作文移到課外之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

作文移到課外之我見獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：把作文移到課外來完成。生活是作文的源頭活水，厚積薄發(fā)創(chuàng)新思維，才能寫出真實(shí)的優(yōu)美的文章。讓學(xué)生更多指向性地去觀察生活，搜集素材，能有效解決學(xué)生“無啥寫”和“不會寫”的難題。

關(guān)鍵詞：作文；課外；寫作材料

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“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。學(xué)生作文也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，然而我們現(xiàn)在的作文教學(xué)則與此相悖，總是要求學(xué)生在課堂完成老師命題的作文。這個(gè)問題在教科書中也提出來了。葉圣陶先生在一次會議上曾說過：“教師出個(gè)題目讓學(xué)生作文的時(shí)候。學(xué)生并沒有作文的實(shí)際需要，只因?yàn)橐麄兙毩?xí)作文，才出了題目讓他們作。就實(shí)際說，這有點(diǎn)兒本末倒置?？墒蔷毩?xí)又確乎不可少?！比绾谓鉀Q這個(gè)棘手問題呢？

把作文移到課外來完成。要給學(xué)生“松綁”，讓學(xué)生在選題和寫作時(shí)間上有自主權(quán)。有人會懷疑，這樣放羊式作文效果好嗎？是的，這樣做會帶來一些麻煩，但我們?nèi)绻l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能變語文教學(xué)“勞而寡功”為“逸而多功”。

作文移到課外有哪些好處呢？

1、可較好地解決寫作材料的問題，這是作文中很重要的而又是學(xué)生反映較尖銳的一環(huán)。

2、可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自改，加快作文信息的反饋。

下面就圍繞這兩方面具體談?wù)劇?/p>

一、怎么解決寫作材料的問題

學(xué)生常常埋怨自己生活單調(diào)，寫作素材少，這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有有意識地去觀察積累材料，加上老師要求在兩小時(shí)內(nèi)急就成章，完成命題作文，學(xué)生當(dāng)然只好胡編亂造，搪塞一下，正所謂巧婦難為無米之炊，把作文移到課外，就可以讓學(xué)生更多指向性地去觀察生活，搜集素材，可以在放假前就發(fā)放下學(xué)期的作文題集，這“題集”應(yīng)超出學(xué)生完成作文篇目的范圍，便于他們能從各自的生活出發(fā)去觀察搜集材料。下面從四方面談?wù)勥@樣做的好處。

1、“題集”是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的。其中部分能調(diào)動學(xué)生的生活庫存。撥動他們的“作文實(shí)際需要”之弦。

2、“題集”能使學(xué)生觀察生活更趨于自覺，有目的性、引起學(xué)生對生活的一些方面的“有意注意”，使學(xué)生能較敏銳地捕捉素材。

3、“題集”并沒有“劃地為牢”，它不能把不同生活環(huán)境和不同的興趣愛好的人紛紜的生活包攬殆盡，所以學(xué)生既可以選用，又可從中得到啟發(fā)。由此及彼地對生活其它領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注，超出“題集”去觀察收集材料。

4、放假前發(fā)“題集”，讓學(xué)生充分利用假期生活，能有更充裕的時(shí)間積累素材。葉老在《與教師談寫作》一文中提到，“寫一篇東西以至一部大著作是一段時(shí)間的事，但是大部分是平時(shí)積累的表現(xiàn)?！?/p>

“題集”內(nèi)容大致如下：

《友情》（或可用“有情”為題，主要寫同學(xué)之間、鄰里童友之間的友情，也可以寫和大人的忘年交；）

《給長輩的一封信》（向長輩傾吐兩代人的矛盾，即“代溝”，自己在學(xué)習(xí)、生活中的其它苦悶、煩惱，或?qū)戦L輩的養(yǎng)育之恩。不能泛泛抒情，要具體一兩件事來表現(xiàn)。要注意書信格式）。

《街》（既可以寫大街；也可以寫小街；可以寫“節(jié)日里的一條街”、“小街的變遷”、“故鄉(xiāng)熟悉的街”等等。要抓住街的特征，寫出小街節(jié)日氣氛或時(shí)代特色、地方風(fēng)俗，要有點(diǎn)有面）。

《發(fā)生在路上的……》（可以寫上學(xué)路上或放學(xué)路上的所見所聞所感；）

《我跟老師談件事》（要寫師生之間的誤會以及學(xué)生對老師處理某件事的看法等等；）

《難忘的周末》（要寫出“難忘”的原因；）

再如：用一件你喜愛的有意義的物品為線索，寫一篇記敘文，題目自擬（屬于借物抒情，以物喻人類型的文章）。

還有《他（她）也是我的老師》、《爸爸不是不愛我》、《××紀(jì)游》、《發(fā)生在教室的風(fēng)波》、《童年所憶》等等。

上面題目都可以做為傳統(tǒng)的保留題目，根據(jù)每學(xué)期課本要求以及可模仿的課文增補(bǔ)新題目，也可以根據(jù)下學(xué)期計(jì)劃的活動（如運(yùn)動會或游覽觀光某地）增補(bǔ)題目。也可根據(jù)每冊課本要求寫議論說明文及其它文體的要求補(bǔ)充題目。

蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！碑?dāng)學(xué)生觀察有所得而未構(gòu)思成熟不能很快成文時(shí)，要求學(xué)生及時(shí)記入卡片，而后不斷加深認(rèn)識。繼續(xù)觀察充實(shí)卡片。除對生活直接觀察外。還有一種間接觀察。其對象主要是報(bào)刊書籍。學(xué)生在閱讀時(shí)偶爾會引起“觸發(fā)”。調(diào)動以往生活經(jīng)驗(yàn)，浮想聯(lián)翩，這也是收集作文素材的契機(jī)，也應(yīng)該及時(shí)記入卡片。為進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效果，要求學(xué)生記入卡片時(shí)，堅(jiān)持每天積累兩個(gè)成語，一個(gè)優(yōu)美的句子，一段精彩片段，或?qū)戦喿x感受。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了。

材料搜集好了，就可以利用課外時(shí)間動筆去寫，免不了有些懶的學(xué)生，老師應(yīng)敦促并幫助他們制作卡片，經(jīng)常檢查。

二、怎樣加快作文信息的反饋

指導(dǎo)學(xué)生自改作文。以往由于老師批改的拖延，作文本周轉(zhuǎn)不快，學(xué)生作文信息“返回傳入”即（“反饋”）的速度太慢，這也是學(xué)生作文水平提高不快的一個(gè)很重要的原因。作文轉(zhuǎn)移到課外完成后，學(xué)生可以隨寫隨交，老師可以利用零碎的時(shí)間及時(shí)批閱。當(dāng)天或第二天用早讀或課間后，找同學(xué)們面批，加快了作文信息的反饋，又避免葉老師說的“……把作文本發(fā)還學(xué)生就算了事嗎？假如學(xué)生不完全理解你的用意，豈不就是白費(fèi)”？面批是師生間的交流對話，老師只在關(guān)鍵地方點(diǎn)撥一下，學(xué)生明白就行了，不必越俎代皰。

葉老說過：“‘改和‘作關(guān)系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作者本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力”。除了前面講的教師面批時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生自己深入去分析得失外，還要學(xué)生在作文后面附上作文后記。后記可以抓住自己作文中的一點(diǎn)一個(gè)側(cè)面進(jìn)