語文人教版八年級下冊-2.5-2預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大自然的語言（第2課時）

初中語文八年級下冊第5課大自然的語言（第2課時）班級_________姓名_________學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理清文章的說明順序。2．體會課文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動的語言，分析文中運用的說明方法及其作用。3．激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。課前學(xué)習(xí)任務(wù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)搜集有關(guān)節(jié)氣的俗語或詩句。課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)合作探究1．知識鏈接。根據(jù)課件出示的“知識鏈接”，了解說明文中常見的說明順序。2．理清文章的說明順序。（1）本文運用了哪種說明順序？試著進(jìn)行簡要分析。（根據(jù)對說明對象的闡述過程來分析整篇課文的說明順序。）（2）課文第1～3段是按照什么順序?qū)懙?？（先分析各段的說明順序，再把這三個段落作為一個整體分析其說明順序。）（3）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照什么順序?qū)懙模磕芊裾{(diào)換順序？（抓住這部分的關(guān)鍵提示語理清說明順序，再分析作者這樣安排的用意，最后得出結(jié)論。）3．分析文中使用的說明方法及作用。（1）說說下面句子使用了什么說明方法，有何作用。①物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。②北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。（2）閱讀課文第7～10段（影響物候現(xiàn)象來臨的四個因素），說說作者主要運用了哪些說明方法，有什么作用。（學(xué)生自行從選段中找出語句，先說出語句運用的說明方法，再分析其作用。）（3）科普說明文通常是深奧難懂的，課文中介紹的有關(guān)物候的科普知識卻很容易理解，作者是如何做到的？（小組合作討論，結(jié)合在分析說明順序和說明方法過程中感受到的語言特點思考。）4．體會課文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動的語言特點。（1）分析課文內(nèi)容，說說第1段的語言特色和表達(dá)效果。（抓住課文的詞句，分別從生動形象和準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)兩個方面進(jìn)行分析。）（2）“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識”中“許多”一詞能否刪掉？為什么？（先表明能否刪去，再結(jié)合內(nèi)容說出理由。）（3）“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天”中“左右”一詞能否刪掉？為什么？（4）比較下面兩段文字的不同特點，體會說明語言的生動性和準(zhǔn)確性。（先分別說出兩段文字的不同特點，再進(jìn)行比較分析。）杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！贝送猓锖颥F(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。5．激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度；形成熱愛并保護(hù)自然的觀念。拓展資料：（1）2020年2月9日，科學(xué)家在南極洲北端外的一個島嶼測得20.75攝氏度的高溫；南極驚現(xiàn)“西瓜雪”?！拔鞴涎笔且驗檠┲泻幸环N叫“極地雪藻”的微生物。當(dāng)溫度升高時，這種微生物迅速生長，呈現(xiàn)紅色。當(dāng)這種紅色大面積出現(xiàn)時，會加劇氣候變暖的情況，威脅到生態(tài)系統(tǒng)。（2）大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫?！猍法國]雨果本課本課小結(jié)課后任