小學數(shù)學教案范文

第小學數(shù)學教案范文

小學數(shù)學教案范文。

在教師的日常工作中，寫教案課件是必不可少的一項任務。教案課件是教師與學生之間有效溝通的重要手段之一。那么如何才能寫出優(yōu)秀的教案課件呢？本文將為您詳細講解“小學數(shù)學教案”的各個方面和細節(jié)。如果您在本網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)了有價值的信息，請務必點擊收藏按鈕保存下來！小學數(shù)學教案篇1教學內(nèi)容：教材第4l頁實踐活動"男、女生的脈搏"。教學要求：1、使同學經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，能進行簡單的收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計，學會根據(jù)實際問題求簡單的平均數(shù)。2、培養(yǎng)同學相互合作、交流的能力，提高同學的實踐能力。教學重點：組織同學參與實踐活動，從中體會統(tǒng)計的過程和作用。教學難點：同學自測脈搏。教具準備：秒表一只、小黑板。教學過程：一、復習舊知1、我們已經(jīng)學習了求平均數(shù)的問題。誰來說一說怎樣求幾個數(shù)的平均數(shù)？2、出示：下面是第一組男、女同學的數(shù)學成果，比較男、女生的平均成果，看誰高？男生：95、80、90、85、95。女生：100、80、85、95。指名同學板演。集體訂正。提問：求男生的平均成果為什么除以5，求女生的平均成果為什么除以4？二、提出問題1．我們已經(jīng)學習了統(tǒng)計表和求平均數(shù)。你能知道我們班里男生和女生的`脈搏，誰跳得快些嗎?哪位同學大膽猜想一下，男生的脈搏跳得快還是女生的脈搏跳得快?你猜想時是怎樣想的?2．這節(jié)課我們就來解決這個問題。(板書課題)現(xiàn)在大家討論一下，這個問題可以怎樣解決?(得出求平均數(shù)的方法)三、分組活動1．以小組為單位，收集每人1分鐘脈搏次數(shù)，填入下表2．組織同學分組活動，由教師計時，組長主持每人測脈搏并填在表里，再讓同學求自身小組里男生、女生平均1分鐘脈搏跳多少次，并在組內(nèi)交流比較男、女生脈搏跳動次數(shù)，看誰跳得快些。交流匯報。3．各組匯報男、女生人數(shù)和男、女生脈搏跳動總次數(shù)，要求學生自身求班內(nèi)男生和女生脈搏跳動的平均次數(shù)。4．請大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)結(jié)論怎樣?前面的猜想對嗎?四、課堂小結(jié)五、安排作業(yè)小學數(shù)學教案篇2教學內(nèi)容：教科書第83頁例2及“練一練”，練習十六第1-4題。教學目標：1.學會用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。2.在運用已有知識和經(jīng)驗解決一些稍復雜的實際問題的過程中，發(fā)展思維，提高分析問題、解決問題的能力，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學知識和方法在解決實際問題中的價值，從而提高數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點：學會用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。教學對策：借助畫線段圖和分析數(shù)量關系來尋找解決問題的方法，鼓勵學生要積極交流自己的思考過程，真正理解數(shù)量關系后再列式解答。教學準備：教學光盤及補充練習教學過程：一、復習鋪墊1.口算下列各題。4/15+7/151/2-1/35/9_3/52÷1/21/4÷418÷1/218_1/20÷2/51-3/41÷4/721_3/710/7÷1521÷3/71/2_1/35/6_36進行口算，學生將得數(shù)寫本子上，時間到后統(tǒng)計完成的題目數(shù)量及正確率。2.口答。(1)五(1)班中男生人數(shù)占全班人數(shù)的2/5，那么女生人數(shù)占全班的()。(2)一本故事書已看了2/7，還剩全書的()。(3)一根繩子長12米，剪去了1/4，剪去了()米。(4)一盒牛奶900毫升，喝去了1/3，喝去了()毫升。指名學生口答得數(shù)并分析每一題的數(shù)量關系。二、學習新知1.教學例2。出示例題：嶺南小學六年級有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占5/9。女運動員有多少人?(1)學生讀題，提問：從題中你知道了什么?要我們解決什么問題?指名學生回答題中的已知條件和所求問題。(2)提問：根據(jù)“男運動員占5/9”這個信息你還知道了什么?(把45個同學看作單位“1”、女運動員占總?cè)藬?shù)的4/9)為了清楚地表示男、女運動員和總?cè)藬?shù)之間的關系，我們可以借助畫線段圖來分析。你能在線段圖上分別表示出男、女運動員所占的部分嗎?(3)教師在黑板上畫出完整的線段圖。(4)提問：要求女運動員有多少人，可以先算什么?用你想到的方法列式算一算。(學生獨立思考后列式計算)(5)探討方法。指名學生交流自己的解題方法：方法一：根據(jù)男運動員占5/9，先算出男運動員的人數(shù)，再算女運動員人數(shù)，列式：45-45_5/9方法二：根據(jù)男運動員占5/9可以知道女運動員占總?cè)藬?shù)的4/9，最后求女運動員人數(shù)。列式為：45_(1-5/9)。追問：45_5/9表示什么?1-5/9又表示什么?小結(jié)：剛才兩種不同的解題思路中，都把哪個數(shù)量看做單位“1”，第一種方法先求出男運動員人數(shù)，再用總?cè)藬?shù)減去男運動員人數(shù)求出女運動員人數(shù);而第二種方法先求出女運動員占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，再用乘法求出女運動員的人數(shù)。不管哪種方法都要兩步計算才能解決這個問題，題目比以前復雜一些，所以今天我們研究的是稍復雜的分數(shù)乘法的實際問題。(板書課題)2.“練一練”。(1)學生讀題后可以先找出關鍵句分析數(shù)量關系，然后列式解答。(2)先同桌之間說說解題思路，再請幾位學生全班交流，教師及時評價。三、鞏固練習用你喜歡的方法解決下列各題。1.某糧庫原來有大米1500袋，運走3/5，還剩多少袋?2.少先隊員一共采集標本168件，其中5/8是植物標本，其余是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件?3.張大伯有一塊長方形菜地，長30米，寬20米。這塊地的7/12種茄子，其余種番茄。番茄種了多少平方米?學生認真讀題后獨立列式解答，講評時重點讓學生說說解題思路。4.(1)一桶油10千克，用去4/5，用去多少千克/(2)一桶油10千克，用去4/5，還剩多少千克?(3)一桶油10千克，用去4/5千克，還剩多少千克?學生獨立思考后解答，講評時將這三小題進行比較，比較已知條件和所求問題以及解題思路。四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?在解題時要注意什么?五、布置作業(yè)課內(nèi)作業(yè)：完成練習十六第1-4題。小學數(shù)學教案篇3教學目標(一)準確地理解和掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。(二)會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)個數(shù)進行分類。(三)培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括和判斷推理的能力。教學重點和難點(一)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。(二)質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別。教學用具投影片，2～50的自然數(shù)表。教學過程設計(一)復習準備1．判斷下面各數(shù)，哪些是偶數(shù)？哪些是奇數(shù)？奇數(shù)和偶數(shù)是根據(jù)什么來分的？(投影片)2，3，4，9，14，15，101，187，235，561，740，927，839，456。2．按照能否被2整除對自然數(shù)進行分類：(投影片)3．請說出下面各數(shù)的所有約數(shù)：(投影片出題，學生口答老師板書。)1的約數(shù)有________；2的約數(shù)有________；3的約數(shù)有________；4的約數(shù)有________；5的約數(shù)有________；6的約數(shù)有________；7的約數(shù)有________；8的約數(shù)有________；9的約數(shù)有________；10的約數(shù)有________；11的約數(shù)有________；12的約數(shù)有________。教師：請觀察板書，左邊和右邊的數(shù)各有什么特點？(左邊是奇數(shù)，右邊是偶數(shù)。)教師：我們已經(jīng)學過按照能否被2整除對自然數(shù)進行分類。除了這種分法還有沒有別的分法呢？這節(jié)課就研究這個問題。(二)學習新課1．質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。(1)教師：(指板書)請把1至12各數(shù)的約數(shù)的個數(shù)就出來(學生口答，老師在每列數(shù)的后面補出括號，填上數(shù))？教師：請觀察這些數(shù)和它們的約數(shù)個數(shù)，看一看約數(shù)的個數(shù)有幾種情況？學生口答后老師板書：有三種情況，約數(shù)個數(shù)是一個，兩個，兩個以上。教師：請再舉幾個數(shù)，看一看它們的約數(shù)的情況是不是與這幾種情況相符合？學生舉例并分析出所舉出的數(shù)的約數(shù)是2個或者兩個以上。(小組活動)(2)教師：請觀察只有兩個約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，看看這些約數(shù)有什么共同的特點？學生口答后教師板書出：1和它本身。教師：如上面這些數(shù)，都具有這個特點，我們把它們叫做質(zhì)數(shù)(也叫做素數(shù))。板書：質(zhì)數(shù)。教師：誰能說一說什么叫質(zhì)數(shù)？學生口答后老師再把板書補充完整：一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。教師：請觀察有兩個以上約數(shù)的這些數(shù)和它們的約數(shù)，有什么特點？在學生口答后，老師逐次板書出：除了1和它本身還有別的約數(shù)；合數(shù)。在學生完整地概括什么是合數(shù)后板書：一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。教師：的區(qū)別是什么？(約數(shù)只有兩個還是兩個以上。)2．判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。(1)(板書)例2，判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)(數(shù)豎排寫)。17(的約數(shù))：1，17(兩個)22(的約數(shù))：1，2，11，22(兩個以上)29(的約數(shù))：1，29(兩個)35(的約數(shù))：1，5，7，35(兩個以上)37(的約數(shù))：1，37(兩個)87(的約數(shù))：1，3，29，87(兩個以上)教師：根據(jù)什么來判斷？(檢查每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)。)學生口答，老師在上面各數(shù)后面板書出判斷過程。板書：17，29，37是質(zhì)數(shù)22，35，87是合數(shù)。再請學生說一說怎樣判斷一個數(shù)是否是質(zhì)數(shù)？教師：一個數(shù)有兩個以上的約數(shù)，判斷它是不是質(zhì)數(shù)時，需不需要把它的所有的約數(shù)都找出來？(不需要，只要找出第三個約數(shù)，就能證明它除了1和本身外還有別的約數(shù)。)口答練習：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？19，21，43，67。(2)教師：判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，除了檢查它的約數(shù)外，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法來判斷。請學生取出2～50的自然數(shù)表。按如下要求去做：先劃掉2的倍數(shù)，再依次劃掉3，5，7的倍數(shù)(不包括2，3，5，7本身)看剩下的是什么數(shù)？能說明理由嗎？學生書寫和討論，老師巡視。最后說明這就是50以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。請看課本59頁質(zhì)數(shù)表。練習：請判斷下面各數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？并說出自己是如何判斷的？(查表或是看約數(shù))31，57，87，4325，632080。(3)教師：我們已經(jīng)認識了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的區(qū)別是它們約數(shù)的個數(shù)，那么我們能不能按約數(shù)的個數(shù)這個特點對自然數(shù)進行分類呢？分幾類呢？學生討論中有分兩類，三類之爭，老師引導從約數(shù)個數(shù)去看。最后在學生討論基礎上畫出集合圖：教師：為什么1要單列一類？口答后板書：1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)。教師：到此，這節(jié)課要研究的自然數(shù)的一種新的分類問題已解決了，還認識了質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個概念。板書引出課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。3．質(zhì)數(shù)，合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別?？诖鹛羁眨?投影片)在1～20的自然數(shù)中，奇數(shù)是()；偶數(shù)是()；質(zhì)數(shù)是()；合數(shù)是()。下面幾種說法對不對？說明理由。①質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)；②合數(shù)都是奇數(shù)；③除2以外的偶數(shù)都是合數(shù)；④自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)；⑤自然數(shù)除了奇數(shù)就是偶數(shù)。請再說一說奇數(shù)、偶數(shù)與質(zhì)數(shù)，合數(shù)的區(qū)別。(三)鞏固反饋1．口答：(投影片)①在19，29，39，77，84，91中()是質(zhì)數(shù)；②合數(shù)最少有()個約數(shù)，最小的質(zhì)數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()。2．“一個數(shù)有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?！边@句話對不對？為什么？(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？按約數(shù)個數(shù)對自然數(shù)進行分類。質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)的區(qū)別。作業(yè)：課本P62練習十三，1，2，3，4。課堂教學設計說明本節(jié)內(nèi)容是在學生已掌握了約數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的基礎上，新引進質(zhì)數(shù)、合數(shù)兩個新概念。教學從研究根據(jù)約數(shù)個數(shù)對自然數(shù)進行分類入手，這個分類與已學過的奇數(shù)、偶數(shù)分類容易混淆，所以設計復習提問和新課教學共用一組板書，這樣給學生創(chuàng)造了一個便于比較的視覺效果，(奇數(shù)、偶數(shù)可以混合排列，也可以左右排列，前者觀察與比較難度比后者大，這可以根據(jù)班級情況自行選定)。通過比較，學生清楚地認識到質(zhì)數(shù)，合數(shù)以及1的區(qū)別在于約數(shù)個數(shù)的多少，同時使學生分清了質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的本質(zhì)區(qū)別是對自然數(shù)采用了不同標準的分類，這樣在學生頭腦中建立了清晰的概念，在應用中既不會分類時把1劃錯范圍或遺忘，也不會把質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)混為一體。質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的歸納，設計中是引導學生從觀察入手，抓住關鍵詞，逐層進行的，這樣有利于學生概括，歸納能力的培養(yǎng)。新課教學分三部分。第一部分教學質(zhì)數(shù)，合數(shù)的意義。第二部分學習判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)的方法。第三部分是區(qū)別質(zhì)數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)，偶數(shù)。小學數(shù)學教案篇4教學目標：1、使學生通過操作、思考，主動理解并獲得整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確口算得數(shù)；能根據(jù)實際問題的需要，應用整十、整百數(shù)乘一位數(shù)估計有關兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的得數(shù)。2、使學生在探索算法的過程中，能應用已有知識和直觀操作說明想法、交流算法，發(fā)展簡單的.分析、推理等思維能力，積累計算經(jīng)驗；能應用計算經(jīng)驗估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，進一步發(fā)展數(shù)感。3、使學生進一步感受數(shù)學在生活中的應用，在解決實際問題中發(fā)展探索問題的意識，通過探索算法獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。教學重點：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法和估算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。教學難點：用與兩、三位數(shù)接近的整十、整百數(shù)估計問題結(jié)果。教具學具：小棒、多媒體課件教學過程：一、復習引入1、背誦乘法口訣2、口算：2_3=4_5=2_8=5_6=6_9=8_7=3、填一填：5個十是（）。7個百是（）。10個十是（）。18個十是（）。56個百是（）。70個十是（）二、探索口算1、出示問題，列出算式。課件出示例1獨立閱讀、觀察。指名說說題中的條件和問題。提問：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎樣想，怎樣列式？指名交流想法，口答算式。（可能有：20+20+20___3或3_20）（根據(jù)學生回答，進一步指出：20+20+20寫成乘法算式就是20_3或3_20。）（板書算式：20_3=）2、探索交流，明確算法。提出要求：20_3等于多少呢？先用小棒擺一擺，再想一想可以怎樣計算。學生操作、思考后全班交流。（1）20_3=20+20+20=60（2）2個十乘3得6個十，6個十是60。（3）2_3=6，20_3=60。根據(jù)交流情況適當板書。追問：由2_3=6，推出20_3=60，你是怎么想的？學生討論，全班交流。指出：把20_3看作2個十乘3，這里2個十乘3，其實也是按2乘3來推算出6個十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。這樣的算法既方便又容易記住。引導學生說一說第三種算法。學生齊說第三種算法。提出要求：請你把算式的得數(shù)和下面的答句填寫完整。學生填寫完成例1的算式與答句。3、學生嘗試，延伸算法。出示“試一試”，學生先算一算，再和同桌交流想法。提問：你是怎樣想的，得數(shù)各是多少？提問：你覺得幾十乘幾、幾百乘幾可以怎樣算？4、鞏固練習，小結(jié)算法。學生獨立完成，集體交流得數(shù)。（1）做“想想做做”第1題。提問：你覺得第一組題40_2、400_2可以先按幾乘幾來口算？第二、三組的幾十乘幾、幾百乘幾呢？指名說說。小結(jié)：剛才我們學習的是幾十、幾百乘幾，都可以先按幾乘幾來推算得數(shù)，這就是我們今天學習的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。（板書課題：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算）（2）做“想想做做”第2題。下面，我們就用這種方法一起來算一算：出示口算條，指名依次口算。三、學習估算1、理解題意，選擇估算方法。出示例2。學生看圖說說已知條件和問題。引導：要知道“張大叔帶200元，買4箱西瓜夠不夠”，你覺得應該先算什么？學生討論后明確：要知道200元買4箱西瓜夠不夠，應該先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得結(jié)果與200元進行比較。提問：要求4箱西瓜一共多少元可以怎樣列式？（板書：4_48）追問：你會計算4_48的得數(shù)嗎？大部分小朋友都不會計算4_48的得數(shù)，這該怎么辦？提示：如果不計算4_48，還有其它辦法解決教材提出的問題嗎？學生討論。指出：也可以通過估算解決問題。（補充課題板書：和估算）2、討論交流，明確估算過程。提出要求：你打算怎樣進行估算？先想一想，再把你的想法在小組里交流。學生獨立思考后小組交流。全班討論，明確：因為48接近50，把48看作50來思考。又因為4_50=200，所以4_48一定小于200，說明買4箱西瓜的錢一定少于200元。因此，200元買4箱西瓜夠了。再次提出要求：同桌互相說說上面的估算過程和方法。3、嘗試應用，體會估算價值。出示“試一試”，提出要求：你能通過估算回答這個問題嗎？學生分組討論，并選擇合適答案。追問：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算什么？你是怎樣算的？你是怎樣想到把62元看作60元來算的？小結(jié)：要知道300元夠不夠買5箱哈密瓜，應該先算5箱哈密瓜一共要多少元；因為62接近60，所以把62看作60來算；由60_5=300，可以知道62_5一定大于300，因此買5箱哈密瓜的錢一定多于300元，也就是說用300元不夠買5箱哈密瓜。組織比較：用估算方法解答上面的兩個問題的思考過程有什么不同？學生討論，交流。指出：把48看作50，算出得結(jié)果一定比原來的大，也就是說結(jié)果估大了，原來的積一定小于估算結(jié)果；而把62看作60，算出的結(jié)果一定比原來小，也就是所結(jié)果估小了，原來的積一定大于估算結(jié)果。四、鞏固練習1、做“想想做做”第3題。學生獨立完成，指名匯報得數(shù)，集體校對。追問：你是怎樣計算2_50的？8_800呢？小結(jié)：計算2_50時，可以先算2_5得10，再在10的末尾添上1個0，得100；計算8_800時，可以先算8_8得64，然后再在64的末尾添上2個0，得6400。2、做“想想做做”第4題。學生嘗試完成書上的填空，集體校對。提問：你是怎樣想到2時等于120分的？你又是怎樣想到8分等于480秒的？討論交流。明確：因為1時=60分，2時就是2個60分，2個60分是120分，可以用算式2_60=120來計算。因為1分=60秒，8分就是8個60秒，8個60秒是480秒，可以用算式8_60=480來計算。3、做“想想做做”第7題。學生讀題，理解題意。提問：他買的是哪一種火車票？你是怎樣想的？說明：要付1000元，就是3張火車票的錢一定在900元以上，不超過1000元。我們來看每種火車票各接近幾百元：普通列車票接近200元，3張不滿200元；特快列車票接近300元，3張比900元多一些；動車組列車票接近400元，3張超過1200元。所以買的應該是每張312元的特快列車票。五、總結(jié)收獲引導：今天我們學習了哪些內(nèi)容？整十、整百數(shù)乘一位數(shù)怎樣口算？兩、三位數(shù)乘一位數(shù)怎樣估算？你還有哪些體會？六、布置作業(yè)完成“想想做做”第5、6題。七、板書設計：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算20_3=60（根）把48看作50（1）2個十乘3得6個十，（2）2_3=64_50=2006個十是60。20_3=604_48答：一共有60根。答：200元夠了。小學數(shù)學教案篇5設計說明發(fā)現(xiàn)和應用乘法的計算規(guī)律是本節(jié)課的重點。為了完成教學目標，在教學設計上突出了以下兩點：1．關注學生的發(fā)現(xiàn)。在教學中，出示幾組算式，先讓學生觀察每組中算式之間的聯(lián)系，再進行計算；在計算之后，觀察乘數(shù)和積的變化，從中總結(jié)出規(guī)律。通過這樣的反復觀察，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。2．關注學生的應用。學以致用是學生學習的最終目的，在學生理解并掌握了一些計算規(guī)律之后，及時地安排學生按照規(guī)律寫算式，根據(jù)規(guī)律進行計算，使學生學到的知識能得到及時的檢驗和鞏固。課前準備教師準備PPT課件教學過程⊙復習導入1．出示復習題，直接寫得數(shù)。200_6＝30_8＝400_5＝8_60＝13_4＝16_3＝指名口算，并說說算法。2．導入新課：這節(jié)課我們將學習乘數(shù)是整十數(shù)的乘法。設計意圖：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎，在學習新知之前，進行有針對性的復習，有利于喚起學生已有的知識經(jīng)驗，為接下來的學習做好鋪墊。⊙探究新知1．算一算。(1)課件出示教材30頁第一個問題中的三組算式。師：請大家先觀察一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該怎樣計算出結(jié)果。學生獨立觀察、思考該怎樣計算出結(jié)果。(2)組織學生討論交流。師：計算出結(jié)果了嗎，是怎樣計算的？請說一說。預設根據(jù)乘法的意義計算出結(jié)果，重點理解下面四個算式的算法。50_10就是50個10，是500，即50_10＝500。30_20就是30乘2個10，30_2＝60，所以30乘2個10等于60個10，即60_10＝600，所以30_20＝600。12_40就是12乘4個10，12_4＝48，所以12乘4個10等于48個10，即48_10＝480，所以12_40＝480。120_40就是12個10乘40，12_40＝480，所以12個10乘40等于480個10，即480_10＝4800，所以120_40＝4800。根據(jù)學生的匯報，師用課件出示每組算式的結(jié)果。2．看一看。(1)提出問題。師：觀察上面每組算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學生在小組內(nèi)討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)集體交流。師：通過剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？跟全班同學說一說吧。學生可能會有以下幾種描述：①兩個數(shù)相乘，其中一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)乘10，積也乘10；②兩個數(shù)相乘，當一個乘數(shù)擴大到原來的10倍，另一個乘數(shù)不變時，積也擴大到原來的10倍；③兩個數(shù)相乘，如果每個乘數(shù)都擴大到原來的10倍，那么積就擴大到原來的100倍。3．根據(jù)規(guī)律寫算式。(1)課件出示下列算式。6_3＝15_4＝18_2＝提出要求：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫出幾組算式。學生仿照上面的算式自己想一想，寫出幾組算式。(2)交流想法和體會。組織學生說一說各自的想法和體會。師：你們是怎樣想出這些算式的？通過寫這些算式你們體會到了什么？(生自由說一說)4．根據(jù)規(guī)律計算。(1)課件出示教材30頁的第四個問題，請學生仔細讀題，理解題意。師：還記得我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出這些算式的結(jié)果嗎？學生獨立思考，嘗試根據(jù)16_3＝48，直接寫出其他算式的結(jié)果。(2)引導學生交流，用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來說明計算的過程。師：這些算式你們分別是根據(jù)什么規(guī)律算出結(jié)果的？說一說。學生交流匯報，師相機指導。設計意圖：通過上面的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的計算規(guī)律，而學習計算規(guī)律的目的在于指導計算，本環(huán)節(jié)就是給學生提供應用所學知識解決問題的平臺，檢驗學生學習的效果和應用知識的能力。小學數(shù)學教案篇6【教學內(nèi)容】圓錐的體積（1）（教材第33頁例2）?！窘虒W目標】1、參與實驗，從而推導出圓錐體積的計算公式，會運用圓錐的體積公式計算圓錐的體積。2、培養(yǎng)學生初步的空間觀念，讓學生經(jīng)歷圓錐體積公式的推導過程，體驗觀察、比較、分析、總結(jié)、歸納的學習方法?！局攸c難點】圓錐體積公式的推導過程?！窘虒W準備】同樣的圓柱形容器若干，與圓柱等底等高的圓錐形容器，與圓柱不等底等高的圓錐形容器若干，沙子和水?！厩榫皩搿?、復習舊知，作出鋪墊。（1）教師用電腦出示一個透明的圓錐。教師：同學們仔細觀察，圓錐有哪些主要特征呢？（2）復習高的概念。A、什么叫做圓錐的高？B、請一名同學上來指出用橡皮泥制作的圓錐模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，幫助學生進行操作）2、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想。（1）電腦呈現(xiàn)出動畫情境（伴圖配音）。夏天，森林里悶熱極了，小動物們都熱得透不過氣來。一只小白兔去“動物超市”購物，它在冷飲專柜熊伯伯那兒買了一個圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了，它也去熊伯伯的專柜里買了一個圓錐形的雪糕。小白兔剛張開嘴，滿頭大汗的狐貍拿著一個圓錐形的雪糕一溜煙跑了過來。（動畫中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的）（2）引導學生圍繞問題展開討論。問題一：狐貍貪婪地問：“小白兔，用我手中的雪糕跟你換一個怎么樣？”（如果這時小白兔和狐貍換了雪糕，你覺得小白兔有沒有上當？）問題二：（動畫演示）狐貍手上又多了一個同樣大小的圓錐形雪糕。（小白兔這時和狐貍換雪糕，你覺得公平嗎？）問題三：如果你是森林中的小白兔，狐貍手中的圓錐形雪糕有幾個時，你才肯與它交換？（把你的想法跟小組交流一下，再向全班同學匯報）過渡：小白兔究竟跟狐貍怎樣交換才合理呢？學習了“圓錐的體積”后，大家就會弄明白這個問題?！拘抡n講授】自主探究，操作實驗下面，請同學們利用老師提供的實驗材料分組操作，自己發(fā)現(xiàn)屏幕上的圓柱與圓錐體積之間的關系，解決電腦博士給我們提出的問題。出示思考題：通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關系？你們的小組是怎樣進行實驗的？（1）小組實驗。A、學生分6組操作實驗，教師巡回指導。（其中4個小組的實驗材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個；另外2個小組的實驗材料：沙子，既不等底也不等高的圓柱形和圓錐形容器各一個，體積有8倍關系的也有5倍關系的。）B、同組的學生做完實驗后，進行交流，并把實驗結(jié)果寫在黑板上。（2）全班交流。①組織收集信息。學生匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況，教師把這些信息逐一呈現(xiàn)在黑板上：A、圓柱的體積正好等于圓錐體積的3倍。B、圓柱的體積不是圓錐體積的.3倍。c、圓柱的體積正好等于圓錐體積的8倍。D、圓柱的體積正好等于圓錐體積的5倍。E、圓柱的體積是等底等高圓錐體積的3倍。f、圓錐的體積是等底等高圓柱體積的。②引導整理信息。指導學生仔細觀察，把黑板上的信息分類整理。（根據(jù)學生反饋的實際情況靈活進行）③參與處理信息。圍繞3倍關系情況討論：請這幾個小組同學說出他們是怎樣通過實驗得出這一結(jié)論的？哪個小組得出的結(jié)論更科學合理一些？圓錐的體積是等底等高圓柱體積的。（突出等底等高，并請學生拿出實驗用的器材，自己比劃、驗證這個結(jié)論）引導學生自主修正另外兩個結(jié)論。（3）誘導反思。為什么有兩個實驗小組的結(jié)果不是3倍的關系呢？（4）推導公式。嘗試運用信息推導圓錐的體積公式。這里的sh表示什么？為什么要乘？要求圓錐體積需要知道幾個條件？（5）解決問題。童話故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢？它需要什么前提條件？（動畫演示：等底等高，之后播放狐貍拿著圓錐形雪糕離去的畫面）【課堂作業(yè)】完成教材第34頁“做一做”第1題。先組織學生在練習本上算一算，然后指名匯報。答案：13_19_12=76（cm3）【課堂小結(jié)】教師：請你說說知道哪些條件就可以求圓錐的體積？學生自由交流。【課后作業(yè)】1、完成練習冊中本課時的練習。2、教材第35頁第3、4、5題。答案：第3題：提示：可以利用直尺、軟尺等工具測量出圓錐形實物的底面直徑（或者底面周長）和高，再根據(jù)V圓錐=1/3sh計算出該物體的體積。第4題：（1）25、12（2）423、9第5題：（1）_（2）√（3）_小學數(shù)學教案篇7【教學內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第68、69頁?！窘虒W目標】1、掌握畫角的方法，能用三角板畫30°、45°、60°和90°角，會用量角器畫指定度數(shù)的角。2、培養(yǎng)學生的操作能力和綜合應用知識的能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念?！窘叹邔W具準備】教師準備多媒體課件、視頻展示臺；每個學生準備一幅三角板、釘子板和一張答題卡。【教學過程】一、復習引入教師：先估計答題卡上角（如圖4?16）的度數(shù)，再用量角器量一量。學生回答時，重點讓學生說一說測量的方法。教師：再請同學們用量角器量一量三角板上的角，記住這些角的度數(shù)。學生測量后，讓學生相互說一說這些角的度數(shù)。圖4?16教師：這節(jié)課我們就教學用三角板畫角。教師：畫角一般要用工具來畫。下面先給大家一副三角板，同學們想一想可以用這副三角板畫出哪些角？學生討論后回答：可以畫出30°、45°、60°和90°的角；有的學生還提出可以畫75°、120°、135°和150°的角。教師：為什么可以畫30°、45°、60°和90°的角？學生：因為三角板上有30°、45°、60°和90°的角。教師：為什么可以畫75、120、135和150的角？學生：用兩個三角板上的兩個角拼合起來，就可以得到一個新的角，比如30＋45＝75，30＋90＝120，45＋90＝135，60＋90＝150。教師：下面我們研究怎樣畫30°、45°、60°和90°的角，先討論怎樣畫30°的角。學生討論后回答：找到三角板上30°的角，在這個角的頂點上定一個端點，然后從這個端點靠三角板的兩邊畫兩條射線。教師：同學們照這個方法畫一畫，然后用量角器檢驗一下畫的這個角是不是30°。學生畫后進行檢驗。教師：能說說用三角板畫規(guī)定的角時要注意些什么嗎？指導學生說出用三角板畫規(guī)定的角時，一是要在三角板上找到相應的角；二是在紙上確定一個端點并且把三角板角的頂點對著這個端點；三是要靠緊三角板的兩邊從端點往兩邊畫射線。學生回答時，教師可以把相應的要求板書在黑板上。教師：請同學們在45°、60°和90°中選一個度數(shù)，用三角板畫角。學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。教師：怎樣畫75°的角呢？引導學生討論后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法畫。教師：請同學們在75°、120°、135°和150°中選擇一個度數(shù)，用三角板畫一畫。學生畫角后，拿一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。[點評：在這個教學環(huán)節(jié)中，突出用三角板畫角的方法，特別強調(diào)確定端點，再從端點靠三角板的兩邊畫射線。這個畫法與角的定義是吻合的，通過學生畫角，能加深學生對角的理解。這個環(huán)節(jié)的另一個特點就是教學層次清楚，每個環(huán)節(jié)的引導過程，就是學生的認知過程，通過這樣清晰的教學設計，使學生能牢固地掌握畫角的基本方法。］二教學用量角器畫角。教師：通過剛才的討論我們已經(jīng)會用三角板畫角了，用三角板畫角的最大特點就是比較簡便。但是如果要求我們畫一個24°的角、139°的角，只憑三角板能畫出來嗎？學生：不能。因為三角板上找不出、也拼不出這樣的角。教師：這就需要我們用另一種工具——量角器來畫。根據(jù)前面的經(jīng)驗，想一想用量角器怎樣畫24°的角？學生討論后回答：一是先確定頂點；二是過這個頂點畫一條射線；三是用量角器確定度數(shù)；四是根據(jù)確定的度數(shù)畫出角的另一條射線。教師：你覺得用量角器畫角最難的一步是什么？學生討論后回答：用量角器確定角的度數(shù)。教師：下面我們一起來研究一下怎樣用量角器確定角的度數(shù)。教師作示范畫角，然后請學生照老師這樣畫角。教師：你覺得用量角器確定角的度數(shù)時要注意些什么？引導學生說出要注意的事項是：（1）量角器的中心點要與確定的端點重合；（2）量角器的0°刻度線要與已經(jīng)畫好的一條射線重合；（3）再在量角器上找自己需要的度數(shù)作一個記號；（4）連接端點與這個記號畫一條射線。教師：也就是要關注畫角過程中的“兩重合”。請同學們用這個方法畫出83°、139°角。學生畫角后，抽一個學生畫的角在視頻展示臺上展出，并且要求學生說一說自己畫角的過程。>[點評：由于用量角器畫角有一定的難度，因此教學中一是采用了教師的示范作用，通過教師的示范讓學生掌握畫角的方法；同時通過對“畫角中最難的一步”的討論，突出畫角過程中的“兩重合”，提高學生的操作水平。］三、練習課堂活動第1~3題。四、課堂小結(jié)（略）五、課堂作業(yè)練習十三第9~12題小學數(shù)學教案篇8教學內(nèi)容：負數(shù)的初步認識，教科書第2～4頁例1、例2，教學目標：1、知識目標使學生在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和方便。2、能力目標使學生知道正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于03、感目標使學生體驗數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。教學重點：初步認識正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)教具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等教學過程：一、承前啟后1、出示主題圖。教材第2頁主題圖。2、引導學生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？-2℃和2℃各代表什么意思？）引出課題并板書：負數(shù)的初步認識二、學習引領1、教學例1。（1）教師板書關鍵數(shù)據(jù)：0℃。（2）教師講解0℃的意思：0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加+（正號），一般情況下可省略不寫：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫成2℃，讀作：三攝氏度。（2）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。（4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？2、學生討論合作，交流反饋。（1）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。（2）教師展示學生不同的表示方法。（2）小結(jié)：通過剛才的學習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。3、教學例2。（1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁的主題圖）教師：同學們能說說支出（-）或（+）這一欄的數(shù)各表示什么意義嗎？組織學生分組討論、交流，然后指名匯