淺談高中化學(xué)教案設(shè)計(jì)-以《金屬鈉的性質(zhì)》為例

淺談高中化學(xué)教案設(shè)計(jì)——以《金屬鈉的性質(zhì)》為例頁共14頁一前言自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施以來，教師們最重要的任務(wù)之一就是如何把新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的思想體現(xiàn)在教學(xué)工作上以及如何上好每一堂課。好的教案是上好課的重要前提，所以教案的重要性在教學(xué)活動(dòng)中不可小覷，備好課是上課前所需要做的。但是要想完全適應(yīng)新課改并不是一件容易的事。受傳統(tǒng)觀念的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革一部分還是停留在理論上，真正落實(shí)到課堂上的部分寥寥無幾。有很多教師有了新穎的教學(xué)方式，但在教學(xué)效率上又很難提高，因此現(xiàn)在的教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，去不斷研究、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)模式，然后在實(shí)踐中形成實(shí)用性的教學(xué)?；瘜W(xué)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系較密切的學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，所以化學(xué)教案設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的備課要復(fù)雜。化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)主要是：實(shí)驗(yàn)、學(xué)生發(fā)展、科學(xué)的探究、化學(xué)用語、科學(xué)方法與認(rèn)識(shí)、生活與實(shí)際相結(jié)合。因此，教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將這些特點(diǎn)考慮進(jìn)去，簡(jiǎn)單的說，化學(xué)教案設(shè)計(jì)就是化學(xué)教師用科學(xué)正確有效的方法使受教育者達(dá)到一定的教育目的。教案問題的解決是新課程改革中教案實(shí)踐和理論的雙要求，使教師面對(duì)著更大的壓力?；瘜W(xué)教案的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到化學(xué)課的教學(xué)課程，還影響著化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，其重要關(guān)系可想而知[1]。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，教師們應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，使每一位同學(xué)在有限的時(shí)間里可以得到更多的知識(shí)。通過教案設(shè)計(jì)，教師可以更好地更新教學(xué)活動(dòng)的整體把握，根據(jù)教學(xué)情況和特點(diǎn)確立合適的教學(xué)方法及模式，采用有效的教育教學(xué)手段來營(yíng)造最好的教學(xué)環(huán)境，從而保證教學(xué)的正常運(yùn)行。本文試圖總結(jié)并分析中國(guó)高中化學(xué)教案存在的現(xiàn)實(shí)問題，并提出相應(yīng)的解決方案，同時(shí)，針對(duì)高一化學(xué)必修一的一節(jié)課《金屬鈉的性質(zhì)》的三個(gè)優(yōu)秀教案進(jìn)行了分析比較，重在指出具體的教學(xué)問題，不敢奢望對(duì)化學(xué)教育做出貢獻(xiàn)，只希望通過這次總結(jié)與分析，對(duì)筆者未來的教學(xué)工作有所指導(dǎo)與幫助。二我國(guó)高中化學(xué)教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀教案設(shè)計(jì)的重要性教案設(shè)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和以教學(xué)對(duì)象為依據(jù)的。教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案[2]。教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)過程的具體體現(xiàn)[3]。教案設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等部分。在教學(xué)中，怎樣去提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)代教師們所廣泛討論的話題，同時(shí)也是教師們努力追求和奮斗的目標(biāo)，教師們的教學(xué)過程主要包括備、教、輔、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)，而其中，教案編寫則是教師備課過程中的必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效提高和培養(yǎng)教師教學(xué)能力的重要途徑就是鼓勵(lì)和重視教師們寫高質(zhì)量的教案。1.教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的重要性現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)已經(jīng)不單單是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教案設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的的學(xué)習(xí)為根本目的，使用多種方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程或程序[4]。首先，教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的內(nèi)容，教師應(yīng)緊扣三維教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，其中包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。工欲善其事，必先利其器，老師要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況去研究教法。當(dāng)有了詳略得當(dāng)、設(shè)計(jì)精細(xì)的教案之后，教師就能井井有條地上課，以避免在課堂上的湊合，或者隨意發(fā)揮，所以教案是提高教學(xué)效率，取得高質(zhì)量教學(xué)的重要條件。其次，教案的編寫有利于提高教學(xué)水平。教案設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師們?cè)賱?chuàng)造、再學(xué)習(xí)的過程。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師們不單單要研究學(xué)生們學(xué)習(xí)該課程的情況、該學(xué)科課程的知識(shí)體系，而且還要研究課程大綱，分析課程的背景，并且要明確教材要求，分析內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及價(jià)值，最后再去設(shè)計(jì)、琢磨教學(xué)的整個(gè)過程，這里尤其是要注意知識(shí)的廣度和深度。因此教師只有花時(shí)間下工夫鉆研教材，再根據(jù)專研所得去進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)、編寫工作，再實(shí)施在課堂上，教學(xué)水平才能不斷提高。2.教案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和教師的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)思和框架，根據(jù)編寫的教案，教師就可以對(duì)教學(xué)工作做一個(gè)總的規(guī)劃，做到心中有數(shù)，就可以根據(jù)教學(xué)過程遇到的問題和學(xué)生特點(diǎn)來決定教學(xué)目標(biāo)、方法和手段，采取科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)方案，不斷根據(jù)學(xué)生的反饋信息來調(diào)整教案。同時(shí)，教案設(shè)計(jì)也可以幫助教師把課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)內(nèi)容連接起來。所以，編寫教案設(shè)計(jì)在教學(xué)中為教師有序的教學(xué)加了一道保護(hù)屏，做好課前的教案設(shè)計(jì)能讓教師的教學(xué)效果事半功倍，而如果輕視了課前的教案設(shè)計(jì)，這就會(huì)使教師的教學(xué)效果事倍功半。教案設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣有著很大的影響。首先，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以使老師幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有更清晰的了解。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展擬定的，而且也是要求學(xué)生要去做到的，清晰的教學(xué)目標(biāo)可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的大致目標(biāo)。其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念是“以學(xué)生為本”，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)受到每個(gè)教師和同學(xué)的尊重，民主平等的教育理念使學(xué)生自主參與，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。此外，教案設(shè)計(jì)中的板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)合理、有條理的話可以給學(xué)生清晰地邏輯，有條不紊的板書，可以使知識(shí)內(nèi)容形成框架，更加結(jié)構(gòu)化、整體化?？偟膩碚f，教案設(shè)計(jì)中的板書設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更加透徹的理解知識(shí)，了解知識(shí)的框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到進(jìn)一步的提高。目前高中化學(xué)教案存在的問題設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教案不僅僅是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，更是為了提高學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生獲得良好的全面發(fā)展。而許多教師在教案設(shè)計(jì)中還存在不同的問題和困惑。當(dāng)今社會(huì)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)條件等方面存在差異，導(dǎo)致教育的差異。學(xué)習(xí)者存在某些品質(zhì)的差異，教師會(huì)用同樣的參考書、學(xué)習(xí)資料和要求讓每一位學(xué)生達(dá)到一樣的預(yù)期效果，可是教育環(huán)境的不同與學(xué)習(xí)者各方面的差異最終會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，甚至最終會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)者在素質(zhì)教育理念下得到好的發(fā)展，教師也可能利用不同的教案數(shù)等參考進(jìn)行敷衍完成教案設(shè)計(jì)。這種種不負(fù)責(zé)行為真的可以讓教師為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”嗎？同時(shí)教師的教案存在著抄寫問題，大部分學(xué)校對(duì)教師的教案設(shè)計(jì)檢查形式可能不利于教案設(shè)計(jì)的水平提高，學(xué)校的檢查模式可能對(duì)于學(xué)校部門工作施行較為方便，也可能較為客觀的反映出教師完成教案數(shù)量，主要還是學(xué)校和教育管理體系對(duì)教師教案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一化，更重要的是有的學(xué)校對(duì)教師的教案檢查根本不重視，這也造成了教案編寫質(zhì)量下降?；瘜W(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，所以我們的教案編寫不能只是簡(jiǎn)單地照搬參考書，而是要?jiǎng)?chuàng)新適合于學(xué)生的教案，并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)的樂趣，使他們?cè)谔剿鞯倪^程中感受到化學(xué)世界的奇妙，更能借此提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力。高中化學(xué)教案問題出現(xiàn)的原因首先新課程改革的實(shí)施使教師們正處于由原先的傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育的狀態(tài)，新課程理念可能并沒有完全進(jìn)入教師的頭腦之中，對(duì)課程思想和內(nèi)容體系缺少深入地了解。教材版本多、內(nèi)容較雜、對(duì)教材的廣度和深度難以把握、不同的章節(jié)順序與內(nèi)容等問題可能會(huì)引起教學(xué)時(shí)的混亂。據(jù)調(diào)查顯示大部分高中教師沒有深入了解或?qū)W習(xí)過初三化學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初三的化學(xué)教材和新課標(biāo)了解不夠，所以有的高中老師可能對(duì)初高中的化學(xué)內(nèi)容銜接得不是很好。其次，現(xiàn)在的社會(huì)通過高考來選拔人才，對(duì)學(xué)歷的要求越來越高，為了能讓學(xué)生在高考中取的好成績(jī)，學(xué)校也紛紛把教學(xué)重點(diǎn)放在如何獲取高分上，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都在追求高分，使我們漸漸忘了教學(xué)本來的目的，教案也形同虛設(shè)了。最后，大部分學(xué)校對(duì)教師的教案檢查形式不利于教案水平的提高，學(xué)校的檢查模式可能對(duì)于學(xué)校工作較為方便，也可能較為客觀的反映出教師完成教案的數(shù)量。但是，這種形式對(duì)教案評(píng)價(jià)太過于簡(jiǎn)單，不能確定是否有利于全面素質(zhì)教育的實(shí)施，也不能確定教師自身教育水平的高低，更不能確定教育者對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性是否被調(diào)動(dòng)有的教師為了完成檢查，甚至?xí)豢紤]學(xué)情等方面進(jìn)行抄襲，顯然這種形式與數(shù)量上的檢查方式不能充分調(diào)動(dòng)教育者的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。三以金屬鈉的性質(zhì)教案設(shè)計(jì)為例教材及本章節(jié)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自蘇教版《化學(xué)1》（必修）第二單元專題2，這節(jié)課的內(nèi)容是為了使學(xué)生了解金屬鈉的主要物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且會(huì)書寫鈉與氧氣、水等反應(yīng)的化學(xué)方程式。這部分內(nèi)容的整體目的是為了使學(xué)生能從宏觀到微觀的角度去解決問題，形成化學(xué)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維方式，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)元素的方法和規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。（二）教案的分析和比較1.從教學(xué)目標(biāo)比較和分析教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，可以說是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，一切活動(dòng)都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，所以，教案設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)是否具體明確是直接影響教學(xué)方向的重要因素。教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為主體，對(duì)“教”和“學(xué)”都有直接的指向作用，教學(xué)目標(biāo)到底是什么呢？美國(guó)心理學(xué)家、教育教布盧姆認(rèn)為：用精確地術(shù)語詳細(xì)地說明學(xué)生改變思維、感情和行動(dòng)的方式就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色[5]。根據(jù)我國(guó)的教育現(xiàn)狀和實(shí)際情況，新課程改革中把教學(xué)目標(biāo)劃分為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時(shí)應(yīng)該以三維目標(biāo)為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，統(tǒng)籌規(guī)劃、把握整體。下面我們來比較一下三位高中化學(xué)老師的教學(xué)目標(biāo)：王芳老師的教學(xué)目標(biāo)：掌握金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、用途和制法。秦曉麗老師的教學(xué)目標(biāo)：掌握金屬鈉的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)，了解鈉的保存和應(yīng)用，重點(diǎn)掌握金屬鈉化學(xué)性質(zhì)，并建構(gòu)“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的知識(shí)體系。王志軍老師的教學(xué)目標(biāo)：通過觀察金屬鈉闡述出鈉的物理性質(zhì)，通過分組實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)鈉的化學(xué)性質(zhì)，并能寫出相關(guān)方程式，并推測(cè)鈉的保存、用途及制法。通過我們的分析比較可以發(fā)現(xiàn)，同樣的教材和同樣的課程三位老師的教案設(shè)計(jì)方案各不相同。王芳老師和秦曉麗老師的教學(xué)目標(biāo)大致相同，王芳老師在一定的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和提高要求，但是王芳老師的教學(xué)目標(biāo)較為不太明確，只有大概框架。相比較而言秦曉麗老師的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中逐步體現(xiàn)的，學(xué)生的思維時(shí)時(shí)緊跟教學(xué)目標(biāo)，秦曉麗老師通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)金屬元素的性質(zhì)要有“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的思路方法，這種教學(xué)內(nèi)容緊貼教學(xué)目標(biāo)的節(jié)奏，有助于學(xué)生集中注意力聽講。而王志軍老師則是通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生更直觀的感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的妙趣，更通過自己的觀察去猜想總結(jié)鈉的性質(zhì)，通過獲得直接經(jīng)驗(yàn)獲得的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更為清晰，同時(shí)通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣。2.從教學(xué)重、難點(diǎn)比較和分析教學(xué)重難、點(diǎn)是教案設(shè)計(jì)必備的要素之一。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，可以說是教學(xué)的核心。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以理解、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，或者是較難掌握的技能、技巧。評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的關(guān)鍵就是在于本節(jié)課的重、難點(diǎn)是否被突破，教師只有把握好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)才能消除學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的疑惑，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)的安排也可以有效地促進(jìn)教師講課詳略得當(dāng)。下面是對(duì)三位老師的重、難點(diǎn)進(jìn)行的比較：王芳老師：教學(xué)重點(diǎn)是金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析。秦曉麗老師：教學(xué)重點(diǎn)是金屬鈉的氧化及與水的反應(yīng)；教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、推斷和歸納。王志軍老師：教學(xué)重點(diǎn)是金屬鈉與水和氧氣反應(yīng)的方程；教學(xué)難點(diǎn)是鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。通過對(duì)比三位老師設(shè)置的重、難點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)每一位老師的重、難點(diǎn)都相似，但是他們各自的設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)仍有所差別。王芳老師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬鈉的物理性質(zhì)后，播放實(shí)驗(yàn)視頻證明鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)變化，思考并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓學(xué)生基本認(rèn)識(shí)鈉與氧氣、水的反應(yīng)。秦曉麗老師的重難點(diǎn)略有不同，但相同之處都與金屬鈉的性質(zhì)有關(guān)。秦曉麗老師新授金屬鈉的物理性質(zhì)后，給同學(xué)們演示鈉與氧氣和水的反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納補(bǔ)充總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。王志軍老師的重、難點(diǎn)相似，但王志軍老師更多的是注重學(xué)生的討論與思考，通過小組猜測(cè)金屬鈉與氧氣和水反應(yīng)的生成物，然后再總結(jié)出本課的重點(diǎn)，這樣使學(xué)生印象更加深刻。以上三位教師的教學(xué)重、難點(diǎn)基本上都是關(guān)于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的，而王志軍老師比王芳老師多了一個(gè)層面，突出了學(xué)生自己思考總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。而秦曉麗老師相對(duì)前兩位老師而言，又把學(xué)生的討論思考和自己的引導(dǎo)結(jié)合在一起。不同教師對(duì)同樣的課程有著不同的課題重、難點(diǎn)設(shè)置，只要通過教師的有效引導(dǎo)，把動(dòng)與靜相結(jié)合，才能應(yīng)付各種突發(fā)狀況，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)有深刻的體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)、正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，那么就會(huì)成為一堂成功的課。3.從教學(xué)方法比較教學(xué)方法是教學(xué)系統(tǒng)中教學(xué)信息處理的手段[6]，是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)并完成共同的教學(xué)任務(wù)，而使用的具體的教學(xué)方法，常用的教學(xué)方法有講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉?、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)教學(xué)法、課堂討論法等。一般每堂課都會(huì)采用多種教學(xué)方法，老師們只有科學(xué)地應(yīng)用多種教學(xué)方法，把教師、學(xué)生和課程內(nèi)容聯(lián)系起來，才能取得良好的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)。下面是三位教師的教學(xué)方法：王芳老師：創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，然后老師提問，并進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生觀看投影后分組討論，教師講解總結(jié)。秦曉麗老師：襯托情景，用投影向?qū)W生播放視頻、展示圖片，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出問題，由學(xué)生討論并發(fā)表看法，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題并總結(jié)。王志軍老師：創(chuàng)設(shè)情境，渲染師生互動(dòng)的氛圍，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提問學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并小組討論歸納，得出結(jié)論，最后老師總結(jié)。經(jīng)過分析比較，可以發(fā)現(xiàn)三位老師有相同的教學(xué)方法，他們都選擇提問學(xué)生問題，然后討論、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。王芳老師通過“沈陽藥廠爆炸——雨水遇上金屬鈉反應(yīng)有點(diǎn)大”的新聞導(dǎo)入新課，順勢(shì)提問學(xué)生“為什么雨水遇上金屬鈉反應(yīng)有點(diǎn)大？”使學(xué)生對(duì)金屬鈉充滿好奇，為后面鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生展示金屬鈉，并觀看關(guān)于金屬鈉的實(shí)驗(yàn)視頻，提出與鈉的實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題通過教師對(duì)學(xué)生的提問，讓學(xué)生積極主動(dòng)去討論、分析和總結(jié)。秦曉麗老師則是通過展示金屬鈉的圖片和實(shí)驗(yàn)視頻引起學(xué)生們的注意導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們猜想鈉的性質(zhì)，并提出質(zhì)疑，接下來重復(fù)播放實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探討出鈉的性質(zhì)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。王志軍老師和王芳老師一樣通過生活中的新聞引入新課。首先王志軍老師用珠江“水雷”事件引起學(xué)生們的興趣，并提出問題“為什么水里的東西能著火爆炸？”“為什么‘鐵桶’不下沉？”“為什么接觸了‘鐵桶’里的物質(zhì)手會(huì)有灼熱感？”以此來推進(jìn)新課，揭開鈉的性質(zhì)。王志軍老師教學(xué)方法最大的特點(diǎn)就是給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鈉的實(shí)驗(yàn)的印象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，小組交流討論鈉的性質(zhì)并發(fā)表，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充總結(jié)。三位老師都比較重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，但是王芳老師在此基礎(chǔ)上還有每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，這樣更有助于學(xué)生理清知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。秦曉麗老師則是通過讓學(xué)生發(fā)表自己的探討結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以此來明確重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生成為課堂的主體，做到了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。而王志軍老師不僅通過生活中的新聞來導(dǎo)入新課，更選擇了課堂上做實(shí)驗(yàn)的方法是學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，老師也對(duì)學(xué)生提出問題，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在小組討論交流的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)同學(xué)們的總結(jié)，然后講述總結(jié)。不論是知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)還是課堂總結(jié)，老師的總結(jié)對(duì)學(xué)生們知識(shí)點(diǎn)的記憶都起到了很好的鞏固效果，在一定程度上提高了教學(xué)效果。4.教學(xué)板塊設(shè)計(jì)的比較教學(xué)板塊設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，根據(jù)教學(xué)環(huán)境，使用多種方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論等轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)步驟的規(guī)劃以及以后的實(shí)施過程，一個(gè)好的教學(xué)版塊設(shè)計(jì)可以形成流暢的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠使課堂教學(xué)順利地展開，在課堂的特定時(shí)間下，根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有條理的課堂知識(shí)順序設(shè)計(jì)。接下來我們來比較一下三位老師的教學(xué)板塊設(shè)計(jì)：王芳老師：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，討論探究，分析總結(jié)。秦曉麗老師：襯托情景，提出問題，投影講解，總結(jié)反思。王志軍老師：創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探究，交流談?wù)?，歸納總結(jié)。通過我們的分析比較可以知道各位老師上課的主要步驟。王芳老師首先介紹新聞創(chuàng)設(shè)問題情景，從而導(dǎo)入新課，很好的提高了學(xué)生參與意識(shí)，形成一種學(xué)習(xí)氛圍，隨后通過金屬鈉的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來總結(jié)鈉的性質(zhì)，這一過程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生歸納和觀察分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，最后進(jìn)行知識(shí)的分析總結(jié)。秦曉麗老師首先進(jìn)行情境渲染，提出“躲在食鹽背后的金屬”，并展示鈉的圖片、視頻等使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)金屬鈉的情境之中，隨后針對(duì)播放的實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容提出問題，借助投影儀幫助學(xué)生們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師通過投影的講解可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行了新知識(shí)的進(jìn)行，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起反思總結(jié)。王志軍老師首先創(chuàng)設(shè)情景，用珠江“水雷”事件引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，從而提高課堂氛圍，進(jìn)行提問，實(shí)驗(yàn)操作這一步驟可以很好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，讓學(xué)生思維活躍起來，隨后讓學(xué)生試著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流討論和分析，這樣可以讓同學(xué)們體會(huì)到了化學(xué)帶給他們的樂趣，最后幫助學(xué)生一起歸納總結(jié)。通過我們的比較分析可以看出，三位老師都是采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式進(jìn)行教學(xué)，并且由淺到深、由易到難的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管三位老師板塊設(shè)置不太一樣，但都在教學(xué)上起到了一定的良好效果。四優(yōu)秀高中化學(xué)教案應(yīng)具備的特點(diǎn)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的興趣化學(xué)與其他學(xué)科不一樣，化學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、貼近生活的學(xué)科，化學(xué)課的導(dǎo)課利用生活中一些與化學(xué)有關(guān)的故事或者新聞來引導(dǎo)學(xué)生步步進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)密性，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。巧妙的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成一個(gè)良好的開端，例如，在講金屬化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以把銅錢、金首飾、銀器等實(shí)物展示給大家；在講空氣的時(shí)候，可以把空氣對(duì)人生活的重要作用講給學(xué)生聽。在課堂上，教師也應(yīng)注重自己的語言幽默，提高自己的吸引力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。導(dǎo)課在課堂中的作用不容小覷，隨著新課改的實(shí)施，導(dǎo)課越來越重要，那么怎么設(shè)計(jì)出更新穎、更吸引人的導(dǎo)課方案就需要教師在備課時(shí)多花心思了。注意教案的知識(shí)建構(gòu)高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，需要學(xué)生記憶的則更是零散而繁多，而學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展總是從簡(jiǎn)到難、由易到繁的，只有教師在備課時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，找好重、難點(diǎn)的突破口，注意前后知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的“調(diào)動(dòng)”所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，并找到與新知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)思維更加活躍、清晰、有條理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)既要有開始的情景創(chuàng)設(shè)，又要有最后的歸納總結(jié)，知識(shí)的歸納總結(jié)有助于學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，有了歸納才能讓學(xué)生更好的內(nèi)化知識(shí)。同時(shí)教師準(zhǔn)備的課程內(nèi)容也要注意到課程內(nèi)容是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及內(nèi)容難度是否在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)等問題，并把這些因素都考慮在教案編寫中。注重實(shí)驗(yàn)探究我們都知道化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課中就占有非常重要的位置。實(shí)驗(yàn)探究不僅可以幫助同學(xué)掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，而且通過學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)思維都能得到一定程度上的提高。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較單一，新課程的實(shí)驗(yàn)為了激發(fā)學(xué)生積極性將實(shí)驗(yàn)中的儀器和化學(xué)藥品用生活中的用具或用品所代替。新課程實(shí)驗(yàn)更側(cè)重于化學(xué)與生活、社會(huì)所聯(lián)系，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)全面發(fā)展。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，多半采用探究式學(xué)習(xí)，教師必須給予指導(dǎo)，使學(xué)生明確觀察什么，怎樣觀察，時(shí)間順序等，逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣[7]。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)無目的、無要求、無方法甚至是漫不經(jīng)心或者“看熱鬧”的現(xiàn)象[8]，為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師可以在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去找到答案，同時(shí)要鼓勵(lì)小組互動(dòng)交流，以避免學(xué)生高分低能。把握好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機(jī)融合一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂是依靠好的教學(xué)方法展現(xiàn)出來的，新課程改革要求課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，因此教師應(yīng)該多研究怎樣把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)融合以彰顯學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師常用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談?wù)摲?、演示法、讀書指導(dǎo)法、課堂討論法、啟發(fā)法等，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為立足點(diǎn)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，把學(xué)生的種種因素都考慮進(jìn)去，同時(shí)教師進(jìn)行教案編寫中選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人情況等因素充分考慮，比如學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的影響等等，這些都要根據(jù)這些學(xué)生的具體情況有的放矢地、有針對(duì)性的選擇最佳的教學(xué)方法展開教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂，提高教學(xué)效率。（五）教學(xué)反思的設(shè)計(jì)教學(xué)反思的設(shè)計(jì)是教案編寫最后的一個(gè)步驟。教學(xué)反思設(shè)計(jì)雖是最后一步，但是其重要性也不可小視，怎樣確定教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用什么方法進(jìn)行教學(xué)，怎樣有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等是教案設(shè)計(jì)中教師自己的主觀想法，教師更應(yīng)該在課堂實(shí)踐中密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題的做一個(gè)比較全面的評(píng)析，然后分析自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，推敲分析，將自己在反思中得到的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為下一次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣就在實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的不斷循壞中不斷提高自己的的教學(xué)能力和教師素養(yǎng)。反思教學(xué)既為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了眾多平臺(tái)，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)和條件，也對(duì)個(gè)人、群體乃至整個(gè)社會(huì)的信念、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、知識(shí)和價(jià)值的意義及其它社會(huì)條件承擔(dān)了認(rèn)知、檢查和反芻的責(zé)任[9]。第第7頁共25頁五結(jié)論新課程改革實(shí)施到今天最為困難的地方還是怎么把新課程改革理念落實(shí)到學(xué)科與課堂上，新課程改革下的高中化學(xué)，不僅對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有積極意義，還對(duì)改變教師傳統(tǒng)教書理念有重要意義，總而言之，隨著新課程改革的進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)越來越系統(tǒng)化、科學(xué)化、以學(xué)生為主體將成為教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，無論是哪一科，要想把課上好，都需要在教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量必須提高。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于教導(dǎo)好學(xué)生，設(shè)計(jì)理念必然也是從學(xué)生中來到學(xué)生中去的。教學(xué)內(nèi)容的安排必須是要有層次、循序漸進(jìn)的，認(rèn)真專研教案設(shè)計(jì)的同時(shí)更要注意教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，否則一味地注重理論，會(huì)不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。前面，我們已經(jīng)提到了化學(xué)教案存在的一些問題。例如：監(jiān)管部門檢察管理體系的不足、教師為了完成教案任務(wù)而有時(shí)出現(xiàn)抄襲、套用教案的現(xiàn)象。當(dāng)然這些問題不能代表我國(guó)現(xiàn)階段教案所出現(xiàn)問題的全部原因，要想解決這些問題和弊端就需要各方面都重視問題，將理論和實(shí)際相結(jié)合，從而改善問題。本文通過對(duì)三位優(yōu)秀高中化學(xué)教師的教案進(jìn)行了比較分析。分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)版塊設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行了比較和分析，最后作出了總結(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的高中化學(xué)教案應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.注重情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生興趣2.注重教案的知識(shí)建構(gòu)3.注重實(shí)驗(yàn)探究4.把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有機(jī)融合5.教學(xué)反思設(shè)計(jì)化學(xué)教案中的問題我們可能只列舉了一二，隨著教育的發(fā)展，人類的進(jìn)步，新的問題源源不斷，本課題對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還只駐足于比較淺層的位置，只有每位教師都自覺加強(qiáng)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教案編寫的創(chuàng)新、與實(shí)際聯(lián)系，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量才會(huì)突破瓶頸，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之越來越好。參考文獻(xiàn)[1]彭玉華．創(chuàng)新：教案的使命[J]．教育理論與實(shí)踐，2008，5(3)：44-47．[2]劉舒生．教學(xué)法大全[M]．北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1991：67-70.[3]皮連生．教學(xué)設(shè)計(jì)——心理學(xué)的理論與技術(shù)[M]．北京：高等教育出版社，2000：48-51.[4]汪海．中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)癥狀的透析[J]．課程·教材·教法，2011，2(12)：51-53．[5]葉瀾．讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J]．教育研究，1997，15(12)：9-11.[6]范杰．化學(xué)教學(xué)法[M]．浙江：浙江教育出版社，1988：57-58．[7]加涅．教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1999：24-27.[8]袁振國(guó)．當(dāng)代教育學(xué)[M]．第2版．北京：教育科學(xué)出版社，1999：160-164．[9]齊英，畢華林．化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的反思與對(duì)策[J]．化學(xué)教學(xué)，2012，24（8）：11-14．

致謝首先，能順利完成這篇論文要感謝我的指導(dǎo)老師刁全平老師，從論文選題到整篇論文完成的過程中，刁老師一直給予了我很多的幫助，對(duì)我悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，很感謝老師給我提出的很多寶貴意見，同時(shí)，刁老師一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和真誠(chéng)、熱情的待人方式將永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。四年是什么樣子，有很棒的夢(mèng)想，有很棒的勇氣做很多事而這四年也即將結(jié)束，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活在也要?jiǎng)澤弦粋€(gè)句號(hào)，而對(duì)于我的人生來說這卻僅僅只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)新的征程的開始，短短的四年給我的影響卻不能用時(shí)間來衡量，回首往事，大學(xué)的一切都還有余溫。至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長(zhǎng)、朋友給了我很多的幫助，再次對(duì)那些在論文完成過程中，關(guān)心、幫助我的老師、同學(xué)和朋友們表示衷心地感謝！同時(shí)還要感謝我的家人多年來在學(xué)業(yè)和生活給予我的支持！最后還要感謝學(xué)院各位老師對(duì)我的教導(dǎo)以及各位同學(xué)對(duì)我的支持，在未來的人生旅途中我會(huì)牢記這份溫情和老師的諄諄教誨，走出自己的精彩人生！附錄一王芳的教案（根據(jù)課堂實(shí)錄整理）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解金屬鈉的物理性質(zhì)。2、初步掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，并了解鈉的保存、用途和制法。3、通過觀看金屬鈉的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析推斷的能力。過程與方法：1、通過新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)歸納、推理能力以及探究精神。3、通過創(chuàng)設(shè)探究情景，增加學(xué)生主動(dòng)求知的熱情和合作意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過鈉的性質(zhì)及其應(yīng)用，幫助學(xué)生建立積極的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、觀察。教學(xué)過程：[情境創(chuàng)設(shè)]沈陽藥廠爆炸新聞。[設(shè)問]為什么雨水遇上金屬鈉事有點(diǎn)大？金屬鈉是怎樣的物質(zhì)？[過渡]今天我們就來學(xué)習(xí)一下金屬鈉的性質(zhì)，看看金屬鈉是什么樣的物質(zhì)。[實(shí)驗(yàn)]（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開鈉塊，觀察鈉的顏色新切開的鈉會(huì)不會(huì)變色。[觀察現(xiàn)象]鈉為銀白色的光澤的固體，暴露在空氣中銀白色消失，變成白色固體。[設(shè)問]通過觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家可以得出鈉的哪些物理性質(zhì)呢？[學(xué)生回答教師總結(jié)]鈉的硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油，是具有銀白色金屬光澤的固體。[板書]一、鈉的物理性質(zhì)：硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油，具有銀白色金屬光澤固體。[播放視頻]把一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱。[學(xué)生觀察教師總結(jié)]鈉受熱后，先熔化，后與氧氣劇烈反應(yīng)，發(fā)出黃色火焰，生成淡黃色固體。[板書]二、鈉的化學(xué)性質(zhì)：1、與氧氣反應(yīng)：（常溫）4Na+O2===Na2O（空氣中燃燒）2Na+O2===Na2O2（在物理性質(zhì)下補(bǔ)充熔點(diǎn)低）[播放實(shí)驗(yàn)]裝有水的燒杯中，滴加幾滴酚酞，把綠豆大小的鈉放入其中，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生回答老師總結(jié)]通過視頻可以看出，鈉浮在水面上，熔化成白色光亮小球，小球在水面四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶聲，最后小球消失，溶液變紅。[板書]2、鈉與水反應(yīng)：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、響、紅）（物理性質(zhì)中補(bǔ)充密度比水?。過渡]按金屬活動(dòng)順序表，初中就知道活潑金屬可與酸反應(yīng)，按金屬活動(dòng)順序表鈉也可用與酸反應(yīng)，同學(xué)們自己動(dòng)手寫一下鈉與酸反應(yīng)方程式。[學(xué)生書寫教師板書]3、鈉與酸反應(yīng)：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑[過渡]在化學(xué)中，我們一直堅(jiān)持一個(gè)理念：無知的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，而性質(zhì)決定用途，那么生活中鈉在實(shí)際生活中有哪些用途呢？又是如何得到呢？請(qǐng)大家下課后查閱資料，了解鈉的用途和制備方法。[板書設(shè)計(jì)]一、鈉的物理性質(zhì)：硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油，具有銀白色金屬光澤固體、熔點(diǎn)低、密度小于水。二、鈉的化學(xué)性質(zhì)：1、與氧氣反應(yīng)：（常溫）4Na+O2===Na2O（空氣中燃燒）2Na+O2===Na2O22、鈉與水反應(yīng)：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、響、紅）3、鈉與酸反應(yīng)：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑附錄二秦曉麗的教案（根據(jù)課堂實(shí)錄整理）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解金屬鈉的物理性質(zhì)。2、初步掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，能夠書寫相關(guān)化學(xué)方程式；通過對(duì)金屬鈉化學(xué)性質(zhì)的了解，知道金屬鈉是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。3、通過觀看金屬鈉的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，逐步提高學(xué)生的分析觀察能力以及歸納能力。過程與方法：1、通過舉生活中常見的的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力以及探究精神。3、通過創(chuàng)設(shè)情境探究，增加學(xué)生主動(dòng)求知的熱情和合作意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過了解“躲在食鹽背后的金屬”，創(chuàng)設(shè)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和思維方法。教學(xué)重點(diǎn)：金屬的氧化劑與水的反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)金屬鈉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師提出躲在食鹽背后的金屬，組織學(xué)生猜測(cè)，并展示鈉的圖片、視頻引入新課：食鹽背后的金屬就是鈉，今天我們就一起來探究金屬鈉的性質(zhì)。環(huán)節(jié)二：探究新知實(shí)驗(yàn)探究1：鈉的物理性質(zhì)。教師：展示存放在試劑瓶中的金屬鈉，強(qiáng)調(diào)鈉的取用方法和注意事項(xiàng)(用鑷子夾取小塊鈉，用濾紙把表面的煤油吸干;將鈉放在玻璃片上，用小刀切下綠豆粒大小的一塊，剩余的鈉放回原試劑瓶中。)提出問題：“觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?說明了什么?”學(xué)生觀察思考、表述現(xiàn)象、歸納性質(zhì)：鈉保存在煤油中、銀白色金屬、密度比水小、質(zhì)軟。實(shí)驗(yàn)探究2：播放鈉與氧氣在加熱條件下的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻。提出問題：“觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么樣的結(jié)論?”學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、表述現(xiàn)象、歸納性質(zhì)。(活潑性、熔點(diǎn))教師講解：鈉與氧氣在加熱的條件下生成淡黃色的過氧化鈉，過氧化鈉和水反應(yīng)放出大量的熱并會(huì)生成氧氣，溫度達(dá)到了棉花的著火點(diǎn)，棉花就燃燒起來了。學(xué)生書寫鈉與氧氣分別在常溫和加熱條件下的化學(xué)反應(yīng)方程式。教師強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。實(shí)驗(yàn)探究3：播放鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方程式。教師播放實(shí)驗(yàn)視頻：向盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞溶液，然后投入一小塊黃豆粒大小的金屬鈉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。提出問題：“觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么樣的結(jié)論?”學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、表述現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師講解：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以歸納成五個(gè)字“浮、熔、游、響、紅”，得出相應(yīng)結(jié)論(鈉的密度小于水，熔點(diǎn)低，鈉與水反應(yīng)放出大量熱，同時(shí)有氣體產(chǎn)生，生成的物質(zhì)為堿性)。提出問題：“生成的氣體是什么?如何驗(yàn)證生成的氣體是氫氣呢?”引導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案。教師給出改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置和方案。請(qǐng)學(xué)生書寫鈉與水反應(yīng)的方程式。環(huán)節(jié)四：師生共同總結(jié)鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。講解：從學(xué)習(xí)中我們體會(huì)到學(xué)習(xí)元素化合物的兩個(gè)方法：1、物質(zhì)類別推斷物質(zhì)的性質(zhì)。2、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的用途、保存、制備。板書設(shè)計(jì)：一、鈉的物理性質(zhì)：硬度小，質(zhì)軟，密度大于煤油、小于水，具有銀白色金屬光澤固體、熔點(diǎn)低。二、鈉的化學(xué)性質(zhì)：1、與氧氣反應(yīng)：（常溫）4Na+O2===Na2O（空氣中燃燒）2Na+O2===Na2O22、鈉與水反應(yīng)：2Na+2H2O===2NaOH+H2↑（浮、熔、游、響、紅）3、鈉與酸反應(yīng)：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑三、鈉的原子結(jié)構(gòu)附錄三王志軍的教案（根據(jù)課堂實(shí)錄整理）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、了解金屬鈉的物理性質(zhì)。2、初步掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，并能夠書寫相關(guān)化學(xué)方程式，了解金屬鈉是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。3、提高操作規(guī)范能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納思維能力和分析思維能力。過程與方法：通過分析現(xiàn)象，探究事物本質(zhì)，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，逐步形成推斷分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極探究的學(xué)習(xí)方式。通過觀察并參與老師的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)的重要性，體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)重點(diǎn)：金屬鈉與水和氧氣反應(yīng)的方程。教學(xué)難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。教學(xué)過程：[新聞資料]珠江水雷新聞。[問題討論］1、是什么引起了爆炸？2、為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？[實(shí)驗(yàn)］取出一塊鈉，用濾紙把表面的煤油吸干，再切一小塊鈉，投入裝有水的玻璃皿中并滴入幾滴酚酞。師：實(shí)驗(yàn)中我們看到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？生：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉浮在水面，熔成一個(gè)亮的小球，向四處迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)出嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。[知識(shí)拓展]爆炸原因分析[鈉的化學(xué)性質(zhì)][過渡]鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？[實(shí)驗(yàn)]展示一塊鈉，將鈉平面的煤油用濾紙吸干，切開鈉塊，觀察顏色。[師]實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。[師]鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，那么在加熱條件下呢？[實(shí)驗(yàn)]把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。[師]鈉在加熱時(shí)與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過氧化鈉，反應(yīng)式為：2Na+O2===Na2O2過氧化鈉中鈉的化合價(jià)是＋1價(jià)，氧的化合價(jià)是－1價(jià)。[過渡]鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。[實(shí)驗(yàn)]將兩塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。[師]鈉與氯氣劇烈反應(yīng)燃燒，生成白煙，最后得到白色的固體，這種固體是NaCl。3、鈉與酸反應(yīng)[過渡]由金屬活動(dòng)性順序可知鈉排在H元素的前面，鈉可與酸反應(yīng)。我們通過鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來證明。[實(shí)驗(yàn)]在玻璃皿中放入適量稀鹽酸，再放入一小塊鈉。[問]反應(yīng)的現(xiàn)象與鈉與水反應(yīng)是否相同？用方程式表示這一化學(xué)反應(yīng)。［學(xué)生］反應(yīng)方程式：2Na+2HCl===2NaCl+H2↑4、鈉與鹽反應(yīng)[過渡]由金屬活動(dòng)性順序可知鈉是排在比較前面的金屬，理論上鈉可以從鹽溶液中置換出排在它后面的金屬。把鈉放入硫酸銅溶液中，若有銅生成，可看到有紅色的固體析出。[實(shí)驗(yàn)]在試管中放入適量硫酸銅溶液，再放入一小塊鈉。[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]：除了有金屬鈉和水反應(yīng)的現(xiàn)象以外，還有藍(lán)色絮狀沉淀生成，有時(shí)有黑色沉淀產(chǎn)生。2Na＋2H2O＋CuSO4===Cu(OH)2↓＋Na2SO4＋H2↑Cu(OH)2===CuO＋H2O[思考]鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)沒有紅色的銅生成，而是生成氫氧化銅，說明了什么？[結(jié)論]鈉先與水反應(yīng)，再與硫酸銅反應(yīng)。因此鈉不可以從鹽溶液中置換出金屬。[思考]如果鈉要和鹽發(fā)生置換反應(yīng)，應(yīng)該在怎樣的條件下發(fā)生？[學(xué)生]無水條件下。[師]在熔融狀態(tài)下鈉可從鈦、鋯、鈮、鉭等金屬的氯化物中置換出金屬單質(zhì)。如：TiCl4+4Na===4NaCl+Ti[過渡]通過前面的敘述，我們知道了鈉是一種非?；顫姷慕饘佟板書設(shè)計(jì)]一、鈉的化學(xué)性質(zhì)1、與水反應(yīng):2Na+2H2O===2NaOH+H2↑2、與非金屬單質(zhì)反應(yīng):4Na+O2===2Na2O

2Na+O2===Na2O2

2Na+Cl2===2NaCl3、與酸反應(yīng):2Na+2HCl===2NaCl+H2↑4、與鹽反應(yīng):TiCl4+4Na===4NaCl+Ti二、鈉的物理性質(zhì)三、鈉的原子結(jié)構(gòu)附錄四（根據(jù)優(yōu)秀教案必須具備的要求整理出的教案）教