淺談農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

PAGE2PAGE5淺談農(nóng)村中學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究【內(nèi)容摘要】縱觀農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生心理健康教育滯后發(fā)展，將對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和完善人格帶來(lái)不利，本文從農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的必要要求。沒(méi)有心理健康教育的教育是不完整的教育。2011年6月，本人參加全市中小學(xué)心理健康教育“C證教師”的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)使我深深地體會(huì)到學(xué)生心理健康對(duì)知識(shí)教育的影響重大，我們作為教育一線的教師，不僅僅是給學(xué)生傳授科技知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理、健全的人格也是同等重要的。本人所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而作為農(nóng)村學(xué)校，交通不便，信息落后，學(xué)生家長(zhǎng)文化水準(zhǔn)相對(duì)較低，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育比較薄弱，學(xué)生承受能力脆弱，厭學(xué)、打架斗毆、逃課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在10多年的教育教學(xué)工作中，特別是本次的心理健康教育培訓(xùn)，使我深深地體會(huì)到農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的重要性。下面，就農(nóng)村中學(xué)心理健康教育問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人的看法。一、目前農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)心理健康教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

農(nóng)村中學(xué)心理健康教育，從理論知識(shí)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從師資力量到儀器設(shè)備，幾乎是一片空白。大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)心理健康教育是一知半解的，在認(rèn)識(shí)上是模糊不清的。對(duì)不健康心理所造成的嚴(yán)重危害認(rèn)識(shí)不足，存在著認(rèn)知上的麻痹性，這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育行政部門(mén)重視程度不夠。多數(shù)農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有把心理健康課提到它應(yīng)有的地位，有的農(nóng)村中學(xué)是應(yīng)付上級(jí)的檢查，但實(shí)際上沒(méi)有開(kāi)展心理健康教育，有的學(xué)校把心理健康教育當(dāng)成一門(mén)副科，認(rèn)為只要抓好語(yǔ)、數(shù)、英，學(xué)校教育就成功，有的學(xué)校則是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，匆匆設(shè)立，又草草收兵，有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)心理健康課。

（2）教師對(duì)開(kāi)展心理健康教育的認(rèn)識(shí)不一致。有的教師認(rèn)為，心理健康教育有沒(méi)有、學(xué)不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要，沒(méi)有心理健康教育，學(xué)生一樣可以考上大學(xué)，有的教師只把它簡(jiǎn)單的當(dāng)成一種假想，而未能認(rèn)識(shí)到其方法上的指導(dǎo)作用，有的教師學(xué)習(xí)理論敷衍了事，學(xué)完則束之高閣，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

（3）學(xué)生缺乏心理健康知識(shí)。學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)了解甚少，缺少自制能力及防范意識(shí)，受到心理污染及患有心理疾病的學(xué)生比例呈上升趨勢(shì)。與此同時(shí)，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵理解不夠透徹，存在著認(rèn)識(shí)上的片面性，認(rèn)為心理健康是人的“心里”活動(dòng)，只要不想壞事，心理就健康了，即“心理健康等于心里沒(méi)病”。片面認(rèn)為心理健康教育是政治課內(nèi)容，屬于思想道德范疇，因而過(guò)分強(qiáng)調(diào)政治思想說(shuō)教，忽略了對(duì)心理素質(zhì)的引導(dǎo)，忽略了一些敏感而又重要的內(nèi)容。

（二）心理健康教育的人員素質(zhì)和師資培訓(xùn)存在不足

配置必要的設(shè)備，保證心理健康教育工作持續(xù)、高效地開(kāi)展。

（四）集思廣益，拓寬渠道，多管齊下

目前農(nóng)村中學(xué)的心理健康教育不能只局限于課堂上的知識(shí)傳授、理論講解，還應(yīng)著眼多方面，靈活運(yùn)用多種方法。心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)進(jìn)行。1、加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。所以，家長(zhǎng)要言傳身教，要以良好的品德來(lái)教育自己的孩子，要加強(qiáng)子女心理衛(wèi)生知識(shí)教育，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、欣賞、激勵(lì)、寬容、尊重和信任孩子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)子女形成健康的心理和健全的人格。2、學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。要有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生在心理品質(zhì)方面存在的一些弱點(diǎn)進(jìn)行教育和訓(xùn)練，防止、消除或減輕影響心理健康的危險(xiǎn)因素。學(xué)校要開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前，有些農(nóng)村中學(xué)已開(kāi)設(shè)心理健康教育課，個(gè)別學(xué)校還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了心理咨詢(xún)室，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)癥下藥，效果非常明顯，學(xué)生也非常歡迎。我校的心理健康教育做到了這一點(diǎn)。3、社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的育人情境，凈化社會(huì)環(huán)境。青少年的心理健康不僅不能離開(kāi)學(xué)校、家庭的教育和輔導(dǎo)，而且也離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會(huì)環(huán)境會(huì)直接影響青少年的心理健康。所以，在加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生心理健康建設(shè)工作中，作為社會(huì)職能部門(mén)要優(yōu)化信息網(wǎng)絡(luò)，加大音像市場(chǎng)監(jiān)管力度，查處傳播淫穢、色情、暴力游戲制品等，加大網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室的監(jiān)管力度，共同努力為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有助于心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境?？偟膩?lái)說(shuō)，提高農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，形成健全的人格則是教師義不容辭的責(zé)任。不健康的心理已成為束縛農(nóng)村中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的羈絆，對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤嚴(yán)重危害著教育的進(jìn)步、人才的發(fā)展。因此，必須加大力度，有步驟、有方法、有條件地開(kāi)展心理健康教育，走出一條適合農(nóng)村中學(xué)心理健康教育發(fā)展的新路子。參考文獻(xiàn):［1］俞國(guó)良，王永麗,中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì).教育研究，