養(yǎng)成教育中師徒結(jié)對合作學(xué)習(xí)-讓榜樣在每個人心中蕩漾獲獎科研報告論文

養(yǎng)成教育中師徒結(jié)對合作學(xué)習(xí)，讓榜樣在每個人心中蕩漾獲獎科研報告論文1G6351A12095-308901-0204-02

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的教育，學(xué)生良好習(xí)慣形成有多種途徑與方法，其中榜樣示范法對學(xué)生良好行為習(xí)慣形成具有重要作用。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的一切行為，從動作的模擬到語言的掌握，從態(tài)度的建立到人格的形成，都可以通過對榜樣的觀察而習(xí)得。習(xí)近平總書記就如何幫助少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀方法，提出16字方針：記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。對于心有榜樣的理解，便是要求人人要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中形成良好的思想道德品質(zhì)。在養(yǎng)成教育中采取師徒結(jié)對合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用榜樣教育法，取得一定的收效，其具體做法如下：

1.制度約束，明確責(zé)任

首先，確立榜樣標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生明確師徒結(jié)對樹立榜樣對個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，通過上課、班會、課外活動等讓同學(xué)之間充分了解，相互了解后，開始進(jìn)行班級榜樣師傅的評選。班主任組織學(xué)生分組討論，匯報交流，補(bǔ)充完善，最終討論出《榜樣師傅標(biāo)準(zhǔn)》。討論過程的必要性不可小視，這是學(xué)生樹立心中榜樣形象的過程，學(xué)生確定榜樣師傅標(biāo)準(zhǔn)后自薦或他薦選出榜樣師傅。

其次，選擇學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際，依據(jù)活動和學(xué)習(xí)要求，依據(jù)自我習(xí)慣培養(yǎng)要求，自主確定自己的師傅，確定模仿學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂學(xué)習(xí)或者課外活動等教育教學(xué)過程，合理安排師徒結(jié)對合作學(xué)習(xí)，讓榜樣師傅在學(xué)生各項(xiàng)活動中處處發(fā)揮示范作用。課堂學(xué)習(xí)中以強(qiáng)帶弱，體育訓(xùn)練中以優(yōu)帶差，校園活動中師徒聯(lián)動，優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自我不斷約束行為，提升學(xué)生自主管理的能力，促進(jìn)初中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

最后，確定師徒合作管理制度。如《養(yǎng)成教育師徒管理制度》、《養(yǎng)成教育之師徒學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì)表》、《養(yǎng)成教育之師徒綜合評價表》等。班級每周召開一次師傅會議，總結(jié)師徒管理優(yōu)劣勢，確定下周管理措施。班級的活動都由師徒合作完成，如課堂交流、班會活動，課本劇、研究性學(xué)習(xí)、周值日等活動，每次活動明確分工，督促管理，完成的好加分，完成不好扣分。師傅合作有了主人翁的意識與責(zé)任。

2.榜樣示范，行之效之

榜樣示范，縮小差距。為了更好管理培養(yǎng)師傅，經(jīng)常召開師傅會議，指導(dǎo)師傅日常管理。師傅在嚴(yán)格約束自我的同時，還要管理自己的徒弟，為了讓徒弟養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，師傅從早進(jìn)校起便監(jiān)督徒弟的言行舉止，認(rèn)真檢查徒弟是否做好日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣等工作。為了養(yǎng)成體育訓(xùn)練習(xí)慣，師傅要查看體育訓(xùn)練時徒弟是否掉隊(duì)，一旦徒弟掉隊(duì)，師傅要及時拉拽跑等，不讓徒弟掉隊(duì)；為了養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，師傅監(jiān)督徒弟課堂聽課狀況，對于不能認(rèn)真聽課的徒弟，有的師傅會送一個小禮物感動徒弟的心，有的師傅會找徒弟談話；有的師傅自習(xí)時與徒弟一起抓緊時間認(rèn)真復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時說服，幫助徒弟做好習(xí)慣的培養(yǎng)。

榜樣模仿，實(shí)現(xiàn)超越。徒弟常常跟隨師傅，模仿師傅的好品質(zhì)，好學(xué)風(fēng)，漸漸地學(xué)會理解、傾聽、交往、忍讓、接納、寬容，學(xué)會自主管理。初一剛?cè)雽W(xué)時，班級有一名同學(xué)，他成績特別差，行為習(xí)慣不好，與家長溝通后發(fā)現(xiàn)孩子的差因在于家長十分的溺愛與放縱，他總是自我原諒錯誤，不斷放松自己。自從師徒結(jié)對后，他的師傅經(jīng)常與他形影不離，學(xué)習(xí)行每天檢查作業(yè)完成情況，修正他的習(xí)題錯誤之處，漸漸地他喜歡師傅，愿意接受師傅的幫助，模仿師傅的言談舉止。在師傅的精心管理下，在榜樣力量的感召下，他一天比一天進(jìn)步大，多次被評為班級、學(xué)校進(jìn)步之星。

3.師徒評價，促進(jìn)發(fā)展

建立師徒捆綁評價機(jī)制。每天值周班長依據(jù)班級《養(yǎng)成教育師徒合作獎懲制度》進(jìn)行師徒小組日評價，每周仲裁組進(jìn)行評價，學(xué)委進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，并下發(fā)給學(xué)生和家長簽字。每月評選班級勤奮之星、健體之星、尚美之星、奉獻(xiàn)之星、進(jìn)步之星以及優(yōu)秀師徒小組，充分表揚(yáng)與鼓勵，樹立師傅威信，發(fā)揮榜樣示范作用，用榜樣的力量約束自我和他人。師徒小組的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)生相互監(jiān)督管理，相互督促進(jìn)步。班級學(xué)生日常行為習(xí)慣好壞、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育訓(xùn)練好壞、各項(xiàng)活動參加是否積極，師徒的平時成績等都進(jìn)行師徒綁定量化評價之列。師傅評價成為學(xué)生自我發(fā)展的動力，更降低班主任與學(xué)生之間的矛盾激化。

榜樣教育人人受益。榜樣示范法不僅成就師傅而且成就徒弟，有的徒弟也成為了師傅。師徒結(jié)對合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，提高學(xué)生管理的主動性，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展。班級同學(xué)愛班如家，規(guī)矩做事，