幼兒教育第六章

幼兒教育學(xué)1

畫第六章幼兒園游戲活動品幼兒游戲的特點(diǎn)和功能幼兒游戲的分類幼兒游戲的組織和指導(dǎo)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能游戲是幼兒園最基本的活動，是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，

是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是幼兒有目的、有

意識的活動，是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊反映。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?，既符合幼兒園教育的目的，又符合幼兒身心發(fā)展的特

點(diǎn)。幼兒游戲具有趣味性、靈活性、探索性的特點(diǎn)。教師既可以

用游戲本身的趣味性激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；又可以利用游戲的靈

活多變，精心設(shè)計(jì)多種多樣的游戲活動，并將教學(xué)有機(jī)地滲透于各種游戲中，使每個(gè)幼兒得到發(fā)展；并結(jié)合游戲的探索性，有的放矢地培養(yǎng)幼兒的自主探索和創(chuàng)新精神。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能一

、幼兒游戲的特點(diǎn)(一)幼兒游戲具有模擬性和超現(xiàn)實(shí)性幼兒游戲既是對社會生活的一種初級的模擬形式，又是想象

與現(xiàn)實(shí)生活一種獨(dú)特的結(jié)合。幼兒根據(jù)他們對現(xiàn)實(shí)生活的理解，

按照自己的愿望，將生活內(nèi)容有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映在

游戲中。幼兒在游戲中既可以從事自己向往的各種活動，又不受

真實(shí)生活中的條件和規(guī)律的限制。因此，幼兒在游戲中既可以充

分展開想象的翅膀，又能真實(shí)再現(xiàn)和體驗(yàn)成人生活中的感受和人

際關(guān)系。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能(二)幼兒游戲具有自主性和非強(qiáng)制性游戲是幼兒主動參與的，與幼兒自己的興趣相聯(lián)系，不像學(xué)習(xí)

那樣具有強(qiáng)制性和義務(wù)性，也不像勞動那樣要?jiǎng)?chuàng)造財(cái)富。其他的活

動與成人的期望、功利、規(guī)范、要求聯(lián)系在一起，具有強(qiáng)制的外在

目的。只有游戲才是幼兒本人的事情，幼兒游戲就是為了游戲，就

是為了好玩，盡管在游戲的過程中客觀地實(shí)現(xiàn)著幼兒的發(fā)展，但幼

兒本身在主觀上絕沒有這個(gè)目的。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能(三)幼兒游戲具有趣味性和娛樂性幼兒游戲的內(nèi)容一般較為生動具體，形式也非?；顫姟⑤p松，

許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。幼兒在游戲中相當(dāng)放松和愉快，因此游戲很受幼兒喜愛。由于幼兒對游戲有著強(qiáng)烈的直接興趣，沉湎于游戲過程而不追求明確的目的，沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)，所耗的精力也較少，因此幼兒在游戲中總帶有愉快的情緒體驗(yàn)。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能游戲是幼兒的基本活動，它是在教育的特定環(huán)境下進(jìn)行的，

并將游戲因素與教育因素有機(jī)結(jié)合。把幼兒在游戲中的主體性體

驗(yàn)、游戲性體驗(yàn)看成人的最本質(zhì)的需要，是教育最重要的內(nèi)容。

所以，只有讓游戲伴隨著童年，讓幼兒的生活充滿希望和歡樂，

讓教育隱含在游戲之中，使游戲既能保證教育上的自由，又能使

幼兒發(fā)展的過程實(shí)行自主建構(gòu)，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性健康的發(fā)展，

使它在幼兒教育里作為教育的基本活動而存在?？傊?，

一方面幼

兒在游戲中滿足各種發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；另一方面教師通

過游戲完成教育價(jià)值引導(dǎo)。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能二、幼兒游戲的功能游戲是幼兒的天性，是幼兒早期特有的學(xué)習(xí)方式，是幼兒社會化最重要的途徑。游戲?qū)τ谟變撼砷L的意義，是任何其他活動所不能代替的。(一)游戲有助于幼兒身體技能的發(fā)展和鍛煉幼兒游戲可以較好地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆等基本動作，為提高幼兒的運(yùn)動能力奠定良好的基礎(chǔ)。機(jī)械地反復(fù)讓幼兒練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動作，不僅不能引起幼兒興趣，也無法調(diào)動其積極性，練習(xí)的效果就會受到影響。在游戲中，有簡單的角色、情節(jié)和簡易的玩具材料，才能使幼兒在游戲中情緒積極高漲，

樂而不厭。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能(二)幼兒游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展1.游戲有利于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識為了使游戲順利進(jìn)行，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的游戲都必須建立游戲規(guī)則，不能想怎么玩就怎么玩。所以，游戲可以給幼兒發(fā)展能力

的機(jī)會，也可以讓幼兒接受規(guī)則的約束，這使游戲與幼兒的品德發(fā)展相互聯(lián)系和滲透。游戲中也有約定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則，才能使游戲進(jìn)行下去，并通過對游戲規(guī)則

的自我遵守來調(diào)節(jié)自己的行為，發(fā)展自覺性和自制力。通過游戲，

幼兒可以學(xué)會遵守規(guī)則，與他人合作交往；學(xué)會自己解決人際矛

盾及控制自己的情緒和行為。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能2.游戲有利于幼兒掌握與同伴交往的方式游戲是幼兒對社會生活的再現(xiàn)，它具有群體性。幼兒只有通過

自己和同伴的共同努力，才能把感興趣的現(xiàn)實(shí)事件反映出來。在這

個(gè)過程中，幼兒會克服自我中心的局限，理解同伴的情緒，接受或

給予同伴必要的支持，建立相互信任和親密的同伴關(guān)系。這些，都

會幫助幼兒學(xué)會合作互助，從而提高交往能力。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能3.游戲有利于培養(yǎng)幼兒的換位思考意識在虛構(gòu)的游戲情境中，幼兒會用自己獨(dú)特的方式，表達(dá)對現(xiàn)

實(shí)生活的認(rèn)識和理解。如在角色游戲中，幼兒通過各種角色的扮

演，可體驗(yàn)到社會成員的思想感情，如媽媽對幼兒的細(xì)微照顧、醫(yī)生對病人的關(guān)心、顧客要尊重別人的勞動等，這種思想感情，是幼兒良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。在協(xié)商角色和遵守扮演規(guī)則中，假

裝游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)妥協(xié)的機(jī)會；幼兒的游戲越復(fù)雜，他們就越隨和，且表現(xiàn)出更多的親社會行為和較少的攻擊、退縮行為。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能(三)幼兒游戲有利于幼兒的認(rèn)知和智力發(fā)展1.幼兒游戲有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力游戲中的想象具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：角色扮演、以物代物、對游戲情節(jié)和行動方式的假想。角色扮演即以人代人，

一人多重身份，如在“醫(yī)院”的游戲中，幼兒把自己裝扮成“醫(yī)生”或“病人”;對物品的假想即以物代物，

一物多用，如在“開火車”

游戲中，幼兒把長凳當(dāng)“車廂”,把靠背椅當(dāng)“車頭”;對游戲情節(jié)和行動方式的假想既取材于生活而表現(xiàn)形式又異于生活，如

在“種向日葵”的游戲中，幼兒雖沒親眼見過種向日葵的情節(jié)，但他們可以想象出如何種向日葵，包括如何挖土、下種、培土等。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能2.幼兒游戲有利于豐富幼兒自然、社會方面的知識大多數(shù)幼兒游戲都配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含

著許多關(guān)于自然和社會的知識。3.幼兒游戲?qū)μ岣哂變旱目陬^語言表達(dá)能力也具有重要意義在游戲中，幼兒處于放松狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽

地表達(dá)；同時(shí)在游戲過程中，作為游戲伙伴的教師對幼兒所提出的“說”的要求，幼兒也會樂于接受。幼兒游戲有豐富的“說”的材料，可以使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的愿望，變“要我說”為“我要說”,這就大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。此外，幼兒游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、記憶、判斷等能力。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能(四)幼兒游戲有助于幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)的發(fā)展

1.游戲既有娛樂性，也有挑戰(zhàn)性和競爭性當(dāng)幼兒在游戲中獲勝，則能體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們的心理得到極大的滿足，從而增強(qiáng)了自信心和成就感。同時(shí)在游戲中，

幼兒也會面臨失敗，這會使幼兒產(chǎn)生挫折感，但有趣的游戲又吸引著幼兒，使他們能忍受遇到的挫折，克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。在這個(gè)過程中，幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。可以說，幼兒游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性及意志品質(zhì)。第一節(jié)

幼兒游戲的特點(diǎn)和功能2.游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自信心在游戲中，幼兒可以按照自己的意愿去當(dāng)“爸爸”、“媽媽”、

“醫(yī)生”或者“警察”,滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，

從而得到快樂。在游戲中，幼兒會自動調(diào)整自己的性格。例如，好動的幼兒可以克制自己的沖動，扮演安靜的角色；比較內(nèi)向膽怯的幼兒，也會在游戲中去做一些現(xiàn)實(shí)生活中需要膽量的事情；

而幾乎所有的幼兒，都會在游戲中顯得積極、主動。如果游戲獲

得成功，他們就會得到成功的體驗(yàn)和喜悅，并在自我評價(jià)和他人

評價(jià)中得到肯定，獲得自信。第二節(jié)

幼兒游戲的分類幼兒的游戲是多種多樣的，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，游戲的種類

也各不相同。根據(jù)游戲的目的性分類，幼兒游戲主要有創(chuàng)造性游

戲、教學(xué)游戲和活動性游戲；從認(rèn)知發(fā)展的角度劃分，游戲可分

為機(jī)能游戲、建筑性游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲；從社會化程度

的角度劃分，游戲可分為無所事事游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、

平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。這里，我們根據(jù)游戲的教育性

來劃分，可分為體育游戲、語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲、美

術(shù)游戲、角色游戲、智力游戲和民間游戲等。第二節(jié)

幼兒游戲的分類一、體育游戲體育游戲是以增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)為目的，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、鉆、爬、投擲、攀登等基本動作技能的活動。體育游戲內(nèi)容廣泛、形式多樣，有的體育游戲有角色、有情節(jié)，有的帶競賽性。這些游戲不僅能鍛煉幼兒的動作能力，而且可以培養(yǎng)幼兒自我控制能力和機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的個(gè)性。第二節(jié)

幼兒游戲的分類(一)體育游戲的特點(diǎn)1.科學(xué)性體育游戲的選擇，要符合人體活動的規(guī)律?；顒又?，將運(yùn)動

負(fù)荷較小的、靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的游戲安排在前半部分，而將

力量性、耐力性的游戲安排在后半部分。2.實(shí)用性體育游戲的開展有利于促進(jìn)幼兒運(yùn)動技能在實(shí)際生活中的運(yùn)

用，有利于增強(qiáng)幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。第二節(jié)

幼兒游戲的分類(二)體育游戲的開展1.引導(dǎo)性語言在教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，用通俗易懂的語言去引導(dǎo)幼兒

學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)追逐游戲時(shí)，不但要先講清游戲的方法，還

要講解游戲時(shí)要注意的地方，這樣引導(dǎo)性的理性教育，能促使幼

兒大腦積極思維，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。2.示范行為教師如能恰如其分地運(yùn)用面部表情、身體姿勢，把良好的情

緒直接傳遞給幼兒，對于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將起到積極的作

用。第二節(jié)

幼兒游戲的分類3.情境教學(xué)中的不同情境，會促使幼兒產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴

奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界。在這樣的意

境中做起游戲來，幼兒的積極性很高，課堂氣氛極其熱烈。第二節(jié)

幼兒游戲的分類二、語言游戲語言游戲是以發(fā)展幼兒語言能力為目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒理解詞匯

意義和運(yùn)用口頭語言清楚、連貫、有表情地進(jìn)行表達(dá)交流的能力

的活動。在游戲中，幼兒可以學(xué)會發(fā)音、辨音，可以豐富詞匯，

學(xué)習(xí)說普通話，學(xué)會使用各種句式連貫清楚地進(jìn)行講述。語言游

戲具有以下特點(diǎn)。1.語言游戲是智力游戲在語言游戲中，游戲性體驗(yàn)是語言與思維發(fā)展的前提。將語

言游戲定位于智力游戲而不是智力訓(xùn)練，能夠促使幼兒在身心享

樂的同時(shí)得到語言與思維的發(fā)展。第二節(jié)

幼兒游戲的分類2.語言游戲以耳聽口說為主語言游戲的主要材料是語言。離開語言材料或?qū)⒄Z言作為輔

助工具開展的游戲活動都不是語言游戲。語言游戲正是通過言語

活動來帶動幼兒言語能力、思維能力的發(fā)展，對語言信息的接收

和輸出是語言游戲的關(guān)鍵。接收和輸出語言信息的過程，對于幼

兒來說是多種能力的學(xué)習(xí)和鍛煉過程，也是獲得各種有益的學(xué)習(xí)

經(jīng)驗(yàn)的過程。3.語言游戲是一種規(guī)則游戲語言游戲始于幼兒所獲取的語言信息，是幼兒在遵循一定規(guī)

則基礎(chǔ)上的語言信息理解，以及在個(gè)體想法表達(dá)中體驗(yàn)“歡樂、

自由、滿足”等感受的過程。它能促使幼兒通過對語言信息的理

解與表達(dá)來不斷發(fā)展言語能力和思維能力。第二節(jié)

幼兒游戲的分類語言游戲的規(guī)則性、語言性及幼兒語言發(fā)展的基本特點(diǎn)，決定

了教師對語言類游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。引導(dǎo)幼兒感知語言信息，

幫助幼兒正確理解語言信息，誘發(fā)幼兒語言與思維的相互作用，鼓

勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法，幫助幼兒準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，正是

教師指導(dǎo)語言游戲的任務(wù)所在。第二節(jié)

幼兒游戲的分類三、數(shù)學(xué)游戲數(shù)學(xué)游戲是將數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲之中。幼兒園的

數(shù)學(xué)游戲，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。結(jié)合幼兒日常生活的各種活動，用游戲的形式培養(yǎng)幼兒對數(shù)的概念的興趣，增加對

數(shù)的感性認(rèn)識，由淺入深地學(xué)會一些簡單的數(shù)學(xué)知識和技能。數(shù)學(xué)

游戲有以下幾點(diǎn)功能。第

二

節(jié)幼兒游戲的分類1.游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣游戲活動是幼兒最喜歡的活動，也最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，

因此，游戲是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在幼兒游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡的幼兒，選擇不同的游戲形式，使幼兒對數(shù)學(xué)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，并樂于積極地投入到游戲之中。在游戲中，幼兒不斷地探索、思考的學(xué)習(xí)過程，能使幼兒對數(shù)

學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步由從外來的刺激轉(zhuǎn)化到內(nèi)在的需要。2.游戲能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性通過主動參與游戲，不斷感受成功的體驗(yàn)，是幼兒主動學(xué)習(xí)的動因。利用游戲不是看幼兒掌握了多少數(shù)學(xué)知識，而是看是否激發(fā)了幼兒的積極性和主動性，以及是否萌發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望。第二節(jié)

幼兒游戲的分類四、音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行的游戲，是一種以

發(fā)展幼兒的音樂感受能力為目標(biāo)的游戲活動。游戲時(shí)的動作、表

情必須符合音樂的節(jié)拍、內(nèi)容、性質(zhì)等。(一)音樂游戲的特點(diǎn)1.音樂和游戲相互促進(jìn)、相輔相成音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動，而游戲動作又能幫助幼

兒更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。第二節(jié)

幼兒游戲的分類2.具有突出的教育作用音樂游戲集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技能性與幼兒的年齡特

點(diǎn)和發(fā)展水平之間的對立統(tǒng)一。它把豐富的教育要求以生動有趣

的游戲形式表現(xiàn)出來，使幼兒在樂此不疲的游戲和玩耍中，既掌

握了一定的音樂知識和技能，也在不知不覺中滲透了品德教育和

審美教育。同時(shí)，在愉快而自由的游戲活動中，幼兒還獲得了更

多的積極情緒情感的享受和體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒對音樂活動

的穩(wěn)定興趣及積極、主動個(gè)性的形成。第二節(jié)

幼兒游戲的分類(二)音樂游戲的分類按照游戲的形式，音樂游戲可以分為歌舞游戲、表演游戲和

聽辨反應(yīng)游戲。1.歌舞游戲歌舞游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即按照歌詞、節(jié)奏、

樂句和樂段的結(jié)構(gòu)做動作并進(jìn)行游戲，游戲的規(guī)則通常定在歌曲

的結(jié)束處。這類游戲與有主題的游戲有所不同，它可以有較為明

顯的游戲主題、內(nèi)容，也可以沒有專門表現(xiàn)情節(jié)和角色的音樂，相對比較側(cè)重于幼兒的創(chuàng)造性動作表現(xiàn)。第二節(jié)

幼兒游戲的分類2.表演游戲表演游戲是按專門設(shè)計(jì)、組織的不同音樂來做動作或變化動

作而進(jìn)行的游戲。從游戲內(nèi)容上看，

一般有一定的情節(jié)和角色；

從游戲形式上看，帶有較強(qiáng)的表演性。3.聽辨反應(yīng)游戲聽辨反應(yīng)游戲比較側(cè)重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的

要求，以培養(yǎng)幼兒對音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂句等的

分辨能力。它一般沒有固定的游戲情節(jié)或內(nèi)容，以對音樂要素的

反應(yīng)和理解為主。第二節(jié)

幼兒游戲的分類五、美術(shù)游戲美術(shù)游戲寓美術(shù)教育于游戲之中，讓幼兒在繪畫、泥工、折紙、小制作等各項(xiàng)活動中，培養(yǎng)形象思維和感受美、表現(xiàn)美的能力，發(fā)展聰明才智。美術(shù)游戲的最大特點(diǎn)就是“美術(shù)性”,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，感受美術(shù)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在游戲中學(xué)會創(chuàng)新，訓(xùn)練手和腦，從而達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)的目的。美術(shù)游戲具有以下特點(diǎn)。1.材料的多樣性教師可結(jié)合實(shí)際環(huán)境的有利條件，選擇各種自然材料，如線、

布、紙盒、蘆葦或細(xì)竹竿、蛋殼、蔬菜、水果等，讓幼兒制作，從而擴(kuò)大幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和能力。

但是，在選材時(shí)，教師要注意衛(wèi)生和安全。第二節(jié)

幼兒游戲的分類2.操作的自由性從人類文明行為意義上說，幼兒早期美術(shù)是與生俱來的，它反映了幼兒純真、幼稚、童趣、自然而不做作。所以幼兒的畫不論畫成什么樣子，

它可以不像，不合情理，不合大人們的審美要求，但不庸俗。教師應(yīng)盡可能從幼兒日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，

創(chuàng)造出一些幼兒喜愛并能感受的美術(shù)游戲，在美術(shù)教學(xué)中加以應(yīng)用，以逐步培養(yǎng)其審美能力和審美意識，使其逐步掌握美術(shù)工具的使用方法，逐步學(xué)會觀察理解自然，陶冶其情操，同時(shí)培養(yǎng)幼兒耐心、自信心、創(chuàng)新意識及其合作精神等意志品質(zhì)。讓幼兒從美術(shù)中來——感受美術(shù)；到美術(shù)中去——表現(xiàn)美術(shù)(美術(shù)游戲);再回到美術(shù)中去——達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。所以，美術(shù)游戲是為幫

助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)架設(shè)的一座橋梁。第二節(jié)

幼兒游戲的分類六、角色游戲角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最

為濃厚。幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎。在角色游戲中，創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是對游戲角色的假想(以人代人),幼兒通過語言、表情、動作等表現(xiàn)自己對這些角色的認(rèn)識與體驗(yàn)；二是對游戲材料的假想(以物代

物),幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用；三是對游戲情景的假想(情景轉(zhuǎn)換)。幼兒常常通過一個(gè)或幾個(gè)動作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容越豐富，

游戲內(nèi)容就越充實(shí)、新穎，游戲的水平也就越高。第二節(jié)

幼兒游戲的分類(一)生活角色扮演生活角色扮演是指幼兒模仿、扮演現(xiàn)實(shí)生活中某種角色的游戲。在游

戲中，幼兒通過語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。幼

兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶周圍成人的各種活動，加深體驗(yàn)。幼兒在角色游戲中要受角色行為的約束，如“醫(yī)生”要態(tài)度溫和、關(guān)心病人，“司機(jī)”要遵守交通規(guī)則開車，“媽媽”要煮牛奶、買菜燒飯喂“娃娃”,

“解放軍”要幫助人民解決困難。教師可以讓幼兒自己選擇、決定題材，自己制作用具或準(zhǔn)備服裝等。生活角色扮演滿足了幼兒學(xué)習(xí)社會生活、渴望表現(xiàn)成人生活的心理需

要。通過游戲，幼兒可進(jìn)一步認(rèn)識周圍人們的工作，增強(qiáng)服務(wù)意識和責(zé)任

感，知道簡單的社會行為規(guī)范，如交通規(guī)則、公共場所秩序等。第二節(jié)

幼兒游戲的分類(二)文學(xué)形象扮演文學(xué)形象扮演是幼兒根據(jù)故事、傳說等文藝作品的內(nèi)容，進(jìn)

行角色扮演和情節(jié)表演的游戲。這類表演游戲需要幼兒背誦文學(xué)

語言，并且在充分理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品情節(jié)，分角

色表達(dá)出人物的性格。角色游戲的重要特征在于幼兒的角色語言始終伴隨著整個(gè)游

戲的過程。幼兒在角色游戲的情境下，通過模仿與扮演來表現(xiàn)角

色的特征，運(yùn)用語言交流他們的意愿，表達(dá)他們的情感，從而為

幼兒的語言發(fā)展提供了練習(xí)的機(jī)會。第二節(jié)

幼兒游戲的分類七、智力游戲(

一)結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)玩具和材料進(jìn)行建構(gòu)活動的

游戲。結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒手腦并用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維與

想象力的發(fā)展，學(xué)會藝術(shù)造型的簡單技能都具有積極的作用。幼

兒園常用的構(gòu)造材料有積木、積塑、積竹、金屬材料、泥、沙、

水、雪等。各種不同材料不僅可以啟發(fā)幼兒的建構(gòu)興趣，還可以

豐富建構(gòu)活動的內(nèi)容。根據(jù)結(jié)構(gòu)游戲中運(yùn)用的材料的不同，結(jié)構(gòu)

游戲可分為以下幾個(gè)類型。第二節(jié)

幼兒游戲的分類1.積木游戲積木游戲是用各種積木或其他代用品作為游戲材料進(jìn)行的結(jié)構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動物拼圖積木等。這種結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，

也較為普遍。2.積竹游戲積竹游戲是將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。積竹可構(gòu)造“坦克”、“火車”、

“飛機(jī)”,還可建“橋梁”、

“公園”,構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。第二節(jié)

幼兒游戲的分類3.積塑游戲積塑游戲是用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，

通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4.金屬構(gòu)造游戲金屬構(gòu)造游戲是以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5.拼棒游戲拼棒游戲是用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等

作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。第二節(jié)

幼兒游戲的分類6.拼圖游戲拼圖游戲是用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的

薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、

故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。7.玩沙、玩水、玩雪的游戲沙土是一種不定型的結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作。另外，

幼兒也可利用水、雪等玩劃船、堆雪人、打雪仗等游戲。玩沙、

玩水、玩雪都是材料簡單易得的結(jié)構(gòu)游戲，在城市、農(nóng)村都可以

廣泛開展。第二節(jié)

幼兒游戲的分類(二)科學(xué)游戲科學(xué)游戲是運(yùn)用一定的器材，再現(xiàn)某些科學(xué)現(xiàn)象的游戲。幼兒

通過觀察、操作，形成對周圍事物和現(xiàn)象積極探索的濃厚興趣，從

而豐富知識和提高能力。第二節(jié)

幼兒游戲的分類八、民間游戲民間游戲是廣泛流傳于民間并為幼兒所喜愛的游戲，這些游戲歷史悠久、通俗易玩、生動有趣、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，如跳房子、跳繩、

拈石子、放風(fēng)箏、打角螺(古稱“抽陀螺”)、老鷹抓小雞、捉迷藏、剪紙、捕魚等。開展民間游戲要注意以下幾點(diǎn)問題。1.收集、改編游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性民間游戲存在著時(shí)代和地方的局限性，甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此，教師運(yùn)用游戲時(shí)，需要對所收集到的游戲進(jìn)行改編，使游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并具有積極的教育意義。第二節(jié)

幼兒游戲的分類2.運(yùn)用于幼兒游戲時(shí)，應(yīng)注意針對性、靈活性和適度性針對特定時(shí)間、地點(diǎn)和幼兒的發(fā)展水平，選擇不同內(nèi)容的民

間游戲，提出不同的動作要求和不同的游戲規(guī)則，提供不同的角

色和不同的玩具或替代物，以使每個(gè)幼兒在其原有水平上得到發(fā)

展。游戲過程中，教師需要隨時(shí)隨地調(diào)節(jié)游戲的難易程度，靈活

適度地進(jìn)行，以符合幼兒的個(gè)體水平和特點(diǎn)。3.運(yùn)用于幼兒游戲時(shí)，還應(yīng)注意安全性在改編運(yùn)用民間游戲中，應(yīng)對游戲動作的設(shè)計(jì)、場地的選擇、

玩具的制作與使用等方面加強(qiáng)安全性的檢查。第三節(jié)幼兒游戲的組織和指導(dǎo)在幼兒游戲活動中，教師不僅是觀察者、記錄者，而且應(yīng)該

是組織者、指導(dǎo)者、參與者。一

、幼兒游戲中教師的角色(

一

)教育者教師作為教育者的顯性指導(dǎo)，是指教師為了幫助幼兒獲得一

定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展游戲，或當(dāng)游戲中出現(xiàn)一些偶發(fā)事件

時(shí)，有必要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。例如，游戲中幼兒有過激的行為，有不安全的傾向，有遇到困難想退縮的表現(xiàn)或有了特殊的困難，

等等，都應(yīng)該加以指導(dǎo)。顯性指導(dǎo)可以直接、快速地向幼兒傳遞游戲的基本規(guī)則和教

育意圖，引導(dǎo)幼兒正確、快速地理解信息，融入游戲活動，同時(shí)

可以對全體幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)教師是幼兒游戲的組織者、指導(dǎo)者和幫助者，其顯性指導(dǎo)具

體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：(1)基于游戲的組織策略，講清游戲的規(guī)則和玩法，以指導(dǎo)幼兒

的游戲行為。(2)基于游戲的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒利用多種感官、多種途徑來

理解和表達(dá)信息，以指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)游戲的主體性。(3)基于游戲的幫助策略，幫助幼兒解決游戲活動中遇到的糾紛

和困難，以指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)能力的提高。第三節(jié)幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(二)伙伴教師作為游戲伙伴的隱性指導(dǎo)，是指教師以游戲參加者的身

份用自己的行動，以及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游

戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。教師要充分關(guān)照幼兒的游戲性體

驗(yàn)，不向幼兒明確傳遞教育意圖，也不將成人的理解直接傳遞給

幼兒，更不能將成人的答案直接教給幼兒。幼兒的游戲應(yīng)該是自主的游戲，要以幼兒的興趣和需要為主

導(dǎo)，以滿足幼兒的快樂為目的，游戲的過程是幼兒自由選擇、自

主開展、自發(fā)交流的積極主動的過程。教師引導(dǎo)幼兒參與某個(gè)游

戲時(shí)，要以活動者的身份，不能打破幼兒的興趣而變成教師操縱

游戲。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)教師的隱性指導(dǎo)具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(1)對遇到有困難的幼兒，教師可通過與幼兒一起討論、交流，向幼兒提供游戲支架，以促使其在身心享樂中克服困難、解決問題、

實(shí)現(xiàn)發(fā)展；對遇到意見分歧的幼兒，教師可與幼兒一起對各種意見進(jìn)行分析和比較，促進(jìn)其各種感官、言語能力及思維能力不斷發(fā)展；

對個(gè)性孤僻的幼兒，教師可與其對話、交流與玩耍，針對性地促進(jìn)其社會性發(fā)展。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(2)對能力較強(qiáng)的幼兒，教師的虛心請教可以提升幼兒的成就感，

進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲創(chuàng)造性；對比較內(nèi)向的幼兒，教師的虛心請教可以激勵(lì)幼兒進(jìn)行積極的言語表達(dá)，引導(dǎo)幼兒逐漸融入游戲群體，與游戲伙伴進(jìn)行交流與溝通；對無所事事的幼兒，教師的虛心請教可以使幼兒自然返回到游戲活動中，而且可以考察游戲任務(wù)對幼兒的難易程度，以便教師及時(shí)調(diào)整任務(wù)難度，更換游戲指導(dǎo)策略。教師具有教育者和同伴的雙重角色，但要更加強(qiáng)調(diào)同伴的作用，淡化教育者的作用，使游戲成為幼兒的游戲，而不是在成人操縱下的表演。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)二、

組織和指導(dǎo)幼兒游戲教師要按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來組織和指導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒在

游戲活動中產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，并在游戲性體驗(yàn)中發(fā)展體育和智力。(一)組織指導(dǎo)幼兒游戲的步驟1.準(zhǔn)備游戲第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(1)選擇和編制適合的游戲。要精心設(shè)計(jì)游戲，使游戲富于趣味性、

啟發(fā)性，能引起幼兒參與活動的興趣和積極性，不可設(shè)置過多的禁令和不準(zhǔn)而影響幼兒主體性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教育要求及幼

兒的實(shí)際水平選編游戲，

一方面要根據(jù)教育的任務(wù)、要求選編不同類型的有規(guī)則游戲，如訓(xùn)練注意力、記憶力，發(fā)展語言能力、運(yùn)動能力、音樂能力的游戲等；另一方面應(yīng)考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，選擇和編制能激發(fā)幼兒的思考和探索，給予幼兒成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣的游戲，否則會使幼兒失去積極性，造成消

極后果。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(2)熟悉游戲的玩法及規(guī)則。教師在為幼兒選編游戲后，必須熟

悉游戲的玩法和規(guī)則，了解游戲的重點(diǎn)，思考組織游戲的方法，并反復(fù)試玩幾次，以驗(yàn)證游戲的玩法和規(guī)則是否合理，為指導(dǎo)幼

兒游戲打下基礎(chǔ)。(3)選擇游戲的場地和材料。教師要根據(jù)游戲的內(nèi)容，確定游戲

的場地，選擇游戲的材料。游戲的場地要安全、干凈，具有可改

變性，以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。隨著年齡的增長，幼兒更喜歡比較

寬敞的游戲場所，如草地、校園或操場、幼兒自己的家、當(dāng)?shù)氐?/p>

公園、大樹下等。游戲的材料應(yīng)盡可能豐富，可以人手一份，也

可以每小組一份，讓幼兒有足夠的操作材料，減少幼兒等待的時(shí)

間，保持幼兒游戲的興趣。教學(xué)中的不同情景，會促使幼兒產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界。教師要將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。材料準(zhǔn)備是教師組織游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)，教師可以通過對材料的提供，將教育意圖與教師期望達(dá)到的行為，通過材料來展現(xiàn)給幼兒；游戲時(shí)間的長短，直接影響游戲的質(zhì)量，只有在充足的時(shí)間里才能去尋找伙伴、

選擇角色、計(jì)劃游戲的情節(jié)等；游戲空間的大小、密度及場地結(jié)構(gòu)等對幼兒游戲都會產(chǎn)生影響，游戲前教師要考慮這些因素是否有利于游戲的開展；

經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備就是要為幼兒提供多種途徑，豐富和完善幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，并在游戲之前以多種方式來刺激、激活已有的經(jīng)驗(yàn)，為游戲的順利開展提供保證。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)第三節(jié)幼兒游戲的組織和指導(dǎo)2.開展游戲(1)教會幼兒正確地玩游戲。每一個(gè)游戲都有一定的規(guī)則和內(nèi)容，

幼兒需要學(xué)會后才能玩，這就需要“教”。教師要用簡單明了的

語言和適當(dāng)?shù)膭幼魇痉?，說明游戲的名稱、玩法及規(guī)則，教會幼兒玩游戲?？墒孪冉虃€(gè)別幼兒，然后再讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，也

可運(yùn)用直觀教具演示講解游戲的玩法和規(guī)則。在游戲過程中，教

師應(yīng)著重指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，保證游戲的順利進(jìn)行，對個(gè)別

幼兒給予具體指導(dǎo)，掌握游戲時(shí)間，使每個(gè)幼兒都有游戲的機(jī)會。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)在“教”幼兒玩游戲的同時(shí)，要充分調(diào)動幼兒的積極性、主動

性，提高幼兒參與游戲的興趣，啟發(fā)幼兒開動腦筋、尋找解決問題

的方法，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。游戲玩法和規(guī)則的講解要力

求生動、簡單、形象，要注重講解與示范相結(jié)合，注重在游戲中逐

步提出游戲規(guī)則。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(2)關(guān)注游戲進(jìn)程。教師只有觀察幼兒的游戲，才可能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，從幼兒的視覺出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動，接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式，把握他們的游戲線索，并順應(yīng)游戲流程和需要，對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，使幼兒的游戲得以拓展。因?yàn)檫@種觀察針對幼兒的需要，

有利于幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。教師還可以根據(jù)游戲進(jìn)展情況，介入幼兒的游戲活動中，靈活地調(diào)整活動形式、活動目標(biāo)、人員分配，最大限度地保證游戲順利進(jìn)行。游戲應(yīng)面向全體幼兒，不應(yīng)有被冷落和被忽視者，教師應(yīng)更多地關(guān)注有畏縮、消極情緒的幼兒，采取有針對性的措施，

調(diào)動幼兒的積極性和主動性。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(3)適當(dāng)參與游戲。幼兒永遠(yuǎn)歡迎教師以玩伴的身份參加他們的

游戲，在游戲中和他們處于平等的地位。教師可以是“藝術(shù)家學(xué)

徒”、

“調(diào)解人”、

“監(jiān)護(hù)人”、

“平行游戲者”等身份去參與游戲，但要警惕那種以教育者、指揮者、主導(dǎo)者自居的思想和做

法。當(dāng)教師成為主導(dǎo)者時(shí)，幼兒的游戲行為往往被迫中斷。所以，

教師應(yīng)帶著一顆童心去參加游戲，尊重幼兒在游戲中的自主權(quán)，與他們共同分享游戲中的快樂。游戲之外，大家用不同的方式交流討論，甚至解決問題，教師要巧妙地將分享中有教育價(jià)值的內(nèi)容升華，潛移默化地深入到幼兒的心靈中。第三節(jié)幼兒游戲的組織和指導(dǎo)3.評價(jià)游戲游戲結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒就游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，并分享成功的經(jīng)驗(yàn)，這是教師

組織游戲的重要環(huán)節(jié)。這種評價(jià)不是指結(jié)束時(shí)的講評，而是指對

幼兒游戲行為表現(xiàn)作分析、研究，以了解幼兒身心發(fā)展的狀況。對幼兒游戲做出評價(jià)，是對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升，也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于幼兒綜合能力的提高。教師對幼兒游戲應(yīng)進(jìn)行積極評價(jià)。幼兒

年齡小、知識經(jīng)驗(yàn)不足，在游戲過程出現(xiàn)新思路或與眾不同的想法，不可能都是合理的、完美的。只要是通過幼兒自己的大腦思維，

一切合理與不合理的都應(yīng)得到肯定，不可挫傷幼兒的積極性。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)(二)組織指導(dǎo)幼兒游戲要注意的問題1.要充分發(fā)揮幼兒作為游戲活動主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性在活動設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要充分考慮幼兒的興趣與需要，不要一廂情愿地按成人的想法與愿望來設(shè)計(jì)游戲環(huán)境，指揮幼兒游戲。重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲是指幼兒自己想出來的、

自己發(fā)起的游戲，這種游戲完全符合游戲的特點(diǎn)，最貼近游戲的本質(zhì)，也是幼兒最愿意玩的游戲。自發(fā)性游戲除具有上面所講的功能外，還特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，才可能成為自己活動的真正主體，才

可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。游戲，特別是自發(fā)游戲，是幼兒的權(quán)利，是幼兒發(fā)展權(quán)的重要內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)積極支持幼兒的自發(fā)游戲。2.營造自由安全的心理氛圍，促使幼兒游戲性體驗(yàn)的產(chǎn)生充分考慮幼兒的能力水平，給幼兒充足的自主思考與自由探索的時(shí)間

和機(jī)會，不要自以為是地對幼兒的游戲活動進(jìn)行隨意指點(diǎn)。在組織和指導(dǎo)

游戲時(shí)，教師不要對幼兒的不同意見或奇怪想法隨意批評，不要對幼兒游

戲活動中的困難與錯(cuò)誤進(jìn)行訓(xùn)斥或責(zé)罵。教師在指導(dǎo)過程中要學(xué)會放權(quán)與等待。放權(quán)意味著給幼兒充足的時(shí)間

去思考和理解，不過分限定幼兒的思考方式和表達(dá)方式，讓他們可以采用

獨(dú)立思考、與伙伴討論等方式來理解，還可以采用語言、圖畫、動作、表

情等方式來表達(dá)。等待意味著給幼兒充足的思考和表達(dá)時(shí)間，不要催促幼

兒，不要對幼兒抱不切實(shí)際的期望，如指望他們在接收到語言信息之后就

能立即給出答案或做出正確的回應(yīng)，當(dāng)然教師在等待過程中的個(gè)別指導(dǎo)也

非常重要。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)3.探索多樣化的指導(dǎo)方式對于幼兒游戲的指導(dǎo)沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動類型選擇不同的指導(dǎo)方式。各類游戲活動，如角色游戲、構(gòu)造游戲、

表演游戲等，其特點(diǎn)不同，教育功能不同，指導(dǎo)的方式也應(yīng)不同。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)4.以發(fā)展的眼光看待幼兒游戲幼兒對游戲的需要是多種多樣的，他們想玩各種各樣的游戲，

加上幼兒之間存在著很大的個(gè)體差異，有的幼兒想玩角色游戲，有的幼兒想玩結(jié)構(gòu)游戲，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、

感興趣的側(cè)面也有差異。各種游戲之間并無好壞、高低之分，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒的需要。同時(shí)，幼兒對游戲種類的需要又是發(fā)展變化的。教師應(yīng)不斷觀察幼兒游戲的興趣和對游戲種類的需要，根據(jù)幼兒的需要組織游戲，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)三、

教育教學(xué)游戲化游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性

活動。因此，在教育教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用游戲活動，使游戲真

正成為萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和強(qiáng)烈的求知欲望的最基本

的活動。第三節(jié)幼兒游戲的組織和指導(dǎo)為了達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，教師

除讓幼兒進(jìn)行各種游戲活動以外，還要有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)

地組織幼兒進(jìn)行各種教育活動，如勞動、參觀、上課等。為了既

保證教育的計(jì)劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動，教師必須

充分利用游戲組織各類教育教學(xué)活動。教育教學(xué)游戲化是指教師遵循一個(gè)或幾個(gè)游戲的特點(diǎn)、利用

一種或幾種游戲組織教育教學(xué)活動，如利用游戲的形式、賦予活

動一定的情節(jié)、讓幼兒扮演一個(gè)角色、給幼兒一定的自主性、讓

幼兒有愉悅的情緒體驗(yàn)等。教育教學(xué)游戲化要遵循以下原則。第三節(jié)

幼兒游戲的組織和指導(dǎo)1.娛樂性與教育性相結(jié)合的原則能帶給幼兒愉悅的情緒是幼兒游戲的基本特征。游戲的目的首

先在于借助游戲的娛樂性以改變幼兒對某些枯燥、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)

方式