教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《興趣的秘密何在》心得

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)讀?興趣的何在?心得在讀到?給老師的建議?第21條?興趣的何在?時(shí)，心中不時(shí)困惑的咨詢(xún)題有了新的答案。

書(shū)中說(shuō)到：“認(rèn)識(shí)自身確實(shí)是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊美、驚奇的奇異的過(guò)程。自然界的萬(wàn)物，它們的關(guān)系和互相聯(lián)絡(luò)，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所制造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走近去看，在你面前就會(huì)展現(xiàn)一幅令人驚異的大自然的的圖畫(huà)；而在另一些情況下，興趣的源泉那么藏在深處，你得去攀登、挖掘，才干覺(jué)察它；而非常常見(jiàn)的情況是，這個(gè)〞攀登“、〞挖掘“自然萬(wàn)物的實(shí)質(zhì)及其因果聯(lián)絡(luò)的過(guò)程自身，這是興趣的重要源泉。〞

從書(shū)中我明白了：假設(shè)你所追求的只是那種外表的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去覺(jué)察興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)覺(jué)察過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事自身確實(shí)是興趣的最重要的源泉之一。分開(kāi)了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的留意力。

對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于老師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識(shí)在學(xué)生認(rèn)識(shí)中的產(chǎn)生，來(lái)源于學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來(lái)的那些線(xiàn)索。我在備課的時(shí)候，總是努力考慮和理解那些接合點(diǎn)和線(xiàn)索，由于只要抓住這些思想的交接點(diǎn)，才干在認(rèn)識(shí)四周世界的真理和規(guī)律性中提醒出某種新穎的、出人意料的東西。

書(shū)中還說(shuō)到：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的〞權(quán)利感“。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這確實(shí)是希望感到自己是一個(gè)覺(jué)察者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要那么特別強(qiáng)烈。但是假設(shè)不給它提供食物〔與事實(shí)和現(xiàn)象進(jìn)展生動(dòng)的接觸，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)〕，這種需要就會(huì)萎謝，而對(duì)知識(shí)的興趣也就隨之熄滅。我認(rèn)為有一項(xiàng)非常重要的教育任務(wù)，這確實(shí)是不時(shí)地扶植和穩(wěn)固學(xué)生想要成為覺(jué)察者的愿望，并借助一些專(zhuān)門(mén)的工作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望。〞

可見(jiàn)，不要使掌握知識(shí)的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對(duì)一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充溢歡樂(lè)，這一點(diǎn)是何等重要！所以，假設(shè)學(xué)生親身去研究和覺(jué)察了某種東西，親身去把握詳細(xì)的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈。此外，還有一種純粹考慮〔運(yùn)用智慧進(jìn)展概括、系統(tǒng)化的活動(dòng)〕帶給學(xué)生的歡樂(lè)。

假設(shè)一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。在這種情況