體驗式教學(xué)讓物理教學(xué)回歸生活獲獎科研報告論文

體驗式教學(xué)讓物理教學(xué)回歸生活獲獎科研報告論文摘要：物理課堂采用體驗式教學(xué)可拉近物理與生活的關(guān)系，使學(xué)生通過動手實驗和對實驗現(xiàn)象的對比分析，得出結(jié)論。在探究體驗的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和興趣，提高動手合作能力，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：案例；體驗；探究；合作

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初二學(xué)生由于剛剛進入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此教師應(yīng)采用體驗式教學(xué)拉近物理與生活的關(guān)系，重視體驗探究的過程和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象的對比分析，得出結(jié)論。在探究體驗的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和興趣，提高動手合作能力，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。下面是我進行體驗式教學(xué)的一個課例：

案例描述：

課題：人教版八年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生和傳播》

目標(biāo)：通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動發(fā)生的，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。通過體驗式學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和探究合作能力。

過程：本節(jié)課主要采用體驗式教學(xué)，分體驗式預(yù)習(xí)---體驗式導(dǎo)入---新知體驗1---新知體驗2--新知體驗3五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)-----體驗式預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前體驗各種聲音（皮筋、尺子、鼓面等）觀察發(fā)音體并做出記錄，上課時將發(fā)音體帶到學(xué)校演示。第二環(huán)節(jié)---體驗式導(dǎo)入。教師利用多媒體播放許多美妙的聲音，有洶涌海浪聲、美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲等。體驗后請學(xué)生回答：描繪聲音的語言有哪些嗎？請同學(xué)踴躍發(fā)言，看誰說得多。生1：樹葉沙沙，鳥鳴啾啾；生2：流水潺潺、琴聲悠揚；接著提問：對于“聲音”你想知道什么？生1：我想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣傳播的？生2：我想知道聲音能不能在固體、液體中傳播？快慢一樣嗎？教師在學(xué)生的疑問中導(dǎo)入新課--聲音的產(chǎn)生與傳播。

第二環(huán)節(jié)：體驗新知1----聲音的產(chǎn)生。

分組體驗。利用多媒體播放制作的配有聲音的動畫，請同學(xué)們認真觀察，初步體驗物體發(fā)聲時共同特征--振動。以小組為單位進行體驗驗證。每組選一位同學(xué)做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細觀察。生1：把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音；生2：同學(xué)們把手放在喉結(jié)處，讓我們發(fā)出啊的聲音，手指會感覺到聲帶振動；生；3：把一塑料尺壓在桌邊，一半伸出桌外，用手撥動尺的伸出端尺振動發(fā)出聲音；生4：用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動發(fā)出宏亮的擊鼓聲；生5：用手敲擊桌面，桌面振動發(fā)出聲音。體驗后學(xué)生發(fā)言：生1、2、3說：發(fā)聲體都在振動。生4和5卻說：沒有看到桌面發(fā)聲時在振動，也沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)聲時鼓面的振動。集體體驗，驗證疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生，想辦法驗證桌面、鼓面的振動。生6突然提出：可以在桌面、鼓面放一些紙屑，敲擊桌面，鼓面發(fā)聲時，會看到桌面、鼓面上的紙屑在跳動，說明發(fā)聲的桌面、鼓面在振動。生7接著說：可以在桌面上放一盆水，桌面發(fā)聲時，水面會出現(xiàn)波紋。最后教師總結(jié)聲音產(chǎn)生于物體振動。延伸到實際生活。請學(xué)生列舉一些生活中一些發(fā)聲現(xiàn)象，比比看，哪一組說得最多。生1：吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。生2：吹笛子發(fā)聲是笛管內(nèi)空氣柱振動產(chǎn)生的。生3：氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣振動產(chǎn)生的。生4：吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)出振動產(chǎn)生的……學(xué)生發(fā)言的積極很高。

第三環(huán)節(jié)：體驗新知2---聲音傳播的介質(zhì)。

分組試驗，集體體驗。學(xué)生按前期設(shè)計的實驗有序進行，4人一組，分組進行。一組：兩張課桌緊緊地挨在一起時，一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。（結(jié)論：聽到的聲音大，課桌分開時，聽到的聲音很小，說明聲音傳播需要介質(zhì)，說明固體可以傳播聲音）二組：一學(xué)生把一只正在響鈴的鬧鐘放在裝有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，另一學(xué)生用抽氣機抽出其中空氣，隨著罩內(nèi)空氣抽出，同學(xué)們注意聲音變化。隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小。最后罩內(nèi)接近于真空，聽不到聲音。后又讓讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又發(fā)生變化。（結(jié)論：說明空氣可以傳播聲音，真空不能傳聲）三組：一生把正在響鈴的鬧鐘用塑料袋包好放入水中，仍然聽到聲音。（結(jié)論：說明水可以傳播聲音）師生總結(jié)：聲音是以波的形式傳播，傳播聲音需要介質(zhì)。

第四環(huán)節(jié)：體驗新知3---聲音傳播的速度。

學(xué)生自主獲取知識。要求學(xué)生閱讀課本最后一段及小數(shù)據(jù)，了解15℃時空氣中的聲速為340m/s，聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。合作討論：要求學(xué)生每組設(shè)計出一個測聲速的方法，比比看哪一組的方法最好。學(xué)生通過熱烈的討論后，設(shè)計出一些方法。一組：站在樓上大喊一聲，記下喊話到聽到回聲的時間，測出人與建筑物之間的距離，即可算出空氣中的聲速。二組：可以在操場上測量，利用看到發(fā)令槍發(fā)令時產(chǎn)生的煙霧和聽到槍聲之間的時間差，來測量聲速。學(xué)生的設(shè)計有一定的科學(xué)性，有的雖然可行性還不夠，但是他們對這個知識卻有了更深刻的認識，有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

案例反思：

1、物理課應(yīng)以生活體驗為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不能脫離生活體驗，只有將物理知識與學(xué)生喜聞樂見的生活體驗相結(jié)合，學(xué)生的思維才能夠隨著提問的深入而逐漸的被調(diào)動起來，才能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本課例從課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、到新知的學(xué)習(xí)，都是從學(xué)生體驗生活入手，引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。如在體驗新知1的教學(xué)中，首先學(xué)生以四人為一組進行生活實驗，學(xué)生輪流做，輪流觀察，每個組做不同的生活實驗，學(xué)生在體驗中很有興趣的體會知識。其次，對于有疑問的實驗，學(xué)生集體體驗驗證知識。最后，延伸生活，學(xué)生談生活中發(fā)聲現(xiàn)象。整個過程因為有生活體驗貫穿其中，學(xué)生樂于合作、樂于動手、樂于自主思考、樂于探究，知識在不覺中得到滲透和領(lǐng)悟，學(xué)生在快樂中掌握新知。從這一層面而言，物理研究的基礎(chǔ)就是生活，通過聯(lián)系生活體驗，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫安拍軌蚣顚W(xué)生對物理現(xiàn)象進行深入的研究。

2、注意把握課堂時間，科學(xué)的安排生活體驗案例。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，帶入生活體驗的教學(xué)模式有更多的優(yōu)點，能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺，增強學(xué)生自信心，活躍課堂氣氛，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但也有一個缺點，就在整個課堂中都開展生活體驗教學(xué)是不現(xiàn)實的，為此，教師必須要把握好教學(xué)時間，科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容。如在本課中有很多處要求學(xué)生親自操作體驗，如果課前不能熟練的進行體驗預(yù)習(xí)，課中的實驗體驗就會浪費很多不必要的