西師大版六年級(jí)語文上冊(cè)教案范文

第第頁(yè)西師大版六年級(jí)語文上冊(cè)教案范文西師大版六班級(jí)語文上冊(cè)教案2022范文1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受詩(shī)的闊大而悲涼的意境，品嘗詩(shī)人的悲嘆，并通過此詩(shī)初步感受盛唐氣象。

2、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩(shī)的意境，品嘗詩(shī)人的悲嘆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過此詩(shī)初步感受盛唐氣象。

教學(xué)方法：

誦讀吟詠法、觀賞法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)愛好

千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺(tái)也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少?gòu)梽ψ鞲璧奈娜?，登上幽州臺(tái)，憑古吊今，感懷時(shí)世。今日，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人陳子昂的一首詩(shī)《登幽州臺(tái)歌》!

千金市骨，意為用重價(jià)購(gòu)買千里馬的骨頭，比方重視人才，渴望求得人才的愿望。《戰(zhàn)國(guó)策·燕策一》記載，燕昭王“卑身厚幣以招賢者”，郭隗就給他講了一個(gè)用五百金買了付千里馬的骨架，使得一年之內(nèi)得到多匹千里馬的故事。也作“千金買駿骨”。歷史背景燕昭王即位時(shí)，燕國(guó)正被被齊國(guó)打得大敗，國(guó)家面臨滅亡。昭王下決心不惜一切代價(jià)招納賢才，援助他治理國(guó)家，使燕國(guó)盡快強(qiáng)大起來，報(bào)仇雪恨。他親自拜見老臣郭隗，向他請(qǐng)教尋求賢才的方法。郭隗并未急于告知昭王怎樣求賢，卻向他講了一個(gè)查找千里馬的故事：從前有位國(guó)君，不惜用千金求購(gòu)千里馬，三年過去了，還是沒有買到。有位侍臣對(duì)國(guó)君說：“請(qǐng)讓我去查找千里馬吧!”國(guó)君就派他去了。過了三個(gè)月，侍臣打聽到某地有匹千里馬，但可當(dāng)他匆忙趕到時(shí)，千里馬已經(jīng)死了。侍臣便用五百金買下千里馬的骨頭，帶回來見國(guó)君。國(guó)君大怒，厲聲斥責(zé)道：“我要的是活的千里馬，誰讓你花五百金買來了馬骨?”侍臣回答說：“大王請(qǐng)息怒。我用五百金買回馬骨的消息傳播出去，天下的人都知道大王真愛千里馬，莫非還怕沒有人送上門來嗎?活的千里馬很快就要到了。

”果真，此后不到周年，就得到了三匹千里馬。郭隗講完故事后對(duì)昭王說：“大王果真要招納賢才，就先從我開始吧!”于是昭王給郭隗建了豪華的住宅，像對(duì)老師那樣尊敬地侍奉他。消息傳出之后，魏國(guó)的樂毅、齊國(guó)的鄒衍、趙國(guó)的劇辛等，紛紛來到燕國(guó)，在他們的援助下，燕國(guó)很快富強(qiáng)起來，究竟擊敗齊國(guó)，報(bào)了前仇。

二、簡(jiǎn)介

陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武那么天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武那么天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩(shī)人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺(tái)，放眼河山，忽發(fā)無窮感慨，寫下了這首傳世之作。

三、時(shí)空背景：幽州臺(tái)

幽州臺(tái)即黃金臺(tái)，又稱薊北樓，為戰(zhàn)國(guó)燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候燕國(guó)的國(guó)都。燕昭王在公元前213年執(zhí)政后，勵(lì)精圖治，廣招賢士，為了使原來國(guó)力衰敗的燕國(guó)漸漸強(qiáng)大起來，燕昭王建黃金臺(tái)，置金于黃金臺(tái)上，延請(qǐng)?zhí)煜缕媸?，很快就招到了樂毅等賢能之人，國(guó)家快速?gòu)?qiáng)大，后來樂毅帶領(lǐng)大軍攻打齊國(guó)，攻陷了齊國(guó)七十多座城池，使齊國(guó)幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺(tái)之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍延請(qǐng)入內(nèi)，師禮事之，廣籌振興國(guó)家大計(jì)，并樹立了自己賢明哲睿、招賢納士的良好聲譽(yù)。

1、聽讀：留意字音和節(jié)奏

2、單讀

3、齊讀

4、自由朗讀

5、背誦

6、朗讀詩(shī)歌

朗讀要點(diǎn)：在句式方面，采用了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個(gè)停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者;后兩句每句六字，四個(gè)停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨(dú)──愴然──而──涕下。前兩句音節(jié)比較急促，傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”)，多了一個(gè)停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊，音節(jié)抑揚(yáng)改變，相互協(xié)作，加強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

第二課時(shí)

1、提問：這首詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)怎么去理解和翻譯?請(qǐng)用自己的話來回答。明確：前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，(而自己卻報(bào)國(guó)無門、壯志難酬)，不禁感到孤獨(dú)默寞，悲從中來，愴然流淚了。(時(shí)間綿長(zhǎng)、空間寬闊)

2、提問：前兩句詩(shī)是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了怎樣的境遇?明確：——時(shí)間角度(前、后)。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指將來的燕昭王一類的禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了生不逢時(shí)，彈劍作歌(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展)的境遇，表達(dá)了內(nèi)心的愁苦之情。

3、提問：后兩句詩(shī)是從什么角度寫的?詩(shī)人為什么見此景而涕下?明確：——空間角度(天、地)?？臻g無限遼遠(yuǎn)。在無限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨(dú)，默寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，彈劍作歌，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚

4、提問：這首詩(shī)的主題是什么?——這首詩(shī)通過寫登臨幽州臺(tái)的所見所感，抒發(fā)彈劍作歌、默寞苦悶的愁苦情懷。所見：時(shí)空的無限;所感：彈劍作歌，生不逢時(shí)。(表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和默寞苦悶的情懷)

5、提問：你看到一個(gè)怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)?

——我看到一個(gè)深思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。

——詩(shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰視長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下

6、寫作特色很少格律限制，形式自由敏捷;氣概磅礴，胸懷雄偉，慷慨悲涼。

7、再次誦讀

登幽州臺(tái)歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!

西師大版六班級(jí)語文上冊(cè)教案2022范文2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友情是森嚴(yán)壁壘的。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)劇烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)同學(xué)自學(xué)第二、三段和最末一段，總結(jié)課文。

【教學(xué)主要步驟】

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求

1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?

二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景

1.板書課題，提問：通常狀況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?

(爭(zhēng)論后明確：“親人”原指直系家屬，比方關(guān)系親密、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)

2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)

三、初讀課文，整體感知

看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把同學(xué)帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽邊思索：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(爭(zhēng)論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)

四、理清脈絡(luò)，劃分段落

接問：依據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(爭(zhēng)論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)

(一)講讀第一段，要表達(dá)老師的“導(dǎo)”。