹈行家；其三，聘請社會上的非遺文化繼承者做特色課教師；其四，邀請業(yè)內(nèi)學(xué)者做客座教授，借助開辦講座的模式實行學(xué)術(shù)溝通；其五，舉辦“青藍(lán)工程”，創(chuàng)建傳、幫、帶的三級階梯式長效體制。

（三）立足本校實際，選用恰當(dāng)?shù)慕滩?/p>

毋庸置疑，教材選用的恰當(dāng)與否對于民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性作用。再者，相對于其他地區(qū)而言，民族地區(qū)高校舞蹈教學(xué)有其與身俱來的特性，若各高校不顧本地區(qū)及本校的實際情況，一味地照搬北京舞蹈學(xué)院，抑或其他知名舞蹈學(xué)院的教材作為本校的舞蹈教材，如此勢必會導(dǎo)致自身教學(xué)脫離實際需求、無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的情況出現(xiàn)。所以學(xué)校及老師在進(jìn)行舞蹈教材的挑選時理應(yīng)立足本地、本校實際，以弘揚(yáng)本地民族文化為目標(biāo)，選用與本地文化相符的舞蹈教材。

（四）以市場作引導(dǎo)，開展實訓(xùn)基地創(chuàng)建

民族區(qū)域高校舞蹈學(xué)科開展實訓(xùn)基地創(chuàng)建需要考察市場，以市場作導(dǎo)向，注重兩手抓，左手抓學(xué)校，右手抓社會，注重學(xué)?；A(chǔ)創(chuàng)建的同時形成校地協(xié)作制度。以互惠共贏為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建校地協(xié)作制度，是確保實訓(xùn)品質(zhì)的主要手段。校地協(xié)作指院校和地方政府的交流，產(chǎn)生高校為社會服務(wù)的直接表象。在極具旅游資源的西北少數(shù)民族區(qū)域，興辦以商演為目標(biāo)的藝術(shù)團(tuán)是最有希望完成的項目。學(xué)校擔(dān)任藝術(shù)團(tuán)的劇目創(chuàng)作與表演，創(chuàng)造優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)，地方政府承擔(dān)人員編制、設(shè)備投入、資本引進(jìn)與市場營銷等。就高校來說，經(jīng)由“實景操作”的面對面觸碰，經(jīng)由企事業(yè)單位信息傳遞，能夠明晰辦學(xué)定位，真正處理好學(xué)生職業(yè)訓(xùn)練的疑難問題。就地方來說，高校資源的導(dǎo)入能夠有助于民族舞蹈藝術(shù)探討的內(nèi)力與氛圍創(chuàng)建