新人教版四年級數(shù)學上冊第七單元《條形統(tǒng)計圖》核心素養(yǎng)教案

單元整體設(shè)計單元名稱1.單元教材分析本單元集中教學條形統(tǒng)計圖，認識1格表示1個單位或多個單位的條形統(tǒng)計圖。使學生會用條形統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答提出的簡單問題，并能進行簡單的數(shù)據(jù)分析。的現(xiàn)實；在呈現(xiàn)方式上都采用了表、圖結(jié)合，統(tǒng)計表提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，統(tǒng)計圖體現(xiàn)其直觀優(yōu)勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量，了解條形統(tǒng)計圖的特點以及如何制作條形統(tǒng)計圖，怎樣用1格表示1個單位，為什么用1格表示多個單位，怎樣確定1格表示多少個單位等。使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。單式條形統(tǒng)計圖不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且也是學生進一步學習復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等知識的基單元教學目標教學中應鼓勵學生從數(shù)據(jù)中提取盡可能多的有效信息。學生對數(shù)據(jù)的讀取可分為三個層次：①數(shù)據(jù)本身的讀取，包括用能夠得到的信息來回答具體的問教學目標。1、使學生初步了解條形統(tǒng)計圖的意義，學會看縱向的條形統(tǒng)計圖。2、會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。3、使學生體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用在生活中找到復式統(tǒng)計圖，并進行簡單的4、體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)。教學重、難點1、繪制條形統(tǒng)計圖，從復試條形統(tǒng)計圖中獲取盡可能多信2、根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。課時教學設(shè)計課題1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖課型：新授課課時：授課時間1.核心素養(yǎng)目標：學生認識到條形圖可以直觀清楚地看出各類數(shù)據(jù)的多少。在條形統(tǒng)計圖中1格是表示1個單位還是2個、5個、10個甚至更多單位，需要根據(jù)收集數(shù)據(jù)的具體大小而定。③思維與表達：初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類整理、描述和分析的過程，會用1格表示1個單位的單式條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。④交流與反思：體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質(zhì)。思政元素：初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類整理、描述和分析的過程，會用1格表示1個單位的單式條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。2.學習重點、難點：經(jīng)歷用1格表示1個單位的單式條形統(tǒng)計圖的形成過程，了解單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法。認識單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和優(yōu)勢，從統(tǒng)計圖中把握一組數(shù)據(jù)的整體趨勢。3.教學準備：課件、圖片4.學習活動設(shè)計：(第一課時)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，自主學習2.課件出示教科書P94例1的情境圖。3.引導學生預習新知，揭示課題：條形統(tǒng)計圖(1)教師活動：學生活動：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題提醒學生要按照一定的順序來整理，可以一行一行地觀察，也可以一列一列地觀察，避免重復或遺漏。整理好各種天氣的天數(shù)后再加一加，看看總天數(shù)是不是正確的。1.收集整理數(shù)據(jù)。引導學生觀察北京市2012年8月的天氣師：你從這個表中看到了什么信息?學生會發(fā)現(xiàn)這個月有晴、陰、多云、陣雨、雷陣雨五種天氣情況.師：每種天氣各有幾天呢?你能整理一下嗎?學生獨立完成后交流匯報。師：誰能說說各種天氣各有多少天?匯報后得出：晴9天，陰6天，多云9天，陣雨5天，雷陣雨2天。2.統(tǒng)計描述數(shù)據(jù)。師：你能把我們剛剛收集到的數(shù)據(jù)清楚地表示出來嗎?先讓學生獨立思考后用自己的方式表示1.課件出示教科書P94例1的情境圖。師：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個月的每種天氣各有多少天?怎樣能把它們清楚地表示出來?【學情預設(shè)】學生學習過統(tǒng)計表，能想到可以把這些數(shù)據(jù)先進行整理，再制成統(tǒng)計表。二、引導自學引導學生預習新知。1.師：這節(jié)課我們就一起來用統(tǒng)計的知識解決這樣的問題。[板書課題：條形統(tǒng)計圖(1)]2..教師巡視，對學生較集中的問題進行適當點撥?；顒右鈭D：為學生創(chuàng)設(shè)了北京市2012年8月天氣情況的教學情境，以統(tǒng)計各種天氣的天數(shù)為問題導向，激發(fā)學生探究和學習的興趣，引發(fā)統(tǒng)計的需環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑探究3.從這幅條形統(tǒng)計圖中，你還能讀到哪些信息?教師活動：1.學生可能會用到畫“正”字的方法來整理，也可能會邊數(shù)天數(shù)邊用不同的記號記錄來進行整理?！窘虒W提示】尊重學生個體的選擇，如允許他們用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計結(jié)果，進行有個性的探究活動。如果沒有學生使用條形統(tǒng)計圖，教師直接在課件上展示出來。預設(shè)1:統(tǒng)計表。我們可以把收集到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中以便查找。學生活動：對比分析統(tǒng)計方法。師：我們現(xiàn)在有了三種不同的統(tǒng)計方法，請你們仔細觀察這些方法，你認為哪種方法能清楚地表示出北京市2012年8月的天氣情況?先在小組內(nèi)說一說，再指名交流?！緦W情預設(shè)】學生們通過對比分析出北京市2012年8月的天氣情況，但是形統(tǒng)計圖來表示會更容易看出各種天氣也能直觀感受天數(shù)的多少，但畫起來比較麻煩，不如條形統(tǒng)計圖來得快。格代表的都是1天。氣情況的天數(shù)(數(shù)量)。從這幅條形統(tǒng)計圖中，你還能讀到哪些信息?學生會發(fā)現(xiàn)因為晴天和多云的直條一樣都最高，所以晴天和多云的天數(shù)最多；雷陣雨的直條最矮，所以雷陣雨的天數(shù)最少。222師：像這樣用直條來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，你能給它起一個形象的名字嗎?(條形統(tǒng)計圖)師：仔細觀察這幅條形統(tǒng)計圖，它是由哪幾部分組成的?看來條形統(tǒng)計圖能直觀、形象地表示出各種數(shù)量的多少。(教師適時板書)活動意圖：讓學生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程從而總結(jié)出三種不同的統(tǒng)計方法，再通過三種方法的對比，讓學生感受到條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計的優(yōu)勢。通過對條形統(tǒng)計圖提高學生恰當選擇統(tǒng)計方法表述數(shù)據(jù)的能力，另一方面培養(yǎng)學生的讀環(huán)節(jié)三：實踐應用和課堂小結(jié)一、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓練二、課堂鞏固作業(yè)1.課件展示教科書P95“做一做”。舉手的方法在實際的統(tǒng)計中用得比師：誰到前面來當小小統(tǒng)計員，統(tǒng)計一下每個月份出生同學的人數(shù)?請一名學生上前統(tǒng)計，其他同學把獨立完成統(tǒng)計圖并和同桌交流畫圖獨立完成后面的問題，指名交流匯1.課件展示教科書P100“練習十(1)用舉手的方法統(tǒng)計班上同學的(2)根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)完成條形統(tǒng)計(3)進行數(shù)據(jù)分析，完成要求的問2.課件展示教科書P100“練習十調(diào)查本班每一位同學最喜歡的交通活動意圖：本環(huán)節(jié)利用收集學生出生月份這個情境，安排一個學生來統(tǒng)計全班同學出生的月份，然后對數(shù)據(jù)進行整理。由于材料完全來源于學生自己，再一次激發(fā)了學生的學習興趣。學生在積極參與中，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程，通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，體會到了統(tǒng)計的必要性，再次體環(huán)節(jié)四：自我總結(jié)課堂小結(jié)同學們，今天的數(shù)學課你們有哪些活動意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力以及語言表達能力5.作業(yè)設(shè)計1、基礎(chǔ)作業(yè)2、鞏固作業(yè)3、提升作業(yè)6.板書設(shè)計條形統(tǒng)計圖(1)7.教學反思與改進檢查簽字備課組教研組教研室課時教學設(shè)計課題一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖課型：練習課課時：授課時間1.核心素養(yǎng)目標：框的形式，引導學生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個單位，怎樣確定1格表示多少個②知識與技能：進一步認識簡單的1格表示2個單位的單式條形統(tǒng)計圖，感悟條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。④交流與反思：能從條形統(tǒng)計圖中獲取信息并進行分析，進一步把握一組數(shù)據(jù)的特征，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。地表示數(shù)據(jù)。2.學習重點、難點：進一步認識簡單條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特點和優(yōu)點，認識用1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖。從條形統(tǒng)計圖中把握一組數(shù)據(jù)的特點和變化趨勢。4.學習活動設(shè)計：(第一課時)環(huán)節(jié)一：復習舊知，自主學習3.把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來4.自學指導，揭示課題：條形統(tǒng)計圖(2)教師活動：1.課件展示教科書P101“練習十九”第3題。師：同學們，認識他們嗎?你最喜歡哪個呢?師：這是四(6)班同學調(diào)查的第一組同學最喜歡的卡通形象的結(jié)果。你能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎?學生活動：師：通過條形統(tǒng)計圖你獲得了什么信息?【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)最喜歡喜羊羊的人最多，最喜歡麥兜的人最少等。師：你知道條形統(tǒng)計圖有什么特點嗎?學生能感受到條形統(tǒng)計圖直觀形象，能很容易地看出各種事物的多少的特點。學生在方格紙上獨立完成。一、自學指導天我們繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖的知識。[板書課題：條形統(tǒng)計圖(2)]環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究2.學生獨立完成，教師全班巡視、指導。3.匯報交流，比較方法。教師活動：師：同學們早餐一般都最喜歡吃什么呢?師：下面是四(1)班同學最喜歡的一種中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎?(課件出示教科書P96例2的統(tǒng)計表)溺件出示學生活動：師：剛剛我們有的同學在畫條形統(tǒng)計圖的時候發(fā)現(xiàn)格子不夠用，在上面又重新添加了一些格子完成了統(tǒng)計；有的同學是直接用1格代表2人的方法進行統(tǒng)計的。你認為用哪種方法來表示比較好?為什么?(教師展示同學們畫的兩種不同的條形統(tǒng)計圖)學生先在組內(nèi)互相說一說自己的想法，然后在班內(nèi)交流匯報。【學情預設(shè)】學生能感受到用1格代表2人的方法比較方便而且美觀。一當二”,什么時候不需要呢?2學生獨立完成，教師全班巡視、指導。學生前面已經(jīng)有了畫條形統(tǒng)計圖的經(jīng)驗，此處基本能完成。只是有的學生會發(fā)現(xiàn)“格子不夠用”,從而可能在上面添加一些格子來完成。也有學生可能預習了新課，知道格子不夠用的情況集體交流后，歸納小結(jié)：“以一當二”時可以用半格代表1人，5人就用兩格半表示。通過讓學生體會數(shù)據(jù)分析的過程，提高學生的讀圖能力，讓學生感受到每個學生最喜歡的早餐種類不統(tǒng)一，但從總體上看有一定的規(guī)律，那就是最喜歡粥的人數(shù)最多，最喜歡牛奶的人數(shù)最少，從而培養(yǎng)學生整體把握一組數(shù)據(jù)趨勢的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)當收集的數(shù)據(jù)比較大的時候可能需要“以一當二”,數(shù)據(jù)比較小的時候不需要。師：從上面條形統(tǒng)計圖中，你知道了哪些信息?【學情預設(shè)】先獨立思考，再集體交流。集體交流時，引導學生仔細觀察條形統(tǒng)計圖，得出：就每個學生而言，他們最喜歡的早餐種類不一。但總體上看，這個班學生最喜歡粥的人數(shù)最多，師：如果最喜歡牛奶的是5人，在統(tǒng)計圖中怎樣表示?活動意圖：通過交流“你認為用哪個圖表示這里的數(shù)據(jù)比較合適?”,讓學生體會“以一當二”的條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，感受“以一當二”的必要性，為后續(xù)學環(huán)節(jié)三：實踐應用2.過關(guān)訓練，課件展示教科書P101“練習十九”第4題。一、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓練課件展示教科書P101“練習十九”第3師：本節(jié)課開始時完成了四(6)班第一組同學最喜歡的卡通形象的統(tǒng)計，如果要完成全班最喜歡的卡通形象的統(tǒng)計，又該怎么做呢?二、堂鞏固作業(yè)【教學提示】1、過關(guān)訓練課件展示教科書P101“練習十九”第4師：仔細觀察，這個統(tǒng)計圖和之前的有什么不一樣?師：它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?我們在涂色的時候應該注意什么?【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖的數(shù)量在橫軸上，調(diào)查的項目在縱軸上請一人來當小小統(tǒng)計員，統(tǒng)計出班里學引導學生比較橫向統(tǒng)計圖和縱向統(tǒng)計圖生的上學方式(舉手的方法),并根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果完成涂色獨立完成后全班交流：用哪種方式上學的人數(shù)最多?你有什么建議?環(huán)節(jié)四：自我總結(jié)課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?學生自由交流各自的收獲體會。會通過簡單計算解決生活動意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力以及語言表達能力5.作業(yè)設(shè)計2、鞏固作業(yè)下面是2019年1月某城市的空氣質(zhì)量情下面是2019年1月某城市的空氣質(zhì)量情空氣質(zhì)最滅數(shù)中度污染7輕度污染9重度涉染2優(yōu)料2y魔密盛凝滾密3.一個城市空氣質(zhì)量為“優(yōu)”“良”代表大氣指數(shù)合格，否則不合格。這個月大氣指數(shù)不合格的天數(shù)是多少?4.針對2019年1月這個城市的空氣質(zhì)量情況，你有什么建議?3、提升作業(yè)根據(jù)英才小學各興趣小組人數(shù)填一填。鎮(zhèn)我隊鎮(zhèn)我隊單大細合唯隊解費隊計算機的管兵隊項方兒學盛興題所組人教情樂絡(luò)于慢人數(shù)離稱人數(shù)(1)每格代表()比較合適，一共有()名同學參加興趣小組。(2)完成統(tǒng)計圖，6.板書設(shè)計條形統(tǒng)計圖(2)數(shù)據(jù)比較小以一當一數(shù)據(jù)比較大以一當二7.教學反思與改進檢查簽字備課組教研組教研室課時教學設(shè)計課題條形統(tǒng)計圖3課型：新授課課時：授課時間1.核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：激發(fā)學生的學習興趣，在學生的學習情緒飽滿時出示新知。體驗統(tǒng)計動態(tài)數(shù)據(jù)的過程。學生能根據(jù)條形統(tǒng)計圖對事情的發(fā)展有一個判斷和預測。讓學生知道根據(jù)實際需要來確定1個格表示多少個數(shù)據(jù)。②知識與技能：使學生明確用1個格表示5個數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式，能根據(jù)條形統(tǒng)計③思維與表達：使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的思政元素：培養(yǎng)主動探索和相互合作的能力。2.學習重點、難點：1個格表示5個數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖的繪制方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1個格表示多少個數(shù)據(jù)。3.教學準備：課件、圖片、不完整的條形統(tǒng)計圖卡片。4.學習活動設(shè)計：(第一課時)環(huán)節(jié)一：自主學習，展示交流1.根據(jù)已知信息繪制條形圖。2.這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?3.如果有學生能想到1格代表更大的數(shù)的方法，要給予鼓教師活動：1.根據(jù)已知信息繪制條形圖。課件出示習題。已已國學生活動：師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果完成條形統(tǒng)計圖，然后交流：這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?學生會知道因為題目中的數(shù)據(jù)比較大，所以1格表示2個單位。制作條形統(tǒng)計圖時，我們要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大【教學提示】如果有學生能想到1格代表更大的數(shù)的方法，要給予鼓勵。師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果完成條形統(tǒng)計圖，然后交流：這里的1格表示的數(shù)量是多少?為什么要這樣表示?【學情預設(shè)】學生會知道因為題目中的數(shù)據(jù)比較大，所以1格表示2個單位。制作條形統(tǒng)計圖時，我們要根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來確定選擇1格表示幾師：通過剛剛的練習，我們對上節(jié)課學習的條形統(tǒng)計圖的知識進行了復習，今[板書課題：條形統(tǒng)計圖(3)]活動意圖：通過復習制作條形統(tǒng)計圖，討論為什么要選擇“以一當二”,為后面學環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑探究3.內(nèi)化提升，總結(jié)經(jīng)驗?？磥懋嫿y(tǒng)計圖的時候1格代表幾是根據(jù)題目中數(shù)據(jù)的大小來決定的。如果統(tǒng)計結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適?耕出示18*?生一*5*物一窄名，再下算其寫心EB鄉(xiāng)v…*師：你們能把表格中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來嗎?師：觀察一下這些數(shù)據(jù)的大小，你們認為是用“以一當一”還是“以一當二”的方法來繪制條形統(tǒng)計圖比較好呢?【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)此題的數(shù)1、匯報交流，比較方法學生發(fā)現(xiàn)此題用1格表示5個單位師：你是怎么繪制的?為什么這樣繪制?學生先在組內(nèi)互相說一說自己的想【學情預設(shè)】有學生會說這里的數(shù)用1格代表2要畫很多格，很麻煩。用1如果統(tǒng)計結(jié)果是下面這樣，每格代表幾合適?(課件出示數(shù)據(jù))【學情預設(shè)】有了之前“以一當二”師：在用條形統(tǒng)計圖表示時，有時“以一當一”,有時“以一當二”,有時“以一當五”,還有時“以一當十”,究也有學生會發(fā)現(xiàn)“以一當二”也小了師追問：還有沒有其他方法來繪制此環(huán)節(jié)讓學生說清楚自己繪制的結(jié)果和理由，提高學生分析數(shù)據(jù)的能學生的回答可能是多種多樣的，在此引導學生根據(jù)20分鐘內(nèi)各種車通過的輛數(shù)，確定其可能性的大小，進行分析和預測。(教師板書：根據(jù)可能性的大小進行分析和預測)竟1格表示多少?你有什么好的建議?【學情預設(shè)】學生會發(fā)現(xiàn)：1格表示1格表示的單位就大；數(shù)據(jù)小，1格表示師：根據(jù)條形統(tǒng)計圖，你能提出哪些問題?如果要你預測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪一種車，最不可能是哪一種車，你會怎么預測?活動意圖：這一環(huán)節(jié)給學生充分的自主探索空間，讓學生獨立繪制條形統(tǒng)計圖。在繪制過程中，學生會經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，有助于學生深刻感受到“以一當五”的必要性，同時提高學生解決問題的能力。再通過對條形統(tǒng)計圖的分析，預測20分鐘后開來的最有可能是什么車，最不可能是什么車，增強學生的數(shù)據(jù)分析能力。環(huán)節(jié)三：實踐應用1.根據(jù)數(shù)據(jù)的大小來確定“以一當幾”,根據(jù)可能性的大小進行分析和預測。3.上下兩個條形圖各有什么特點?你認為用哪個圖來表示這些數(shù)據(jù)更合適?一、課堂基礎(chǔ)