淺談漢字的教學(xué)原則

淺談漢字的教學(xué)原則提要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字是公認(rèn)的難點(diǎn)。這主要是由于漢字以表意為主兼表音的語(yǔ)素—音節(jié)文字性質(zhì)決定的。漢字的教學(xué)要切合漢字的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：要隨文識(shí)字和集中按漢字規(guī)律識(shí)字相結(jié)合，字和詞相結(jié)合，利用表音表意特點(diǎn)識(shí)記漢字，揭示漢字文化信息來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，分析結(jié)構(gòu)部件、按筆順筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)書(shū)空，加強(qiáng)對(duì)比和引申，反復(fù)練習(xí)。關(guān)鍵詞：漢字；特點(diǎn)；教學(xué)原則漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)。世界上大多數(shù)古老文字都早早走上了拼音化的道路，漢字只走到表意兼表音的階段就停止下來(lái)。漢字之所以沒(méi)有完全走到拼音化道路，除了沒(méi)有受到一種強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)言文字系統(tǒng)的交匯和影響外，更主要的是漢字適宜漢語(yǔ)的特點(diǎn)。也由于這樣，漢字相對(duì)于其他文字，特別是拼音文字來(lái)說(shuō)，要難學(xué)難寫(xiě)得多。比如苗族學(xué)生學(xué)習(xí)剛剛創(chuàng)立的苗文只要學(xué)一個(gè)月能寫(xiě)會(huì)認(rèn)會(huì)讀了，漢族學(xué)生學(xué)漢字學(xué)到大學(xué)在某種方面恐怕還沒(méi)達(dá)到苗族學(xué)生學(xué)苗文一個(gè)月的水平。這絕不是夸張。因?yàn)槊缥氖侵苯佑浺舻谋硪粑淖?，而且一個(gè)音對(duì)應(yīng)一個(gè)字母，學(xué)會(huì)了字母、拼讀拼寫(xiě)規(guī)則，你讀出一個(gè)苗語(yǔ)詞的音，他就能寫(xiě)出文字來(lái)，也能懂得意思，盡管這個(gè)文字他沒(méi)有學(xué)到過(guò)。而像“饕餮”這樣的漢字，恐怕部分大學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)，不會(huì)讀，也不會(huì)認(rèn)吧。1漢字的特點(diǎn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)。這主要是由于漢字是以表意為主兼表音的“語(yǔ)素—音節(jié)文字”[1]P18性質(zhì)決定的。根據(jù)語(yǔ)言文字記錄語(yǔ)言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的單位來(lái)看，記錄音素的文字是音素文字，如英文、法文、俄文等，記錄音節(jié)的文字是音節(jié)文字，如日文的假名，記錄語(yǔ)素的是語(yǔ)素文字,像漢字象形字“山”、指示字“上”、會(huì)意字“歪”等表意文字。而像“琵”和“琶”這樣的表音假借字，可以看成音節(jié)文字，“餌”、“鉺”、“洱”等既表意又表音的形聲字可以看作是介于語(yǔ)素字和音節(jié)字之間的一種文字。因?yàn)闈h字是語(yǔ)素—音節(jié)文字，一個(gè)文字表示一個(gè)詞，或兩三個(gè)字表示一個(gè)詞，所以漢字?jǐn)?shù)量非常龐大?！稘h語(yǔ)大字典》收字54678個(gè)，《中華字?！肥兆志惯_(dá)85568個(gè)！這么多字對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。不過(guò)，常用字的數(shù)量不過(guò)數(shù)千，“一個(gè)人如果掌握3000個(gè)高頻漢字，他閱讀一般書(shū)報(bào)時(shí)不認(rèn)識(shí)的字還不到1%?！盵2]P15屬于語(yǔ)素—音節(jié)文字的漢字給漢字文化圈之外的學(xué)習(xí)者的感覺(jué)是一幅幅錯(cuò)亂的圖畫(huà)，難以辨認(rèn)。這是因?yàn)橛晒P畫(huà)、部件組成的漢字是一種二維的、平面性的、方塊形的文字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，認(rèn)知過(guò)程包括形與音、形與義以及音與義的結(jié)合；而漢字文化圈之外的音素音節(jié)文字是一種一維的、線性的、線形的文字，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，認(rèn)知過(guò)程只要音與義結(jié)合就行了。也就是說(shuō)，拼音文字的組合只有先后順序，而漢字不僅有相當(dāng)于拼音文字先后順序的左右，還有上下、內(nèi)外、中心與四周等錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。漢字字形雖有很強(qiáng)的表意功能，但漢字的發(fā)展，這種表意功能大大退化，大多變成了記號(hào)，而且漢字形近字比較多，不要說(shuō)對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，就是對(duì)漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者也是很大的負(fù)擔(dān)。漢字不能通過(guò)拼讀獲得準(zhǔn)確的讀音，只能依靠記憶記住字音，而且同音字很多，這也是學(xué)習(xí)的困難之處。漢字雖有一套意符系統(tǒng)但不嚴(yán)密，很多意符今天已經(jīng)不能準(zhǔn)確表達(dá)意思，而且一字多義的情況很普遍，無(wú)法做到學(xué)一個(gè)字，就能會(huì)運(yùn)用，只能對(duì)這個(gè)字的各種意思都有所了解才會(huì)運(yùn)用，才算真正學(xué)會(huì)了這個(gè)字。數(shù)量巨大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，識(shí)別困難，是漢字的主要缺點(diǎn)，但漢字也有自己的優(yōu)點(diǎn)。比如漢字蘊(yùn)藏豐富的信息，構(gòu)形構(gòu)意具有理?yè)?jù)性，認(rèn)知習(xí)得有獨(dú)特的特點(diǎn)。漢字蘊(yùn)藏豐富的信息。“漢字作為二維展開(kāi)的平面性的方塊形的文字，集形、音、義于一體，小小方塊負(fù)載著多種信息，一個(gè)漢字簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘魔塊’，一個(gè)‘集成電路’?！蕖志拖駜芍豢弈[的眼睛，還在掉淚；‘笑’字正表現(xiàn)了一副笑瞇瞇的眼神；一見(jiàn)‘忐忑’，我們就感到心里七上八下的不安；‘囹圄’二字又讓人體會(huì)到與外界隔絕的囚禁滋味?！盵3]P16特別是其中蘊(yùn)藏的文化信息：如蘊(yùn)藏漢民族認(rèn)識(shí)世界及世界萬(wàn)事萬(wàn)物的方式，蘊(yùn)涵有漢民族思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、審美和價(jià)值觀等。漢字構(gòu)形構(gòu)意具有理?yè)?jù)性。漢字的理?yè)?jù)性主要表現(xiàn)在用漢字表示、記錄漢語(yǔ)詞語(yǔ)的“六書(shū)”上，如“月”、“山”等象形字詞用類似簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式把人類感知到的事物描繪出來(lái)；“本”、“末”等指示字詞是在象形字符上加指示符號(hào)示意該詞所指的事物；“休”、“鳴”等會(huì)意字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的意符表示新的意義；天子，天子因生而賜姓?！靶铡弊挚梢愿嬖V我們?nèi)缦乱恍┕糯奈幕畔ⅲ盒帐窃趺磥?lái)的；天子是怎么出生的和身份的高貴：非凡夫俗子，乃上天的兒子，是天帝派來(lái)管理人間的，具有至高無(wú)上的威權(quán)；統(tǒng)治者是怎樣神化自己忽悠百姓的；曾有一個(gè)時(shí)代是以母性為尊和把母親作為家庭的核心的母系社會(huì)等文化信息。再如“監(jiān)”，其繁體字的左上部分的“臣”是“目”的變形，右上部分是“人”的變形。字形表示了一個(gè)人睜大眼睛看有水的“皿”，表示照視，也就是照鏡子的意思。這反映了遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有鏡子，一直是把水當(dāng)作鏡子的文化信息?！渡袝?shū)·酒浩》引古人言:“人無(wú)于水監(jiān)，當(dāng)于民監(jiān)?！斌w現(xiàn)了“監(jiān)”字的原意?！氨O(jiān)”字后來(lái)有監(jiān)察、監(jiān)臨等意思，后來(lái)用“鑒”字延伸了“監(jiān)”的本義，因此“鑒”也有照鏡子的意思。如果這樣在漢字教學(xué)中貫通古今，揭示漢字的文化信息，相信漢字教學(xué)不會(huì)再枯燥乏味，而是充滿情趣，“漢字難”會(huì)得到一定程度的緩解。而且，這樣的漢字教學(xué)既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智慧，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，而非機(jī)械灌輸和死記瞎抄。五是分析結(jié)構(gòu)部件、按筆順筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)書(shū)空。上文說(shuō)到漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的感覺(jué)是一副錯(cuò)亂的圖畫(huà)，難以辨認(rèn)。這就需要解析漢字，分析其結(jié)構(gòu)，把它分解成部件，再進(jìn)一步把部件解析為筆畫(huà)，分析這些筆畫(huà)按怎樣的順序組合起來(lái)的，才能化難為易，取得漢字的“字感”。筆畫(huà)是現(xiàn)代漢字的最小構(gòu)形單位，要把每一種筆畫(huà)的名稱教給學(xué)生，并訓(xùn)練學(xué)生邊念名稱邊寫(xiě)，把筆畫(huà)寫(xiě)準(zhǔn)確，起筆轉(zhuǎn)筆要頓，收筆要迅捷。要掌握基本的筆順：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里邊后封口；寫(xiě)字時(shí)候能按筆順邊寫(xiě)邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱。部件是具有組字能力的漢字形體結(jié)構(gòu)單位，是掌握漢字字形的關(guān)鍵，對(duì)于分析字義，認(rèn)讀字音也有很大的作用；學(xué)習(xí)并牢靠掌握部件的形音義，可以減少學(xué)習(xí)漢字的難度。部件和部件是按一定的結(jié)構(gòu)組合成漢字的，漢字的結(jié)構(gòu)一般包括：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，包圍半包圍結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，品字結(jié)構(gòu)等。掌握漢字的結(jié)構(gòu)，對(duì)獲得漢字二維空間的“字感”很關(guān)鍵。有的老師布置漢字抄寫(xiě)作業(yè)，一個(gè)字寫(xiě)拼音、抄寫(xiě)、組詞占據(jù)兩三行，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生為了完成作業(yè)就潦草寫(xiě)字，養(yǎng)成了寫(xiě)字不端正的毛病。為了改變這種機(jī)械瞎抄的毛病，還能讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)要學(xué)的生字，一要少寫(xiě)，每個(gè)生字抄寫(xiě)不多于三遍；二要反復(fù)寫(xiě)，除了剛學(xué)后要寫(xiě)外，單元結(jié)束、期中、期末再寫(xiě)一遍，三要加強(qiáng)書(shū)空。所謂“書(shū)空”，就是不帶墨汁用手指在空中、桌上、書(shū)上等空寫(xiě)，邊寫(xiě)邊念出筆畫(huà)名稱，寫(xiě)的時(shí)候同樣講究起筆轉(zhuǎn)筆的頓挫，收筆的迅捷，寫(xiě)得有模有樣，最好結(jié)合分析結(jié)構(gòu)、部件、組詞、拼音進(jìn)行。如寫(xiě)“轉(zhuǎn)”字，口中一邊念“轉(zhuǎn),翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)身，zh-u-ǎn--zhuǎn，左右結(jié)構(gòu)，‘車'字旁，‘專'字邊，橫，撇折，豎，提，橫，橫，豎折折，點(diǎn)”，用手指一邊在空中或其他地方空寫(xiě)出這些筆畫(huà)。一般在讀課文讀到生字表或讀課后的生字表以及老師抽查學(xué)生是否記住生字時(shí)，都可以書(shū)空。書(shū)空除了能記住漢字的結(jié)構(gòu)、部件、整字外，最大的好處是記憶漢字的筆順。六是加強(qiáng)對(duì)比和引申。上文講到漢字教學(xué)最難在于形近字、同音字和多義字。這本來(lái)就是漢族學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)沒(méi)有接觸二維平面的漢字的母語(yǔ)為拼音文字的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更難了,特別是處于對(duì)漢語(yǔ)漢字的混沌模糊階段的學(xué)生就因?yàn)榉直娌磺宥?jīng)常張冠李戴。形近字，像“今”和“令”，“土”與“士”，“日”和“曰”，“涼”與“諒”，“乒”和“乓”，“刀”與“力”等，少一筆，多一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，胖一點(diǎn)，瘦一點(diǎn)，或其中一部件稍有區(qū)別，或筆畫(huà)之間存在相離、相交、相連等不同的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)者往往忽視它們之間的區(qū)別而張冠李戴。如“歷史”寫(xiě)成“歷吏”，“擬人”寫(xiě)成“似人”，“休息”寫(xiě)成“體息”等等。同音字也因?yàn)闆](méi)有徹底弄清它們字義之間的區(qū)別，沒(méi)有完全學(xué)會(huì)每一個(gè)同音字而同樣張冠李戴，互相混淆。比如“嚴(yán)厲”寫(xiě)成“嚴(yán)歷”，“利害關(guān)系”寫(xiě)成“厲害關(guān)系”，“尋人啟事”寫(xiě)成“尋人啟示”等等。為了避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，教學(xué)中就必須加強(qiáng)形近字、同音字之間的對(duì)比，比較字形、結(jié)構(gòu)和字義的不同；講評(píng)作業(yè)作文中必須抓住因?yàn)樾谓?、同音字誤用而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，詳細(xì)分析錯(cuò)誤的原因，告誡學(xué)生注意形近字、同音字的區(qū)別和使用。多義字是造成無(wú)法徹底地、一步一個(gè)腳印地學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)漢字的主要原因。一個(gè)漢字往往有幾個(gè)意思，在一定的語(yǔ)言環(huán)境，比如隨文識(shí)字的環(huán)境中只學(xué)到其中的一個(gè)意思，要對(duì)這樣一個(gè)生字做到會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)還可以，但要做到會(huì)用就難了。因?yàn)橹挥信诉@個(gè)字的所有意思，知道它出現(xiàn)的所有語(yǔ)言環(huán)境，才能正確使用這個(gè)字。要弄懂這個(gè)字的所有意思，較好的辦法是注意字義是怎樣引申變化的，全面了解所有字義之間的關(guān)系。例如學(xué)習(xí)“道”，它的本義是路，如“行道之人”、“康莊大道”；由于路是通往不同方向的，于是“道”就有了“方向”義，如“志同道合”；從方向又產(chǎn)生“道理、方法”的意義，如“得道多助”、“醫(yī)道”；再引申出“講道理、說(shuō)話”的新義，如“道謝”、“說(shuō)道”。這樣了解了各種字義之間的關(guān)系，就更好的記住了所有字義，但離會(huì)用也還有一定的距離。七是反復(fù)練習(xí)。前面說(shuō)到，漢字的習(xí)得特點(diǎn)主要靠多看、多說(shuō)、多寫(xiě)。漢字是非常容易忘記的，所以要多寫(xiě)多記，如第五條原則說(shuō)到的學(xué)習(xí)后、單元結(jié)束時(shí)、期中、期末反復(fù)寫(xiě)。另外還要多看多讀，在不同的語(yǔ)境中接觸這個(gè)字，這個(gè)字就漸漸進(jìn)入腦海里面儲(chǔ)存起來(lái)，成為儲(chǔ)存在大腦里的漢語(yǔ)言語(yǔ)信息的一份子，用的時(shí)候就跳出來(lái)了。最后是多說(shuō)多用，這對(duì)于增強(qiáng)漢字運(yùn)用的提取性很有幫助。一個(gè)生字，只有反復(fù)應(yīng)用，才能純熟，用的時(shí)候才能脫口而出。總之，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于漢語(yǔ)漢字的認(rèn)知習(xí)得有一個(gè)由“混沌”到“模糊”，由“模糊”到“清晰”的階段，有一個(gè)由“量變”到“質(zhì)變”的猶如突然“開(kāi)竅”的變化過(guò)程，而促進(jìn)這種由模糊到清晰的提升，由量變到質(zhì)變的開(kāi)竅，關(guān)鍵在于反復(fù)練習(xí)，在于對(duì)漢語(yǔ)言文字多看多讀，多用多寫(xiě)。沒(méi)有一定量的積累，像方仲永那樣“未嘗識(shí)書(shū)具”卻能“即書(shū)詩(shī)四句”的天才是柳宗元虛構(gòu)出來(lái)的?？傊?，我們不僅認(rèn)