教師個人參考計劃總結(jié)讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》有感_第1頁
教師個人參考計劃總結(jié)讀竇桂梅老師《玫瑰與教育》有感_第2頁
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文檔簡介

.::;老師個人參考方案總結(jié)讀竇桂梅老師?玫瑰與教育?有感近來有幸拜讀了特級老師竇桂梅老師的專著——?玫瑰與教育?。本書主要記載了竇桂梅老師平時在教育教學中及為人處事中的探究和考慮，也有國外教育〔日本〕現(xiàn)狀的透析，還有一篇篇富有真知灼見的讀后感。

讀了這本書，我對竇桂梅老師肅然起敬，倒不是由于她如此年輕就評為全國特級老師、全國典范老師、全國師德標兵，獲得全國十杰老師提名，還擔任清華大學附屬小學副校長，而是通過?玫瑰與教育?這本書，通過竇桂梅老師的生長經(jīng)歷，我感遭到了名師光環(huán)背后執(zhí)著的追求和心血的付出！令我觸動最大的是以下兩點：

一、廣泛讀書，積淀學養(yǎng)。小時侯的竇桂梅老師沒有讀過多少書。當上老師以后覺得“腹中空空〞，因而她把書籍作為自己生長的土壤。?玫瑰與教育?第一輯?清談與憂患?之?執(zhí)子之手，與子偕行?中，我們看到了竇桂梅老師從一個讀者到作者的經(jīng)歷，看到了竇桂梅老師從一名一般老師到一代名師的經(jīng)歷?！叭缃?，讀書成了我的適應。我深深感到，這是一個可以單獨培植幸福的適應——土壤、陽光、水分都來自于美好的書籍。〞〔竇桂梅語〕讀書已經(jīng)真正成了她生活、工作、學習的一局部了。所以，讀書也給她的教學，給她的不時生長提供了深沉的底色。

二、積極理論，勤于積累。竇桂梅老師之因而能如此快速地生長起來，更重要的一個緣故是不時地創(chuàng)新理論，同時擅長積累總結(jié)。竇桂梅老師在不時的探究中不時堅持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語發(fā)聲，勇于上探究性的課。有理論就要有反思。不時地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。?為生命奠基?、?教育的對話?、?竇桂梅閱讀教學實錄?等個人專著的出版向我們傳送了一個信息——“我在生長，我在寫。〞〔竇桂梅語〕

讀完名師之作，我們捫心自咨詢：我們自己離竇桂梅老師有多遠？我們離理想中名師有多遠？

名師之名在于學問膽略，在于礪志勤懇，在于審視篤行。他們都有一種忘我的獨立、奉獻之精神！我們所需要確實實是在平凡的工作中不時的去理論，努力的去奮斗，去獲得一種穩(wěn)定、耐久、成熟的情感！我們與名師的差距，在于精神世界的間隔和理論的勇氣、耐力！人只要有了方法才會有行動，有了行動才會有不同的結(jié)果。

我們要想改變自己，首要的是要打碎舊的思想認識，讓精神站立！非常多情況下，名師給了我們壓力的同時，也給了我們動力。一個要進步的人，對自己應該自找一個壓力，如此才干迫使自己去努力。我們不一定能成為名師，但是，我們沒有理由不去做

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