《寫作學(xué)習(xí)改寫》示范課件

寫作

學(xué)習(xí)改寫情景導(dǎo)入蒹葭蒼蒼，白露為霜?！对?shī)經(jīng)》中的千古名句被改寫成了通俗歌曲《在水一方》，又被“音樂詩(shī)人”李健演繹得蕩氣回腸，也讓這首《蒹葭》由一首才子追慕佳人的愛情詩(shī)，變成了知識(shí)分子追尋人生理想的吟唱。這就是改寫的魅力。

一、改寫的常見形式1.改變文體。例如將詩(shī)歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。2.改變語(yǔ)體。例如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語(yǔ)改成口語(yǔ)。3.改變敘述方式。例如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶?、插敘。自我研學(xué)

改變語(yǔ)體：例如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語(yǔ)改成口語(yǔ)。改變敘述方式：例如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶ⅰ⒉鍞?。自我研學(xué)改變文體：例如將詩(shī)歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。二、改寫的寫作方法要領(lǐng)

1.把握原作內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。

2.合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展。自我研學(xué)

3.詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。

2.敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一、敘述混亂。

1.文章風(fēng)格一致。不要各種文體、語(yǔ)體混雜。兩個(gè)注意自我研學(xué)一、選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫成一篇小故事，300字左右。1.細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。3.將原文附在改寫的文章后面。要求合作探究文題展示案例分析審題主題選材寫法選一則古代寓言改寫成小故事300字左右寓言故事：揠苗助長(zhǎng)、刻舟求劍、螳螂捕蟬精選有意義的精彩故事情節(jié)寓意即為主題不改變主要內(nèi)容和寓意適當(dāng)發(fā)揮想象增添必要細(xì)節(jié)合作探究思路點(diǎn)撥古代寓言改寫《塞翁失馬》改寫

從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來來往往的過客都尊稱他為“塞翁”。①有一天,塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了。鄰居們紛紛表示惋惜?？墒侨虆s不以為意，他反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當(dāng)然是件壞事，但誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來好事？”②①簡(jiǎn)要介紹主人公塞翁的住處、為人。②語(yǔ)言描寫。第一次點(diǎn)明塞翁生性達(dá)觀，為人處世的方法與眾不同。合作探究范文評(píng)點(diǎn)果然，沒過幾個(gè)月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來，并且還帶回了一匹胡人騎的駿馬。③于是，鄰居們又一齊來向塞翁賀喜，并夸他在丟馬時(shí)有遠(yuǎn)見。然而這時(shí)的塞翁卻憂心忡忡地說：“唉，誰(shuí)知道這件事會(huì)不會(huì)給我?guī)頌?zāi)禍呢？”③前后照應(yīng)。壞事變好事，印證了塞翁的觀點(diǎn)。合作探究

塞翁家平添了一匹胡人騎的駿馬，他的兒子喜不自禁，于是就天天騎馬兜風(fēng)。終于有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬背上掉了下來，摔傷了一條腿，造成了終生殘疾。④善良的鄰居們聞?dòng)嵑螅s緊前來慰問，而塞翁卻還是那句老話：“誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來好的結(jié)果呢？”

④想象合理。適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)描寫得淋漓盡致。合作探究

又過了一年，胡人大舉入侵中原，邊塞形勢(shì)驟然吃緊，身強(qiáng)力壯的青年都被征去當(dāng)了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場(chǎng)上送了命。而塞翁的兒子因?yàn)槭莻€(gè)跛腿，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場(chǎng)生離死別的災(zāi)難。⑤⑤結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。合作探究

1.抓住主要情節(jié)，不改變?cè)?。按照原文“失馬—得馬—兒摔傷—保性命”這一系列禍福轉(zhuǎn)換的情節(jié)進(jìn)行改寫，保證了故事主要內(nèi)容和寓意的一致性。

2.適當(dāng)?shù)南胂蠛图?xì)節(jié)描寫。文中對(duì)塞翁的神態(tài)描寫極為傳神，如“不以為意”“釋懷地勸慰”“憂心忡忡”等，特別是對(duì)塞翁兒子得到胡人駿馬后因得意忘形而摔斷腿的情節(jié)，描寫細(xì)致，感情色彩濃厚且富有感染力。合作探究名師評(píng)點(diǎn)

二、從學(xué)過的小說中選擇一篇，改變?cè)瓉淼臄⑹乱暯?，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600字。1.可以只改寫課文的片段，也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)的改寫既忠實(shí)于原作，又新穎有趣。

要求合作探究審題主題選材寫法改寫小說改變視角改變口吻學(xué)過的小說片段或全篇原文主題不改變忠實(shí)于原創(chuàng)作敘事要清晰人稱、語(yǔ)言風(fēng)格統(tǒng)一合作探究思路點(diǎn)撥小說改寫

卻說當(dāng)時(shí)，楊志一行已趕至黃泥崗，那十幾人果是累得躺在松林樹下睡倒任憑楊志如何斥笞。那老都管與他爭(zhēng)執(zhí)著，我在松林里影著①，楊志瞥見，閃進(jìn)來問：“你等是甚么人？”我反問道：“你是甚么人？”又問答幾番，楊志方回。我正懷疑他莫不是看出了什么破綻，卻見楊志也坐樹下歇。便叫白勝稍候便行動(dòng)。

《智取生辰綱》改寫①人稱轉(zhuǎn)換。原文中的“對(duì)面松林里影著”的一個(gè)人換成“我”，即劉唐，全文就以劉唐的角度敘述。合作探究范文評(píng)點(diǎn)沒半盞茶時(shí)，白勝扮做的酒販唱上岡子來，松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍漢見便問：“你這桶里是甚么東西？”白勝依計(jì)應(yīng)道：“白酒?！雹冖谝?yàn)閺膭⑻频慕嵌葦⑹觯栽闹械摹澳菨h子”均改為“白勝”。合作探究眾人又問：“挑往哪里去？”白勝回答道：“挑去村里賣?！北娙说溃骸皫族X一桶？”白勝答道：“五貫足錢?！北娷姳銣愬X要買酒，楊志那廝見了，調(diào)過樸刀桿作勢(shì)要打，向他們罵道：“你們又做甚？”眾軍道：“買碗酒吃?！庇譅?zhēng)執(zhí)了幾句，楊志唬他們怕是酒里下了藥，眾軍忿忿③。③楊志的精暴、軍威令從軍忿然，為生辰綱的被劫埋下伏筆。白勝冷笑道：“你這客官好不曉事。早是我不賣與你吃，去說出這般沒氣力的話來?！雹苷跇淞掷雉[動(dòng)靜，那邊我們⑤一伙提樸刀走出問：“你們做甚么鬧？”白勝道：“我自挑酒賣，熱了在此歇涼，他眾人問我買些吃，這客官道我這酒里有蒙汗藥，你道好笑麼？這番話說！”我們道：“呔！我們道有歹人！原是如此。即這樣，我們正想酒來解渴，且賣一桶與我們吃?！雹苷Z(yǔ)言描寫。白勝冷笑斥楊志好不曉事是激將法，誘導(dǎo)楊志等人中計(jì)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。⑤本句中的“我們”指的是晁蓋一行人。合作探究

白勝道：“不賣，不賣！”我們道：“你這漢子好不曉事，你左右將去村里買，一般還你錢。便賣些與我們，打什么不緊？”白勝道：“也好，只沒碗瓢吃。”我們道：“這漢子忒認(rèn)真！”便說一聲“我們自有瓢”。說將便拿那椰瓢來。開了桶蓋，輪換舀那酒吃。又把棗子過口。無一時(shí)，一桶盡。問價(jià)，白勝道：“五貫足錢一桶，十貫一石。”我們道：“依你五貫，只饒一瓢吃?！卑讋俚溃骸安坏?，坐定了價(jià)錢?！蔽覀冎械囊蝗诉€與他錢，另一人便揭開桶蓋，兜一瓢便吃，白勝去奪時(shí)，我們扮的這客人便望松林里走。白勝趕將去，只見這邊我們中的另一人便從松林里走出，手拿一瓢便舀酒。合作探究

白勝見，趕來劈手奪住，望桶里一傾，將瓢一丟，斥道：“你這客人好不君子相！”那邊眾軍漢見了心自癢癢，便央老都管與他們說一聲，也買他一桶吃。都管心里也要想吃些，便來對(duì)楊志說，既那販棗子客人已吃一桶，胡亂也叫他們買吃了避暑氣。楊志想那棗兒販都買他的酒吃了，那桶當(dāng)面見也兜了半瓢，想也好的，便應(yīng)了。眾軍便即湊了五貫足錢買酒。合作探究白勝擺手直嚷不賣，一旁的我們一行依計(jì)又言：“你這漢子！也忒認(rèn)真，連累我們也吃你說幾聲，須不關(guān)他眾人之事，胡亂賣與他吃些?！卑讋僖荒樂薹薜溃簺]事討人疑心作甚？劉唐上前將白勝推開一邊，將酒提于眾人吃。眾軍漢陪個(gè)小心，問劉唐借椰瓢一用。劉唐道：“且送你們棗子過酒?！北娙送浦x，劉唐道：“休要相謝，何爭(zhēng)這百十個(gè)棗子？”眾人先讓老都管，楊志各吃一瓢，楊志哪里肯吃？眾軍漢一發(fā)上，那酒登時(shí)吃盡了。楊志見眾人無事，又則天熱難耐，便也吃了一半，幾個(gè)棗子過口。白勝道：“這桶酒被那客人舀一瓢吃了，少了些酒，就饒你們半貫錢吧?！北娷姕愬X還他，白勝收了錢，挑了空桶，依然唱著山歌，自下岡子去了。⑥⑥本段中的人稱雖復(fù)雜，但人稱和語(yǔ)言風(fēng)格統(tǒng)一。敘述生動(dòng)形象。合作探究

我們幾人等在一旁，心下暗喜，指那一十五人說：倒也，倒也！只見那一十五人，個(gè)個(gè)面面相覷，都軟倒了，我們一行人從林中推出那七輛江州車，將棗子丟在一旁，將十一擔(dān)金珠寶貝都裝在車子里。道聲：聒噪！望那黃泥崗下推去了。楊志心里叫苦，軟了身體，卻掙扎不得，說不得，眼睜睜看著他們押那生辰綱去遠(yuǎn)了，卻不知都是何人。⑦⑦本段在忠于原文的基礎(chǔ)上，生動(dòng)且簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽藯钪炯氨娷姖h被麻倒，“我們”智取生辰綱，勝利完成任務(wù)的經(jīng)過。合作探究

1.從文中人物的角度改寫。本文改變了敘述角度，原文是以敘述人的口吻講述“智取生辰綱”，本文是選取了黃泥岡上生辰綱被“智取”的精彩片段，以另一個(gè)人物——?jiǎng)⑻频慕嵌戎v述故事。全文人稱和語(yǔ)言高度統(tǒng)一。

2.情節(jié)完整。本文在忠于原文情節(jié)的基礎(chǔ)上適當(dāng)刪減，描述了智取生辰綱的過程，情節(jié)清晰完整。合作探究名師評(píng)點(diǎn)

三、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。1.與小說相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。2.呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，例如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺(tái)說明，用語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，要突出戲刷沖突等等。3.劇本寫好后，在班上交流評(píng)比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。要求合作探究審題主題選材寫法舞臺(tái)說明：劇本里說明性文字，包括人物表，劇情發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、道具和人物表情、動(dòng)作等。臺(tái)詞：劇中人物說的話。課文精彩內(nèi)容。人物、情節(jié)、場(chǎng)景。原旁白：介紹故事發(fā)生背景。不改變小說主要內(nèi)容。時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景要集中。突出戲劇沖突。合作探究思路點(diǎn)撥小說改寫課本劇環(huán)境，人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等寫在括號(hào)里。范進(jìn)中舉[范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親和妻子高興地出來迎接。]范進(jìn)：娘，我回來了！范母、范妻：回來了快休息下，我們這就去做飯。[范母和范妻去做飯，胡屠夫手提著一副大腸和一瓶酒出現(xiàn)在門口，故意咳嗽。]范進(jìn)：（急忙恭敬地）是岳父大人呀，快請(qǐng)進(jìn)！不知岳父大人前來，有失遠(yuǎn)迎，還望恕罪，還望恕罪！[胡屠夫進(jìn)門坐下。]合作探究范文展示胡屠夫：（感嘆，高傲地）哎，我自認(rèn)倒霉，把女兒嫁與你這不爭(zhēng)氣的現(xiàn)世寶，掙不到錢反而花了我不少。現(xiàn)如今不知上輩子積下了什么功德，讓你沾我的光當(dāng)了個(gè)秀才，今兒個(gè)帶酒肉來賀一賀（舉了舉手中的東西）。你如今是個(gè)秀才，以后凡事都要有個(gè)秀才的樣子。范進(jìn)：（恭敬地連聲答應(yīng)）是，岳父見教的是。胡屠夫：（居高臨下、語(yǔ)氣生硬地）例如像我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長(zhǎng)輩，你怎敢在我們面前裝大！若是你和那些挑糞、種田的小老百姓拱手作揖、平起平坐，那就是壞了規(guī)矩、降了身份，我臉上也無光！合作探究范進(jìn)：（躬身，低聲下氣地）是是是，我一定不忘您的教導(dǎo)。胡屠夫：（起身坐正，趾高氣揚(yáng)地）我看你這爛忠厚沒用的人不懂禮教、不講規(guī)矩，所以才不得不教教你如何待人接物，免得惹人笑話，給我丟臉！范進(jìn)：（恭敬地）不吝賜教，不勝感激！胡屠夫：（頓了頓，又道）親家母也該來一同吃飯，我的女兒也來。自從我女兒進(jìn)了你家門，十幾年不知豬油可曾吃過一兩回呀！可憐！可憐??！合作探究范進(jìn)：（慌張地拿起扇子給胡屠夫扇涼）是是是，岳父見教的是，岳父見教的是。[范進(jìn)欲參加鄉(xiāng)試，因備不齊盤纏與胡屠夫商議。]范進(jìn)：（恭敬、小心翼翼地）那個(gè)，岳父大人，小婿過幾日想去參加鄉(xiāng)試，可手頭拮據(jù)沒有盤纏，不知您……胡屠夫：（拍桌，惱怒地打斷范進(jìn)的話，盛氣凌人地）呸！少自不量力！不過沾光勉強(qiáng)當(dāng)了個(gè)秀才，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”！合作探究范進(jìn)：（沮喪，急切地）可是，我……胡屠夫：你少以為得了個(gè)秀才名號(hào)就了不起！我聽說你中秀才也不過就是閱卷官看你老、可憐你，才施舍給你的！你看看城里張府那家財(cái)萬(wàn)貫的大老爺，哪個(gè)不像我一樣濃眉大耳四方臉？你再看看你，尖嘴猴腮，也不撒泡尿照照自己！不三不四的，還沒干出什么大事就想天鵝肉吃！合作探究范進(jìn)：（無奈，試探地）可岳父，我……胡屠夫：（不耐煩地）我什么我，我一天殺一頭豬也賺不到多少銀子。還讓你拿錢去打水漂？你好好養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆才是正經(jīng)，還想在我這里借錢，不可能！這則課本劇改寫的是課文第一部分，即范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。本課本劇，將原文中的空間和時(shí)間高度集中于一個(gè)場(chǎng)景，角色的安排十分合理，即將“范進(jìn)”“胡屠戶”作為主角，“范母”“范妻”作為配角，符合人物形象在原文中的地位；將原文中人物的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫成功地改寫成了舞臺(tái)提示語(yǔ)；對(duì)于原文中范進(jìn)及胡屠夫圍繞范進(jìn)進(jìn)學(xué)與鄉(xiāng)試所產(chǎn)生的矛盾沖突，通過對(duì)白的形式表現(xiàn)得集中突出。是一篇非常成功的課本劇。合作探究名師評(píng)點(diǎn)課堂小結(jié)通過本次習(xí)作的練習(xí)，學(xué)生們明確了改寫的基本概念，了解了