當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報告[前言]我于2007年8月～11月，對惠民縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三——五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)１.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法：問卷調(diào)查學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在成安小學(xué)三至五年級進(jìn)行，共發(fā)問卷235份，回收有效問卷233份，接近理想的高效樣本數(shù)。二、調(diào)查結(jié)果分析對學(xué)生問卷調(diào)查分析，農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析１.教育價值觀調(diào)查顯示，大部分學(xué)生生具有較為明確的教育價值觀。36％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，48％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16％的學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，他們的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。認(rèn)為，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中66％的學(xué)生認(rèn)為高中、大學(xué)畢業(yè)生掙錢多，24％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。２.學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，85％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，10％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，5％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們將來“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，87％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的科學(xué)、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是他們的核心課程之一，有56％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3.學(xué)習(xí)需求在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，90％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有58％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，80％的學(xué)生希望在勞技課、活動課上學(xué)到較多的、實(shí)用的知識，使之能對他們以后的生活有所幫助，甚至有的同學(xué)要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。(二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。１.教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分家庭已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則努力于追求大學(xué)教育。教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。他們家庭越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多家庭從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，去引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，繼而決定學(xué)生在不同課程上的努力程度。2.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性式主義和低效局面，