培養(yǎng)創(chuàng)新精神落實素質教育獲獎科研報告論文

培養(yǎng)創(chuàng)新精神落實素質教育獲獎科研報告論文摘要：新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以全世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。在新課程改革目標中對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在基礎教育領域中全面實施素質教育具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；更新觀念；創(chuàng)新思維；營造氛圍；創(chuàng)新精神

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傳統(tǒng)知識型的、百科全書式的人才正在成為過去，具有創(chuàng)新精神、實踐能力的新型人才正成為全社會追求的目標，也將成為我們經濟增長和社會發(fā)展的基礎。作為基礎教育的小學教育，擔負著為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的適應未來社會發(fā)展需要的新型人才打基礎的重任。因此，在小學教學中，要努力喚發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、更新教師的教育觀念

教育既可以培養(yǎng)、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力，也可以壓抑、扼殺人的創(chuàng)造才能，因此教師首先要擺脫"應試教育"的束縛，樹立與素質教育相適應的師生觀、人才觀、質量觀。建立一種民主、平等和諧的新型師生關系，允許學生在探索中出現錯誤，不求全責備，使學生感到心理的自由和安全，師生又方完全進入了一種高度亢奮、心理相融的精神狀態(tài)，使雙方靈感的火花不時地閃現，進而產生無窮無盡的創(chuàng)造力。

其次要提高教師的教學能力。傳統(tǒng)教育認為教師應為一桶水，而創(chuàng)造性教育認為教師應帶領學生學會"找水"，學生只有學會自己"找水"才有喝不完的水。這一思想就要求我們本身不能照本宣科，而應該成為"找水"的第一人，所以教師要不斷拓寬知識的深度和廣度，不斷完善自己的知識結構，具有一定的創(chuàng)新意識和超前意識，把最新的思想、觀念和知識展現在學生面前，成為具有現代教育理念和教學技術的教學能手。

再有我們還要打破傳統(tǒng)的教學方法。教學本身就是一種具有創(chuàng)造性的教學活動，所以說教師要有敢為天下先的創(chuàng)新精神，不為現有教材，教法模式所困，要有自己獨特的教學見解和方法。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在課堂教學過程中，對于學生提出的質疑，教師的態(tài)度應該是：鼓勵、引導。通過鼓勵，使學生從不敢提問到敢于質疑，通過引導使學生逐步做到善于提問。教師要愛護扶持學生的熱性。對于每個學生提出的問題，教師要努力做到認真、善意對待，絕不能因為學生提出了沒有意義、不好的問題而表現出煩感、不高興的態(tài)度。無論在課堂上還是在講完課之后都要鼓勵學生提問，使學生養(yǎng)成良好的提問題的習慣。

從敢問到提的問題有價值需要一個不斷提高的過程，教師要認真研究學生思路，教給他們提問的方法，善于發(fā)現和捕捉好的提問和答問，以帶動全體學生的積極參與，促進學生積極主動的學習。例如數學教材中的乘數是兩位數的筆算乘法的例題中"24×13"，教材中的計算方法是將13分解成3+10，再分別和24相乘，而學生就會應用舊知識可能會提出這樣的問題：計算24×13還有別的算法，把13分解成5+8行不行？把24分解成4×6行不行？這樣學生自己就把教材背后隱藏的創(chuàng)新因素挖掘出來了，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

可見提問是發(fā)現，發(fā)現就是成功的一半了。教師要引導學生在分析問題結果的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在這個過程中學生創(chuàng)新思維的質量也得到了提高。

三、營造學科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

首先，教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

四、實踐活動是學生創(chuàng)新精神的延伸

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不僅僅體現在課堂書本上，更突出地落實在學生的實踐活動中，學生在參與實踐活動中能主動活潑的學習，這也是教育追求的學習最佳途徑。教師要把活動課根據學生年齡特點設置一些"欣賞課"、"演講課"、"發(fā)明課"等課型，讓學生通過自己搜集資料，自己親自實踐，有所發(fā)現，有所體驗，有所創(chuàng)造，獲得真知，提高素質。除此，教師還要經常帶領學生到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學生"試一試"的精神，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。鼓勵學生自己剪