淺談多媒體在中學生物學科教學中的應用

淺談多媒體在中學生物學科教學中的應用

摘

要：本文結(jié)合中學生物學科教學實際，辨證地討論了多媒體教學手段應用在中學生物學科教學中的優(yōu)缺點，探討如何合理利用多媒體技術來為中學生物學科教學服務。關鍵詞：多媒體

生物學科

生物教學

1．引言隨著社會的發(fā)展，科技的不斷進步，多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領域，對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是在我們的教育教學領域，更是首當其沖。多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。近年來，運用多媒體技術進行教學活動已經(jīng)成為一種常用的教學手段，越來越普遍地為廣大教師所利用。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優(yōu)缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。2．中學生生物學科教學的特點21世紀是生物學的世紀，生物學研究在自然科學中所占的地位越來越重要，并將改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式。只有在中學生物教學中加強對學生的能力培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質(zhì)，才能為他們將來的學習和工作打好生物學基礎，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要和學生自身發(fā)展的要求。素質(zhì)教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調(diào)要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)[1]。然而，擺在我們面前的是這樣一個現(xiàn)實：對于大多數(shù)的落后地區(qū)或邊遠山區(qū)的中學，有相當一部分的學生來自農(nóng)村，他們基礎知識差、學習不理想，大多數(shù)畢業(yè)后不能升學。因此，他們基本上對書本學習已經(jīng)失去了興趣，之所以來上學，完全是因為要完成九年制的義務教育的要求，享受著九年義務教育帶來的好處。畢業(yè)后，絕大多數(shù)的學生還是要回到農(nóng)村，繼續(xù)進行著父輩們的生產(chǎn)生活方式，從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，也就是說：回家務農(nóng)。那么，在這部分學生中，他們將進行的是種植或養(yǎng)殖的生產(chǎn)活動，這實際上也是一種生物技能用于生產(chǎn)的問題。很顯然，中學生生物技能教育應該且必須得到重視，這也是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力行之有效的手段之一。中學生物學教學過程，既是人類認識過程和教學認識過程特點的反映，又有生物學科的性質(zhì)、目的任務和學生年齡特征決定的自身特點。在我們的教學活動中，學生是教學的主體，要使我們的教學收到好的效果，必須充分發(fā)揮他們在生物學教學過程中的主觀能動性。學習是一種積極主動的活動，激發(fā)學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得教學效果的重要條件和前提。在我們所生存的這個星球上，生命無所不在，人們的生活與生物休戚相關，大多數(shù)的人都喜愛小動物并對許多動物產(chǎn)生著興趣，特別是中小學生。因此，生物學科完全有條件激發(fā)學生的學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機。觀察、實驗是搜集科學事實、獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗自然科學理論的實踐基礎。生物學就是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是一門實踐性強的實驗科學，其產(chǎn)生和發(fā)展，都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應用。再者，中學生認識對象和認識方式的特點，是學習間接經(jīng)驗，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期。因此，中學生物學教學過程，必須以觀察、實驗等直觀形式為基礎。加強觀察和實驗等直觀教學，首先，應充分利用直接直觀手段，使學生直接接觸活的、真實的生物。因為生物學研究的是有生命的生物，生物的最大特點，就在于生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。不同的生物，其生活周期有長有短，要真正認識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，就要花費相當?shù)臅r間和精力。對中學生而言，不但漫長，而且枯燥無味，容易使學生對學習失去興趣。在周學時普遍較少的教學模式下，若沒有多媒體的輔助手段，單憑學生的即有經(jīng)驗、去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，教師把握教學過程的難度增加，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用[6]。多媒體教學手段也是一把雙刃劍，有優(yōu)點也存在著缺點。因此，在課堂中引入多媒體手段要注意結(jié)合教材，因人而異，因材施教。把握好教師主導和學生主體的關系，合理使用傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助手段相結(jié)合，才能發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢作用。4．多媒體手段引入生物課堂應注意的問題多媒體教學在現(xiàn)代生物學科教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內(nèi)容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在生物技能教學中能克服許多常規(guī)教學中無法解決的困難；便于在短時間內(nèi)復習大量內(nèi)容。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。多媒體教學在生物技能教學中的應用，一般應注意以下幾點：①多媒體制作要簡潔、及時得體，這樣有利于學生注意力的集中；此外課件的使用最好還要體現(xiàn)個性化教學的要求，課件中要包含滿足不同層次學生需求的內(nèi)容。②處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，并利用傳統(tǒng)的教學手段來控制課堂。③多媒體的各種特性的發(fā)揮，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性。④多媒體的運用要與學生的實踐活動有機結(jié)合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創(chuàng)造條件開展實踐活動。只有豐富的實踐活動才能為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學生才有發(fā)現(xiàn)的舞臺，學生的認識也才能深入發(fā)展。5．結(jié)束語隨著多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。生物學科教師在運用多媒體技術的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結(jié)合生物科學的特點，開發(fā)出新的教學模式。關注其教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

文獻資料：[1]王道容.實施素質(zhì)教育,面向全體學生[J].三明師專學報.1998,1:37-42.[2]許桂花.多角度多層次教學培養(yǎng)學生綜合能力[J].太原教育學院學報.2003,6:150-151.[3]劉樹安.傳統(tǒng)教學與多媒教學的比較分析[J].遼寧教育行政學院學報.2003,9: