河北省石家莊市2023～2024學年第一學期期末教學質量檢測高二語文試題【含答案】

河北省石家莊市2023～2024學年第一學期期末教學質量檢測高二語文試題(本試卷滿分150分，考試時間150分鐘)注意事項：1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。⒉作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3.考試結束后，將試卷和答題卡一并交回。一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀l(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：《墨子·小取》篇的大部分，是用于討論“辯”的。它說：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察名實之理，處利害，決嫌疑焉，摹略萬物之然，論求群言之比。以名舉實，以辭抒意，以說出故，以類取，以類予?！边@段話的前半段是說辯的目的和功用，后半段是說辯的方法?！缎∪　分羞€說，辯有七種方法：“或也者，不盡也。假者，今木然也。效者，為之法也。故中效，則是也；不中效，則非也；此效也。辟也者，舉他物而以明之也。侔也者；比辭而俱行也。援也者，曰：子然，我奚獨不可以然也推也者，以其所不取之同于其所取者，予之也?！薄盎颉北硎咎胤Q命題。“盡”表示全稱命題?！凹佟北硎炯傺悦}，假設一種現在還沒有發(fā)生的情況?！靶А本褪侨》?。若原因與效相合，就是真的原因；若原因與效不合，就不是真的原因。這是效的方法。“辟(譬)的方法是用一事物解釋另一事物?！百啊钡姆椒ㄊ窍到y(tǒng)而詳盡地對比兩個系列的問題?！霸钡姆椒ㄊ钦f：“你可以這樣，為什么我獨獨不可以這樣”“推”的方法是將相同的東西，像歸于已知者那樣，歸于未知者。這一段內“效”的方法，也就是前一段內的“以說出故”。這一段內“推”的方法，也就是前一段內的“以類取，以類予”。這是兩種極其重要的方法，大致相當于西方邏輯學的演繹法和歸納法。在進一步解釋這兩種方法之前，先說一說《墨經》所謂的“故”。它說：“故，所得而后成也?！?《經上》)就是說，有了“故”，某一現象才成其為某一現象。它還把“故”分為“大故”“小故”?！靶」?，有之不必然，無之必不然?！薄按蠊?，有之必然，無之必不然。”(《經說上》)《墨經》所謂的“小故”顯然就是現代邏輯學所謂的“必要原因"；《墨經》所謂的“大故”顯然是現代邏輯學所謂的“必要而充足原因”。現代邏輯學還區(qū)別出另一種原因，即充足原因，可以說是“有之必然，無之或然或不然"，墨家卻沒有看出這一種原因。在現代的邏輯推理中，若要知道某個一般命題是真是假，就用事實或用實驗來檢驗它。例如，若要確定某細菌是某病的原因，檢驗它的方法是，先假設一般命題“A細菌是B病的原因”為公式，再進行實驗，看假設的原因是否真的產生預期的結果。產生了，它就真是原因；沒有產生，就不是。這是演繹推理，也就是墨經中所謂的“效”的方法。因為，假設一個一般命題為公式，就是假設它是“法”，以它來進行實驗，就是來“效”它這個“法”。假設的原因產生了預期的結果，就是“故中效”。不產生，就是“不中效”。用這種方法，可以檢驗一個故是真是假，決定一個故是大故還是小故。至于另一種推理方法，就是“推”的方法，可以以“凡人皆有死”這個論斷為例來說明。我們都會做出這個論斷，因為我們知道凡是過去的人都已經死了，又知道現在的和將來的人與過去的人都是同一個類。所以我們得出一般的結論：凡人皆有死。在這個歸納推理中，我們用了“推”的方法。過去的人皆有死，這是已知的?，F在的人皆有死，將來的人皆有死，這是未知的。所以，說“凡人皆有死”，就是把已知的歸予同類之未知的，即“以其所不取之同于其所取者，予之也”。我們正是在“以類取，以類子”。后期墨家精通“辯”的方法，為澄清和捍衛(wèi)墨家的哲學立場做了很多工作。后期墨家遵循墨子功利主義哲學的傳統(tǒng)，主張人類一切行為的目的在于趨利避害。《大取》中說：“斷指以存腕，利之中取大，害之中取小也。害之中取小，非取害也，取利也。……利之中取大，非不得已也。害之中取小，不得已也。”所以人類一切行為的規(guī)則是：“利之中取大；害之中取小?！?摘編自馮友蘭《中國哲學簡史》)材料二：《老子》以柔弱為貴，多處談及柔弱勝剛強的道理。最典型的，如《老子》第七十六章和第七十八章：人之生也柔弱，其死也堅強。萬物草木之生也柔脆，其死也枯槁。故堅強者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵強則不勝，木強則折。強大處下，柔弱處上。天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。是以圣人云：“受國之垢，是謂社稷主；受國不祥，是為天下王?！闭匀舴?。從日常經驗看，柔弱的東西似乎更為持久?！帮h風不終朝，驟雨不終日”，而連綿細雨卻往往能經年累月。受這樣的經驗啟發(fā)，得出一種智慧的處世態(tài)度，是可以的。但若真的將其作為一個普遍的規(guī)律和原理，就失之太遠了。(節(jié)選自楊立華《中國哲學十五講》)1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A《小取》篇中“以名舉實，以辭抒意，以說出故，以類取，以類予”的說法，旨在闡明“辯”的方法。B《小取》中認為，辯有“或”“假”“效”等七種方法，其中“推”和“效”是極為重要的兩種方法。C.馮友蘭先生認為，先說清楚《墨經》中“故”的概念，有助于將“推”和“效”兩種方法解釋得更為清楚。D.后期墨家精通“辯”的方法，也做了大量工作，主要是為了澄清和捍衛(wèi)墨家趨利避害的哲學立場。⒉根據材料內容，下列說法正確的一項是(3分)A.通過《墨經》中對“故”和“效”的闡釋，我們可以看出墨家比較注重事理邏輯和事實驗證。B.在現代的邏輯推理中，如果不用事實或實驗來檢驗，就無法知道某個一般命題是真是假。C.材料一重點闡述了“推”和“效”的方法，可見墨家其他“辯”的方法在現代已經失去生命力。D.楊立華認為，經驗中得出的啟示不能作為普遍的規(guī)律和原理且《老子》兩章的推理方式不值得借鑒。3.下列各項中，最能體現墨家對“大故”的認識的一項是(3分)A.只有正確地認識世界，才能有效地改造世界。B.不入虎穴，焉得虎子C.當且僅當一個三角形三個角相等，它才成等邊。D.如果得了肺炎，就會發(fā)燒。4.墨家對于“辯”的方法的認識，很多地方與現代邏輯推理的某些概念相似。請結合文本內容加以說明。(4分)5.《老子》兩章在談及“柔弱勝剛強”的道理時，主要運用了哪種“辯”的方法﹖請指出并做具體分析。(6分)【分析】（1）本題考查學生理解和分析相關內容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯系上下文體會。（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比較辨別，確認正確選項。（3）本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。（4）本題考查把握文章內容、分析作者觀點態(tài)度的能力。答題時應首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關鍵句。尤其是首段的中心，整體理解文章的內容，把握作者的觀點和態(tài)度。（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）D.“主要是為了澄清和捍衛(wèi)墨家趨利避害的哲學立場”錯誤，曲解文意，結合“后期墨家精通‘辯’的方法，為澄清和捍衛(wèi)墨家的哲學立場做了很多工作”可知。故選D。（2）B.“如果……就”錯誤，表述絕對，結合“在現代的邏輯推理中，若要知道某個一般命題是真是假，就用事實或用實驗來檢驗它”可知；C.“已失去生命力”無中生有；D.“《老子》兩章的推理方式不值得借鑒”并非楊立華的觀點，結合“受這樣的經驗啟發(fā)，得出一種智慧的處世態(tài)度，是可以的”可知。故選A。（3）C.依據原文“大故，有之必然，無之必不然”和“《墨經》所謂的‘大故’顯然是現代邏輯學所謂的‘必要而充足原因’”判斷，只有C項體現了墨家對“大故”的認識。故選C。（4）①結合“‘或’表示特稱命題?！M’表示全稱命題。‘假’表示假言命題，假設一種現在還沒有發(fā)生的情況”可知，“或”“假”二法，分別相當于現代邏輯中的特稱命題和假言命題；②結合“這一段內‘效’的方法，也就是前一段內的‘以說出故’。這一段內‘推’的方法，也就是前一段內的‘以類取，以類予’。這是兩種極其重要的方法，大致相當于西方邏輯學的演繹法和歸納法”可知，“效”“推”二法，大致相當于現代邏輯中的演繹法和歸納法：③結合“《墨經》所謂的‘小故’顯然就是現代邏輯學所謂的‘必要原因’；《墨經》所謂的‘大故’顯然是現代邏輯學所謂的‘必要而充足原因’”可知，《墨經》中所說的“小故”和“大故”，就是現代邏輯學所說的“必要原因”和“必要而充足原因（充要原因）”。（5）方法：“推”的方法。說明：結合“人之生也柔弱，其死也堅強。萬物草木之生也柔脆，其死也枯槁。故堅強者死之徒，柔弱者生之徒。是以兵強則不勝，木強則折。強大處下，柔弱處上”“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行”可知，“推”相當于歸納推理，其特點是由多個具體而類似的事實得出一般的結論。《老子》由人和草木萬物“生也柔弱，其死也堅強”的事實和“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”的現象，得出“柔弱勝剛強”的道理，是典型的歸納推理。答案：（1）D（2）A（3）C（4）①“或”“假”二法，分別相當于現代邏輯中的特稱命題和假言命題；②“效”“推”二法，大致相當于現代邏輯中的演繹法和歸納法：③《墨經》中所說的“小故”和“大故”，就是現代邏輯學所說的“必要原因”和“必要而充足原因（充要原因）”。（5）方法：“推”的方法。說明：①“推”相當于歸納推理，其特點是由多個具體而類似的事實得出一般的結論。②《老子》由人和草木萬物“生也柔弱，其死也堅強”的事實和“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝”的現象，得出“柔弱勝剛強”的道理，是典型的歸納推理?！军c評】閱讀社會科學類非連續(xù)性復合文本，首先，應梳理文本的結構，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據材料的出處，從標題要素入手，整體把握各則材料的大致內容；最后，聚焦圖表中的數據、報告中的結論、評論中的觀點等關鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關聯的句子進行意義整合，進而明確文本的主要觀點。(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成下面6-9題。文本一：橋邊的老人海明威一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋，大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡，一些士兵幫著推動輪輻?？ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠了，把一切拋在后面，而農夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里，一動也不動。他太累，走不動了。我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。完成任務后，我又從橋上回到原處。這時車輛已經不多了，行人也稀稀落落，可是那個老人還在原處?！澳銖哪膬簛怼蔽覇査??！皬氖タ逅箒?，”他說著，露出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了?！澳菚r我在看管動物，”他對我解釋?！班蕖！蔽艺f，并沒有完全聽懂。“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動物。我是最后一個離開圣卡洛斯的?！彼瓷先ゼ炔幌衲裂虻模膊幌窆芘５?。我瞧著他滿是灰塵的黑衣服、盡是塵土的灰色面孔，以及那副鋼絲邊眼鏡，問道，“什么動物”“各種各樣，”他搖著頭說，"唉，只得把它們撇下了?！蔽夷曋颍魍錆M非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究競要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲。它將是一個信號，表示那神秘莫測的遭遇戰(zhàn)即將爆發(fā)，而老人始終坐在那里?！笆裁磩游铩蔽矣謫柕馈！耙还踩N，”他說“兩只山羊，一只貓，還有四對鴿子?！薄澳阒坏闷蚕滤鼈兞恕蔽覇?。“是啊，怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人吸?！薄澳銢]家”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！皼]家，”老人說“只有剛才講過的那些動物。貓，當然不要緊。貓會照顧自忌的，可是，另外幾只東西怎么辦呢我簡真不敢想?！薄澳愕恼螒B(tài)度怎樣”我問?！罢胃也幌嘤?，”他說，“我76歲了。我已經走了12公里，再也走不動了?！薄斑@兒可不是久留之地，”我說，“如果你勉強還走得動，那邊通向托爾托薩的岔路上有卡車?！薄拔乙粫?，然后再走，”他說，“卡車往哪兒開”“巴塞羅那?！蔽腋嬖V他?！澳沁呂覜]有熱人，”他說，“不過我還是非常感謝你。”他疲憊不堪地茫然瞅著我，過了一會又開口，為了要別人分擔他的憂慮，“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔心?？墒?，另外幾只呢，你說它們會怎么樣”“噢，它們大概挨得過的。”“你這樣想嗎”“當然，”我邊說邊注視著遠處的河岸，那里已經看不見大車了。“可是在炮火下它們怎么辦呢人家叫我走，就是因為要開炮了?！薄傍澔\沒鎖上吧”我問?！皼]有。”“那它們會飛出去的?！薄班?，當然會飛?？墒巧窖蚰匕Γ幌胍擦T?！彼f?！耙悄阈獕蛄?，我得走了。”我催他：“站起來，走走看?！薄爸x謝你?！彼f著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去?！澳菚r我在照看動物，”他木然地說，可不再是對著我講了，“我只是在照看動物?！睂λ翢o辦法，那天是復活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進?？墒翘焐幊?，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛。這一點，再加上貓會照顧自己，或許就是這位老人僅有的幸運吧。文本二：瑪絲洛娃轉過身，抬起頭，挺起胸部，帶著聶赫留朵夫所熟悉的溫順表情，走到鐵柵欄跟前，從兩個女犯中間擠過來，驚訝地盯著聶赫留朵夫，卻沒有認出他來。不過，她從衣衫上看出他是個有錢人，就嫣然一笑。.“您找我嗎”她問，把她那張眼睛斜睨的笑盈盈的臉湊近鐵柵欄?！拔蚁胍娨姟甭櫤樟舳浞虿恢涝撚谩澳边€是“你”，但隨即決定用“您”。他說話的聲音并不比平時高?！拔蚁胍娨娔摇爆斀z洛娃聽不清聶赫留朵夫在說些什么，但他說話時臉上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不過，她的笑容消失了，眉頭痛苦地皺起來?！澳f什么，我聽不見。”她叫起來，咪細眼睛，眉頭皺得更緊了?！拔襾硎恰薄皩Γ以谧鑫以撟龅氖?，我在認罪?！甭櫤樟舳浞蛳?。他一想到這里，眼淚就奪眶而出，喉嚨也哽住了。他用手指抓住鐵柵欄，說不下去，竭力控制住感情，免得哭出聲來?！澳孟袷恰也桓艺J?！爆斀z洛娃眼睛不看他，叫道。(節(jié)選自列夫托爾斯泰《復活》)6.下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是(3分)A.作者首段描寫人群和各種車輛通過浮橋逃命的景象，表現了戰(zhàn)前的緊張慌亂，也突出了老人無力行走的艱難處境。B.圣卡洛斯是老人的故鄉(xiāng)，他對故鄉(xiāng)懷有深摯的感情，因為放不下家中需要照顧的小動物，而坐在橋邊，不肯動身離開。C.“我”是一個偵察兵，老人長時間坐在橋邊引發(fā)了“我”的關注，“我”希望老人盡快動身，同時對老人的未來感到擔憂。D.文章最后寫到，法西斯飛機沒能起飛和貓會照顧自己是老人僅有的幸運，這為整篇小說籠罩了一層濃厚的悲劇氣氛。7.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.小說抓住環(huán)境與人物的典型特征進行描寫，并力求真實客觀，文中各處描寫都沒有流露出作者的感情。B.小說注重細節(jié)描寫，寫老人始終坐在橋邊并多次提及需要照看的動物，凸顯了他的身體狀況和心靈世界。C.小說采用了以小見大的寫作手法，通過對橋邊老人個體命運的密切關注，有力地譴責了摧殘美好人性的戰(zhàn)爭。D.小說體現了海明威的“冰山理論”，簡單的情節(jié)、簡潔的對話展現了廣闊的社會生活，蘊含著深刻的主題思想。8.《橋邊的老人》采用第一人稱展開敘述，請結合文本內容，分析這樣寫的好處。(4分)9.文本一劃線部分與文本二在敘事視角、塑造人物手法上有何不同請結合文本簡要概括。(6分)答案：（1）B（2）A（3）①人物塑造方面：“我”是老人悲劇的見證者，通過“我”見聞、感受，側面突出老人善良無助的形象特點；②情節(jié)組織方面：“我”是小說的線索人物，我與老人的對話構成小說的主要情節(jié)；③主旨表達方面：“我”是故事的參與者，可以令讀者更加真實地體驗到戰(zhàn)爭對美好人性的摧殘；④表達效果方面：使小說的敘述顯得真實親切，拉近了與讀者的距離。（4）敘事視角：①文本一劃線部分采用第一人稱敘事，敘事者同時是故事里的人物，形成有限視角，敘事比較客觀冷靜。文本二采用第三人稱無限（全知）視角，敘事比較自由全面。塑造人物：②文本一劃線部分以人物對話為主：文本二除了對話描寫外，還有神態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫。

【解答】（1）B.老人不動身，有需要照顧小動物的原因，更主要是因為年事已高，身體疲累。故選B。（2）A.“沒有流露作者的感情”錯誤，描寫中流露了作者的感情。比如“他太累了，走不動了”，表現出作者對老人現狀的關心；“可是天色陰沉，烏云密布，法西斯飛機沒能起飛”，表現出對老人命運的憂慮。故選A。（3）①人物塑造方面：結合“一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁，衣服上盡是塵土”可知，“我”是老人悲劇的見證者，通過“我”見聞、感受，側面突出老人善良無助的形象特點；②情節(jié)組織方面：結合“‘你從哪兒來？’我問他”可知，“我”是小說的線索人物，我與老人的對話構成小說的主要情節(jié)；③主旨表達方面：結合“我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點”可知，“我”是故事的參與者，可以令讀者更加真實地體驗到戰(zhàn)爭對美好人性的摧殘；④表達效果方面：結合“我凝視著浮橋，眺望充滿非洲色彩的埃布羅河三角洲地區(qū)，尋思究竟要過多久才能看到敵人，同時一直傾聽著，期待第一陣響聲”可知，使小說的敘述顯得真實親切，拉近了與讀者的距離。（4）敘事視角：①結合“‘你沒家？’我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”可知，文本一劃線部分采用第一人稱敘事，敘事者同時是故事里的人物，形成有限視角，敘事比較客觀冷靜。結合“瑪絲洛娃轉過身，抬起頭，挻起胸部，帶著聶林留朵夫所熟悉的溫順表情……”可知，文本二采用第三人稱無限（全知）視角，敘事比較自由全面。塑造人物：②結合“是啊，怕那些大炮呀。那個上尉叫我走，他說炮火不饒人哪”可知，文本一劃線部分以人物對話為主。結合“不過，她從衣衫上看出他是個有錢人，就嫣然一笑”可知，文本二除了對話描寫外，還有神態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫。二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也”孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?；虬俨蕉笾?，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如”梁惠王曰：“不可，直不百步耳，是亦走也?！泵献釉唬骸巴跞缰?，則無望民之多于鄰國也。”“不違農時，谷不可勝食也；數罟①不入海池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用是使民養(yǎng)生喪死無憾也養(yǎng)生喪死無憾王道之始也。”“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！薄肮峰槭橙耸扯恢獧z，涂有餓莩而不知發(fā)②，人死，則曰：‘非我也，歲也。'是何異于刺人而殺之，曰：‘非我也，兵也。'王無罪歲，斯天下之民至焉?！盵注]①數詈：細網。②發(fā)：開倉賑濟饑民。10.文中畫波浪線的句子有三處需要加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。(3分)材木不可A勝用B是使民C養(yǎng)生喪死D無憾也E養(yǎng)生喪死F無憾G王道之始也11.下列對原文加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.喻，指打比方，“君子喻于義，小人喻于利”的“喻”，意為知曉、明白，兩者意思不同。B.勝，指盡、完，與“質勝文則野，文勝質則史”的和“不勝枚舉”中的“勝”詞義均不同。C.庠序，古時，殷代稱學校為“庠”，周代稱學校為“序”；后以“庠序”泛指學校教育。D.孝悌，孝指尊敬老人，悌指順從兄長，與“忠、信、禮、義、廉、恥”，并稱為儒家八德。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項(3分)A.梁惠王認為自己能夠在發(fā)生饑荒時，妥善地安置百姓、調運糧食，已經對國家盡心盡力了，因此對本國人口沒有增加感到困惑。B.孟子非常擅長用比喻說理，他用“五十步笑百步”的故事來啟發(fā)梁惠王，指出梁惠王治理國家并沒有從根本上超過其他諸侯。C.孟子認為無論是耕種土地、砍伐樹木，還是捕撈水產，都應當注重可持續(xù)性，尊重萬物的生長規(guī)律，取之有度，不能肆意妄為。D.孟子介紹實行王道的具體措施之后，指出梁惠王治理的魏國狗彘吃人食、餓浮遍野卻無人治理，以此來敦促梁惠王實行王道。13.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)(1)河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東兇亦然。（2)七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。14.孟子認為君主要想讓“天下之民至焉”，需要采取哪些治國措施請簡要概括。(3分)【解答】（1）依據前文“材木不可勝用也”“谷與魚鱉不可勝食”，可知B處應斷開；依據句末語氣詞“也”，可在E處斷開：“養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也”為判斷句，故主謂間應斷開。綜上應在BEG三處斷開。譯文：木材用不完，這就使百姓對生養(yǎng)死葬沒有什么不滿了。百姓對生養(yǎng)死葬沒有什么不滿，這是王道的開端。（2）B.“詞義均不同”有誤，根據句意“糧食和水產吃不完”“一個人過于質樸，缺乏文采，就顯得粗俗；文采過多，不夠質樸，就顯得輕浮”“無法一個個地列舉出來，用來形容數量很多”，“勝”分別解釋為“盡、完”“勝過”“盡、完”，“不勝枚舉”中“勝”的意思，也是“盡、完”。故選：B。（3）D.“指出梁惠王治理的魏國狗彘吃人食、餓殍遍野卻無人治理”有誤，“狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發(fā)”不是對魏國現狀的描寫。故選：D。（4）①兇，荒年、饑荒：移，轉移；第二個“其”，指河東；然，這樣。譯文：河內遇到荒年，就把那里的百姓轉移到河東，把河東的糧食轉移到河內；河東遇到荒年也是這樣做。②衣，穿：寒，受凍；王，稱王：未之有也，賓語前置句，應是“未有之”。譯文：七十歲的人能夠穿上絲織品、吃上肉食，百姓不挨餓不受凍，這樣卻還不能稱王的，還從來沒有（這種情況）。（5）從原文“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣；雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣”來看，要想讓“天下之民至”，賢要解決溫飽問題，發(fā)展農業(yè)，保證民生；原文還說到“謹庠序之教，中之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”。要興辦教育，讓百姓懂得孝悌。答案：（1）BEG（2）B（3）D（4）①河內遇到荒年，就把那里的百姓轉移到河東，把河東的糧食轉移到河內；河東遇到荒年也是這樣做。②七十歲的人能夠穿上絲織品、吃上肉食，百姓不挨餓不受凍，這樣卻還不能稱王的，還從來沒有（這種情況）。（5）①發(fā)展農業(yè)，保障民生；②興辦教育，推行孝悌。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15-16題。十二月二日夜夢游沈氏園亭二首①陸游其一路近城南已怕行，沈家園里更傷情。香穿客袖梅花在，綠蘸②寺橋春水生。其二城南小陌又逢春，只見梅花不見人。玉骨久成泉下土，墨痕猶鏁③壁間塵?！咀ⅰ竣訇懹味畾q與表妹唐婉成婚，二人琴瑟和諧，卻被陸母拆散。此后，兩人沈園重逢，陸游于壁上題《釵頭鳳》一詞，唐婉讀后郁郁而終。宋寧宗開禧元年(1205年)冬十二月二日，八十一歲的陸游做夢，夢中來到城南沈園。②蘸：把物體浸人水中。此指寺橋在水中的倒影。③鏁(suǒ)：古同“鎖”，封住，封閉。15.下列對兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.八十一歲的陸游夢游沈園，依然內心忐忑，因害怕觸動心中傷痛而不敢前行。B.夢中沈園梅香直透衣袖，春水倒映寺橋，以樂景寫哀情，倍顯詩人心情之凄楚。C.第二首前兩句中“又”“只”二字，既蘊歲月無情之感慨，又含物在人亡之悲嘆。D.第二首結尾句寫陸游夢中再次在壁上題詩，表達對九泉之下唐婉的深切思念。16.蘇軾《江城子：乙卯正月二十日夜記夢》與這兩首記夢詩在內容、情感上有何異同請簡要分析。(6分)答案：（1）D.“寫陸游夢中再次在壁上題詩”錯誤，第二首結尾兩句的意思是“她雖早已成了九泉下的黃土，但壁上還塵封著她和我昔日的墨痕”。故選D。（2）同：內容上，都描寫了夢游故地的情景；情感上，都抒發(fā)了對亡妻的懷念。異：內容上，陸詩側重描寫沈園景物，蘇詞側重描寫與亡妻相見的場景；情感上，蘇詞還通過“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜”傳達出身世落拓（失意、凄涼）之感。(三)名篇名句默寫(6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《論語·學而》中指出飲食不要求飽足，居住不要求安適，并且做到“，”就可以說是好學了。2《春江花月夜》中通過寫鴻雁不能傳書、魚兒不能傳信，來抒發(fā)思婦對扁舟子思念之苦的詩句是“，”。⑶學校組織一次以“自信成就人生”為主題的演講比賽，我們在演講稿中可以引用“，”這兩句古詩，來增強演講的文采和氣勢。

【解答】故答案為：（1）敏于事而慎于言就有道而正焉（重點字：慎）（2）鴻雁長飛光不度魚龍潛躍水成文（重點字：雁）（3）天生我材必有用千金散盡還復來（重點字：材）

三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用l(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成18～19題。長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。自從盤古開天地三皇五帝到于今，歷史上曾經有過我們這樣的長征么十二個月光陰中間，天上每日幾十架飛機偵察轟炸，A，路上遇著了說不盡的艱難險阻，我們卻開動了每人的兩只腳，長驅二萬余里，縱橫十一個省。請問歷史上曾有過我們這樣的長征么沒有，從來沒有的。長征又是宣言書。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產。長征又是宣傳隊。它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路。不因此一舉，那么廣大的民眾怎會如此迅速地知道世界上還有紅軍這樣一篇大道理呢長征又是播種機。B，發(fā)芽、長葉、開花、結果，將來是會有收獲的?？偠灾L征是以我們勝利、敵人失敗的結果而告結束。誰使長征勝利的呢是共產黨。沒有共產黨，這樣的長征是不可能設想的。18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語義完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)19.指出文中劃線句所使用的修辭方法，并分析其表達效果。(6分)【解答】（1）A.結合“天上每日幾十架飛機偵察轟炸”“路上遇著了說不盡的艱難險阻”的語境及句式特點可知，此處可填：地上幾十萬大軍圍追堵截。B.結合前文“長征又是播種機”的比喻及后文“發(fā)芽、長葉、開花、結果”的語境可知，此處可填：它在十一個省散布了許多種子（2）①比喻：“長征是宣言書”將長征比作宣言書，結合“它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢，帝國主義者和他們的走狗蔣介石等輩則是完全無用的。長征宣告了帝國主義和蔣介石圍追堵截的破產”的語境可知，自信地宣告了紅軍的勝利、敵人的失敗；“長征是宣傳隊”將長征比作宣傳隊，結合“它向十一個省內大約兩萬萬人民宣布，只有紅軍的道路，才是解放他們的道路”的語境可知，形象地指出長征在全國人民心中產生了廣泛而重大的影響；“長征是播種機”將長征比作播種機，結合“……發(fā)芽、長葉、開花、結果，將來是會有收獲的”的語境可知，生動地說明長征將革命種子播撒在十一個省，壯大了革命的力量。②排比：三個“……是……”連用，句式整齊一致，語言富有氣勢，“宣言書”“宣傳隊”“播種機”有力地突出了長征的非凡意義。答案：（1）A.地上幾十萬大軍圍追堵截B.它在十一個省散布了許多種子（2）①比喻：將長征比作宣言書，自信地宣告了紅軍的勝利、敵人的失??；將長征比作宣傳隊，形象地指出長征在全國人民心中產生了廣泛而重大的影響；將長征比作播種機，生動地說明長征將革命種子播撒在十一個省，壯大了革命的力量。②排比：三個“是”字句連用，句式整齊，富有氣勢，有力地突出了長征的非凡意義。

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共3小題，10分)閱讀下面文字，完成20～22題。英國的告別儀式是30日下午在港島半山上的港督府拉開序幕的。在蒙蒙細雨中，末任港督告別了這個曾居住過25任港督的庭院。4時30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號角聲中降下旗桿。根據傳統(tǒng)，每一位港督離任時，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠都不會有另一面港督旗幟從這里升起。4時40分，代表英國女王統(tǒng)治了香港5年的彭定康登上帶有皇家