淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略獲獎科研報告論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略獲獎科研報告論文【摘要】數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)體系的基石，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們首先必然接觸到數(shù)學(xué)概念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)對同學(xué)們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重大的影響。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中存在的一些問題以及應(yīng)對策略等方面進(jìn)行探討，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的能力與水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

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小學(xué)階段，是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，因此要十分重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而小學(xué)生各項能力都比較弱，理解能力，抽象思維能力，表達(dá)能力等等都需要鍛煉與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是鍛煉小學(xué)生思維能力的重要課程，這時小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)就顯得尤為重要，概念教學(xué)幫助小學(xué)生理解抽象事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，概念教學(xué)存在著一些問題，學(xué)校、教師和學(xué)生都需要為提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量做出努力，找出有效解決問題策略，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理解與重要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出，小學(xué)數(shù)學(xué)概念包括，四則運算概念、數(shù)的整除概念、比和比例的概念、幾何形體概念，計量單位概念。數(shù)學(xué)概念包括內(nèi)涵和外延兩個方面，具體來說，有意義、性質(zhì)、法則、公式、定理、定義、公理等等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是在小學(xué)生學(xué)習(xí)一個新的知識點時必須要掌握的關(guān)于數(shù)學(xué)的基本概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只有先理解了抽象概念，才能去綜合應(yīng)用到數(shù)學(xué)實踐中，解決數(shù)學(xué)實際問題。如果概念不清，思維就會混亂，在解決問題時便不能有一個清晰的思路與方法，只能走一步算一步，而不能統(tǒng)籌全局。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）概念空洞，脫離實際

很多老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時，不懂的如何讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)概念，只是空洞的講述公式定理等等，而學(xué)生并沒有真正理解這些公式來源，定理意義。老師讓同學(xué)們僅僅背誦一下公式，布置幾道例題進(jìn)行強化，但是這樣的教學(xué)方法不能使同學(xué)們真正掌握某一個知識點，沒有單獨的能力把理論知識運用到解題實踐。同時教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥，不能吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，這樣，思維邏輯性強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓同學(xué)們覺得頭疼，也不能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法捷徑。

（二）忽視概念教學(xué)

在有些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可能會忽視概念的教學(xué)，過于重視知識的背誦或者解題的能力，而沒有把概念教學(xué)真正融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且知識點太過破碎，老師又不加以總結(jié)傳授，殊不知小學(xué)生還不具備將知識點融會貫通的能力，這就導(dǎo)致同學(xué)似懂非懂，懵懵懂懂，思維不清晰，沒有知識體系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，知識面狹隘。

（三）形象和抽象關(guān)系把握不當(dāng)

從數(shù)學(xué)本身的發(fā)展來看，數(shù)學(xué)概念有兩個方面的來源：一是直接從客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式反映而得；二是在抽象的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)上經(jīng)過多級抽象所獲。所以，數(shù)學(xué)概念具有抽象性和具體性兩種性質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)教師在課堂上應(yīng)該盡量避免空洞的講述，首先應(yīng)該創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，開始上課前，帶大家做做和數(shù)學(xué)有關(guān)的小游戲，讓同學(xué)們放松心情，這樣更容易吸收課堂知識。老師還可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起鉆研課本，給同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的機會，將概念教學(xué)融入課堂氛圍，聯(lián)系實際，引入概念，概念是抽象的東西，只有和實際結(jié)合起來，小學(xué)生才更容易接受教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)道具，讓同學(xué)們親身參與教學(xué)實踐，這樣印象深刻。

（二）合理組織教學(xué)素材，注重總結(jié)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的問題，為了讓同學(xué)們的理解更加深刻，老師不能讓理論過于空洞，要給出同學(xué)們易于理解的實際素材輔助教學(xué)，培養(yǎng)他們的思維邏輯性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加系統(tǒng)。數(shù)學(xué)教材的每個章節(jié)之間聯(lián)系密切，往往都是后一章以前一章為基礎(chǔ)，而在教學(xué)時，往往容易造成兩篇章分離的現(xiàn)象，所以，老師應(yīng)該注重知識的總結(jié)，給同學(xué)點明其中聯(lián)系，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。增強應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）自主學(xué)習(xí)，溫故知新

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)不僅需要老師改變教學(xué)方法與思想，同學(xué)們自己的改變也非常重要。雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，老師扮演者推動學(xué)習(xí)的重要角色，但是，更要讓同學(xué)們明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位，老師們應(yīng)當(dāng)重視起數(shù)學(xué)概念的講述歸納總結(jié)，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)