語文人教版八年級下冊-6.23-2教學課件馬說（第2課時）

馬說第2課時白馬飾金羈，連翩西北馳。——[三國]曹植《白馬篇》何當金絡腦，快走踏清秋?！猍唐]李賀《馬詩》（其五）銀鞍照白馬，颯沓如流星?！猍唐]李白《俠客行》馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰?！猍唐]岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》因此，即使有很名貴的馬，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通馬）一同死在馬廄里，不以千里馬而著稱。翻譯句子

1．故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。日行千里的馬，吃一次有時能吃下一石糧食。

2．馬之千里者，一食或盡粟一石。想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能夠要求它日行千里呢？翻譯句子

3．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？真的沒有千里馬嗎？其實是他們真不識得千里馬?。?/p>

4．其真無馬邪？其真不知馬也！

1．課文第1段將“伯樂”和“千里馬”對舉，作者是怎樣說明二者之間的關(guān)系的？這樣開頭，在全文中具有什么作用？文本研讀第一句說明千里馬對伯樂的依賴關(guān)系，因為千里馬和普通馬很難從外表上看出它們之間的差異，沒有伯樂那樣善于相馬的人，千里馬往往不可能被發(fā)現(xiàn)出來。用“有……，然后有……”這一句，就是對這種關(guān)系的肯定。第二句說明千里馬和伯樂二者間的數(shù)量對比關(guān)系：一個“常有”，一個“不常有”。作用：引出作者的觀點——千里馬被埋沒是不可避免的。

2．課文第1段怎樣描述千里馬被埋沒的情形？（請用課文語句回答。）作者這樣寫有什么作用？文本研讀祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。千里馬因受屈辱而死，“辱”和“死”是因果關(guān)系，這樣寫，用來加重被埋沒的悲憤心情。此外，“辱”和“死”也為下文張本，下文的“食不飽，力不足”“策之不以其道……”等句，都是由此生發(fā)出來的。

3．在作者看來，千里馬的重要特性是什么？為什么要強調(diào)這一特性？文本研讀千里馬的重要特性是食量大（“一食或盡粟一石”）?！笆绸R者”將千里馬像普通馬一樣喂養(yǎng)，千里馬因此“力不足，才美不外見”。可見，“食不飽”是千里馬被埋沒的終結(jié)原因。因此，強調(diào)千里馬食量大這一特性，正是為了譴責“食馬者”的無知。4．課文結(jié)尾所說的“不知馬”表現(xiàn)在哪些方面？文本研讀①策之不以其道→辱于奴隸人之手→駢死于槽櫪之間②食之不能盡其材→力不足，才美不外見→欲與常馬等不可得③鳴之而不能通其意

5．“其真無馬邪？其真不知馬也！”這兩句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？文本研讀設(shè)問。“其真無馬邪”緊承上文“天下無馬”，是作者對“食馬者”的反詰，也是向讀者發(fā)問，然后以“其真不知馬也”作答，緊承段首三句（策之……食之……鳴之……），表達了作者對“食馬者”不識千里馬的強烈憤慨。合作探究千里馬——懷才不遇的人伯樂——能夠賞識人才的人食馬者——埋沒人才的人/統(tǒng)治者

1．文中的“食馬者”“伯樂”“千里馬”分別指的是哪些人？由此可見，作者運用了怎樣的表現(xiàn)手法？托物寓意合作探究社會現(xiàn)實：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。作者的主張：重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。

2．作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才？合作探究

3．本文主要以論述的形式闡述作者的觀點，但我們在朗讀時還分明讀出了作者蘊含在字里行間的感情，這得利于作者巧妙地運用了虛詞。請比較分析下面的句子，體會虛詞對表情達意的重要作用。合作探究（1）助詞“也”。原句：不以千里稱也。改句：不以千里稱。原句中的“也”表示陳述語氣，流露出作者對千里馬被埋沒的無限痛惜之情。合作探究原句：食馬者不知其能千里而食也。改句：食馬者不知其能千里而食。原句中的“也”表示肯定語氣，作者故作頓筆，沒有展開來說，意在簡明扼要地指出千里馬被埋沒的根本原因，諷刺“食馬者”的無知。（1）助詞“也”。合作探究原句：是馬也，雖有千里之能。改句：是馬雖有千里之能。原句中的“也”使句子稍作停頓，作者意在提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。（1）助詞“也”。合作探究原句：安求其能千里也？改句：安求其能千里乎？原句中的“也”表示反詰語氣，不僅將作者憤怒遣責的感情發(fā)展到高潮，而且包含著訴諸讀者正義感的意圖。（1）助詞“也”。合作探究原句：其真無馬邪？其真不知馬也！改句：其真無馬邪？其真不知馬矣！原句中的“也”表示感嘆語氣，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，作者的痛切之感和對“食馬者”的深刻嘲諷躍然紙上。（1）助詞“也”。合作探究（2）連詞“而”。原句：千里馬常有，而伯樂不常有。改句：千里馬常有，伯樂不常有。原句中的“而”表示轉(zhuǎn)折語氣，作者將“常有”和“不常有”對比，再用一個轉(zhuǎn)折詞將兩者相連，表現(xiàn)了對懷才不遇者強烈的惋惜之情。合作探究（3）副詞“其”。原句：其真無馬邪？改句：真無馬邪？原句中的“其”表示加強詰問語氣，對前文“食馬者”認為“天下無馬”進行強烈詰問，表現(xiàn)出作者對統(tǒng)治者愚昧無知的憤懣。合作探究（4）嘆詞“嗚呼”。原句：嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！改句：嘻！其真無馬邪？其真不知馬也！