幼兒園角色游戲的指導(dǎo)策略

角色游戲的指導(dǎo)策略ioy2y-hisaes/irlan一、為什么?《綱要》、課改……沒有開展游戲的幼兒園不是真正的幼兒園。角色游戲之所以受幼兒喜愛，取決于它所具有的享受功能和教育功能，其特點(diǎn)：情境轉(zhuǎn)換、以人代人、以物代物dny?9-hidutt/hil出二

、你知道嗎?·

游戲的理解——真正的游戲的內(nèi)涵·游戲的價(jià)值認(rèn)同——游戲?qū)⒆影l(fā)展的價(jià)值作用·游戲的課程安排——時(shí)間、空間的保證(與區(qū)角的關(guān)系)·游戲的組織實(shí)施——確立主題、

創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、觀察指導(dǎo)。三、怎么做角色游戲的教育功能：·培養(yǎng)角色意識(shí)(包括社會(huì)角色和性別角色);·培養(yǎng)合作能力；·培養(yǎng)社會(huì)情感(如責(zé)任感、義務(wù)感);·

發(fā)展健康情緒；·培養(yǎng)助人行為；·

培養(yǎng)解決人際交往問(wèn)題的能力；·

發(fā)展語(yǔ)言、理解、表達(dá)及交往能力；

培養(yǎng)動(dòng)手操作能方。2rm3a2s/ifian2準(zhǔn)備安全而

適宜的游戲

材料3保證足夠

的游戲時(shí)

間提供適合

的游戲場(chǎng)

所、設(shè)備豐富幼兒的

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)游戲前y-hidut/hil山案例“娃娃家”里，

一個(gè)小姑娘翻炒著鍋里的塑

料玩具，炒好的“菜”太大根本裝不進(jìn)碗里。她環(huán)顧四周，沒有發(fā)現(xiàn)教師的身影。她隨即把塑料玩具扔在腳底下，竭盡全力把塑料玩具跺成碎片。然后，把這些碎片重新放在鍋里，翻炒了一會(huì)，倒進(jìn)碗里。教師并沒有發(fā)現(xiàn)她的小動(dòng)作，她的臉上洋溢著成功的快樂(lè)。dny?9-hidutt/hil出游戲中1

.

觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，為有針對(duì)性教

育提供依據(jù)2.

觀察兒童游戲活動(dòng)，了解兒童真實(shí)的游戲水平，為評(píng)價(jià)、指導(dǎo)幼兒游戲提供依據(jù)3.

針對(duì)各年齡班幼兒的水平，抓住游戲的主要環(huán)節(jié)，以間接的指導(dǎo)方法為主。幫助塑兒組織和開展游戲dny?9-hidutt/hil出游戲中o-1)

以間接的指導(dǎo)方式為主外部干預(yù)內(nèi)部干預(yù)·—2)

抓住游戲主要環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒發(fā)展水平幫助幼兒開展游戲·成人要鼓勵(lì)兒童按自己的意愿提出游戲的

主題·教師要幫助幼兒分配和扮演游戲的角色dny?9-hidutt/hil出干預(yù)原則。尊重幼兒的游戲意愿。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。尊重幼兒支配游戲材料的權(quán)利。干預(yù)時(shí)機(jī)·當(dāng)幼兒并不投入所構(gòu)思的游戲情境時(shí)·當(dāng)幼兒難以與別人溝通互動(dòng)時(shí)·當(dāng)幼兒一再重復(fù)自己原有的游戲行為，進(jìn)一步延伸和有困難時(shí)·當(dāng)幼兒缺少材料，使游戲難以繼續(xù)時(shí)·當(dāng)幼兒發(fā)生游戲技能的困難時(shí)·當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行海效應(yīng)時(shí)獷展dny?9-hidutt/hi出結(jié)束游戲收拾玩具，整理現(xiàn)場(chǎng)組織兒童評(píng)價(jià)游戲游戲后dny?9-hidut/hi出教師方面評(píng)價(jià)被忽略的原因游戲評(píng)價(jià)幼兒方面u09g-hikaes/nin評(píng)價(jià)方法保持新情境進(jìn)行評(píng)議·抓住新創(chuàng)意進(jìn)行過(guò)程中評(píng)議·以發(fā)散性問(wèn)題促進(jìn)幼兒自主評(píng)議dny?9-hidutt/hil出評(píng)價(jià)四忌忌敷衍了事·二忌主觀武斷·三忌樹壞典型·四忌空手評(píng)價(jià)dny9-hidut/hi出延伸活動(dòng)：擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)圖

6

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2

作為決策和反思過(guò)程的游戲干預(yù)uyhidhse/hi出幼兒參與活動(dòng)的表現(xiàn)

判斷幼兒行為的意義

確定干預(yù)的必要性活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程確定干預(yù)的方法確定干預(yù)的時(shí)機(jī)把握互動(dòng)的節(jié)奏以自身為媒介以材料為媒介以幼兒為媒介言語(yǔ)的方法非言語(yǔ)的方法

系統(tǒng)化的策略創(chuàng)設(shè)環(huán)境(時(shí)間、空間、材料)游戲者

旁觀者反饋調(diào)節(jié)活動(dòng)之初觀

察干

預(yù)結(jié)語(yǔ)教師應(yīng)做一名有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，尊重