淺談新課改下英語作業(yè)的設計獲獎科研報告論文

淺談新課改下英語作業(yè)的設計獲獎科研報告論文1G633.411A12095-308901-0125-02

英語作業(yè)的編寫要圍繞教學目標，培養(yǎng)學生能力和滲透學科特點。學案和作業(yè)的一體化應體現(xiàn)出能力要求的逐層推進。在學案中精心設計問題，實現(xiàn)學習目標和能力，練習需精選，要有梯度，滿足不同學生的需求。

1.分層次落實學習目標

要注意以下三點：第一要考慮不同層次學生的實際情況，要體現(xiàn)學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求，遷就低水平學生；第三，對C類學生的要求不能只停留在識記、了解層次上，要循序漸進，對他們進行必要的思維要求和訓練。

2.分層次設計作業(yè)內容

作業(yè)應有層次性因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，為了讓不同層次的學生不會因為難度太大，不會完成而放棄作業(yè)，也不要讓學有余力的學生每天面對，簡單層次的基礎鞏固練習，所以作業(yè)設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。每次給學生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結構合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學習上增強了自信心，他們學習英語的積極性也就得到了提高。

在英語作業(yè)的分層布置中，我們主要是采用A、B、C三級作業(yè)布置法：

A級作業(yè)：主要面對“學困生”，重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數(shù)量，降低難度，對基本題進行強化訓練。

B級作業(yè)：題型較高一層次，主要面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題。

C級作業(yè)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，主要面對優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習。

其中，A級作業(yè)多為考查基本知識的簡單應用，是為鞏固課堂知識而設置的，要求人人必做。B級作業(yè)考查知識靈活運用，要求大多數(shù)同學能夠完成，教師可以給予必要的指導。C級作業(yè)主要是為那些學習基礎較好，學有余力的學生預備的。這是為了顧及少數(shù)特殊學生、優(yōu)等生而特意補充的一些難度較大的附加題。學生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣，可以確?！皟?yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。

3.分層次進行作業(yè)評價

在針對不同學生的智能特征布置不同級別的作業(yè)的同時，在作業(yè)評價上，也應當針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式，即分層次批改。這樣，作業(yè)既有針對性，又可以保護學生的積極性。對不同層次學生作業(yè)的評價，直接影響著學生對英語的學習積極性。如果教師的評價過于簡單、單調，甚至評價不當，都會挫傷學生學習的積極性和脆弱的自尊心。評價時要客觀，既要注重結果，更要注重學習過程。

1）批改評語多樣化。我在最初批改作業(yè)時可以使用較簡單的評語，如A、B、C等。而現(xiàn)在，我盡量使用多樣的評語來評價和鼓勵學生，對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的優(yōu)等生的作業(yè)，寫評語時，多使用Outstanding！Perfect！Marvelous！Wonderful！或Excellent！等。而對那些需要鼓勵的中等生或后進生，就要抓住其優(yōu)點，要用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，如：可使用Allright?。ê?！行?。xactly?。ㄒ稽c不差?。?、Congratulations?。ㄗＹR你?。?、Ihopeyoucandobetter?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅脮茫。?、Keepitup?。▓猿值降?！保持下去！）、Keepworkingonit，youaregettingbetter?。ɡ^續(xù)做，你在進步?。┑取ψ鳂I(yè)較差，不認真的學生，批評時也要注意藝術性和啟發(fā)性，避免傷害學生的自尊心。作業(yè)本上不僅有老師對學生的評價，有時也會有學生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對增進師生情感、幫助老師及時調整教學方法、提高教學效果都有很大的促進作用。

2）“粗改”、“精批”相結合。不僅可以使教師在評講作業(yè)時做到有的放矢，而且能使學生知道自己在知識上的缺陷并做到對癥下藥。

3）作業(yè)輪改。是指根據(jù)學生水平分層次抽取適量樣本進行批閱。

新教材下的英語作業(yè)設計，我們一定要變單純的教師布置作業(yè)為學生的自主選擇；變機械重復單一為靈活多樣，變知識強化為語言的綜合運用，變應付了事為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。把