淺談農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】責(zé)任感是一個(gè)人素質(zhì)的核心。責(zé)任感的強(qiáng)弱直接反映了一個(gè)人素質(zhì)的高低。對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)責(zé)任感的培養(yǎng)，成了素質(zhì)教育的一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣相對(duì)較差等問(wèn)題，本文圍繞主體性原則、滲透性原則、聯(lián)系性原則、實(shí)踐性原則探討了小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)方法及措施。【關(guān)鍵詞】小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的人，特別是青少年學(xué)生應(yīng)具有的責(zé)任感是多方面的，它可以分為對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)和對(duì)自然負(fù)責(zé)等等。責(zé)任心是個(gè)體社會(huì)化的一個(gè)核心內(nèi)容。一個(gè)有責(zé)任心的學(xué)生，在學(xué)校里將自己的學(xué)習(xí)放在首位；在家里主動(dòng)承擔(dān)一些家務(wù)并孝敬父母；在生活中會(huì)積極關(guān)心幫助他人；在班級(jí)中關(guān)心集體的各項(xiàng)事務(wù)；關(guān)注國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，自覺遵守和維護(hù)社會(huì)規(guī)則。我們的學(xué)生絕大部分來(lái)自城郊的農(nóng)村，父母的文化層次較低，家庭條件較差，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，特別忽略了對(duì)孩子責(zé)任感方面的教育和培養(yǎng)。許多學(xué)生中普遍以自我為中心，缺乏對(duì)他人、集體，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。具體表現(xiàn)為：在學(xué)校，自私自利，獨(dú)行獨(dú)斷，隨地丟棄垃圾；懶于改正錯(cuò)漏作業(yè)，拖欠功課，對(duì)老師撒謊；不尊重同學(xué)，不團(tuán)結(jié)伙伴，借東西不還；對(duì)班集體漠不關(guān)心，主動(dòng)為集體做好事少之又少。在家庭，不關(guān)心父母的疾苦，只會(huì)一味埋怨父母無(wú)能，厭煩父母詢問(wèn)自己的學(xué)習(xí)情況，敷衍對(duì)待，甚至瞞天過(guò)海。在社會(huì)，任意踐踏花草，攀折樹枝，損壞公物；甚至拉幫結(jié)派，敲詐、欺侮弱小同學(xué)?！皩W(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的通行證，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，是當(dāng)前教師刻不容緩的重要任務(wù)。諸多研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任感強(qiáng)的少年兒童不僅學(xué)習(xí)自覺努力、勤于思考、作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺意識(shí)，更樂(lè)于接受和承擔(dān)任務(wù)并自覺努力完成任務(wù)。學(xué)生一天當(dāng)中有三分之一以上的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，他們的很多意志品質(zhì)都是在學(xué)校里形成的。班級(jí)，是學(xué)校教育工作的基層單位。作為班主任，就要充分利用班級(jí)這塊主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)的一些初淺認(rèn)識(shí)，與同仁商榷。一、遵循“主體性”原則，教會(huì)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)人的責(zé)任心是由對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、對(duì)負(fù)責(zé)任的行為等因素構(gòu)成。它是主體意識(shí)的表現(xiàn)，主體意識(shí)越強(qiáng)，責(zé)任心也會(huì)越強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中不斷地提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而增強(qiáng)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有人說(shuō)過(guò)，高素質(zhì)的人民締造高素質(zhì)的國(guó)家，國(guó)民的素質(zhì)決定了一個(gè)國(guó)家的文明程度。少年兒童是新世紀(jì)的主人，他們的綜合素質(zhì)決定了民族的未來(lái)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)逐漸以獨(dú)生子女現(xiàn)象覆蓋?，F(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)都是“小皇帝”，在家中全家人都圍著“小皇帝”轉(zhuǎn)。過(guò)的是“衣來(lái)伸手，食來(lái)張口”的生活。大部分孩子連力所能及的事情都不愿去做?；旧隙加筛改赴k代替。在學(xué)校也以自我為中心，對(duì)自己做過(guò)的或做錯(cuò)的事缺乏自我反省，不能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這與我們的教育不無(wú)關(guān)系。針對(duì)這些現(xiàn)象，這學(xué)期我在班上舉行了“做一個(gè)有責(zé)任心的人”的主題班會(huì)。這次的主題班會(huì)，都是學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演。他們通過(guò)講故事、演小品、小組討論、做游戲等形式，讓大家懂得一個(gè)人要有責(zé)任心，做事要有負(fù)責(zé)到底的精神，并學(xué)會(huì)自己的事自己負(fù)責(zé)。通過(guò)這次班會(huì)，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到做事不負(fù)責(zé)任的后果。它將會(huì)對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家?guī)?lái)不良的影響。同學(xué)們明確表示：今后一定要做一個(gè)有責(zé)任心的人?！耙晃莶粧吆我話咛煜隆?。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，得從點(diǎn)滴小事做起。教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。在家里，從做自己力所能及的家務(wù)事開始；在學(xué)校,從每天自己應(yīng)盡的義務(wù)開始。除了在家長(zhǎng)會(huì)上爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持外，在校內(nèi)，每天放學(xué)我都要檢查學(xué)生是否認(rèn)真盡職與否？如功課的完成情況，值日情況等。這學(xué)期在我班上就有一個(gè)走讀的孩子經(jīng)常遲到，后來(lái)經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的一番溝通后，了解了孩子遲到的原因，并建議家長(zhǎng)給孩子買一個(gè)鬧鐘，什么時(shí)候起床由孩子來(lái)定。家長(zhǎng)遵照老師的建議給孩子買了個(gè)鬧鐘。從此孩子起床，再也不用父母費(fèi)心了。這位孩子，也再?zèng)]遲到過(guò)。我就是這樣，教育孩子從每個(gè)細(xì)節(jié)抓起，持之以恒地督促孩子們的言行，用自己的言行影響學(xué)生。使孩子們明白：自己的言行將會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生什么樣的影響，進(jìn)而明白自己的責(zé)任。二、遵循“滲透性”原則，教學(xué)生做一個(gè)有益于集體的人學(xué)校教育當(dāng)立足于人的完整，生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)。而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)則構(gòu)成了主宰支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過(guò)滲透的方式開展的，并非依賴于獨(dú)立時(shí)空而開展的。習(xí)慣的養(yǎng)成教育、責(zé)任心的培養(yǎng)與健康人格的教育并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無(wú)時(shí)無(wú)處不在。浸入到家庭、學(xué)校生活和社會(huì)生活的方方面面，而且表現(xiàn)的方式也是多種多樣的。因此，真正有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過(guò)滲透的方式來(lái)完成。為遵循這一原則，我校有目的、有計(jì)劃地開展了文化熏陶、榜樣示范、教育轉(zhuǎn)化、實(shí)踐體驗(yàn)等教育活動(dòng)，將學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育開展得有聲有色。會(huì)，并且邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參加活動(dòng)。孩子們通過(guò)填寫父母親的個(gè)人資料，才驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己并不十分了解自己的父母，平時(shí)與父母的溝通不多。相比之下，父母親卻是那么的關(guān)心自己啊；再通過(guò)我聲情并茂的演繹和感人的配樂(lè)，同學(xué)們?cè)谛」适轮械玫搅撕芏嗟母形蚝蛦l(fā)，都表示：以后再不淘氣了，一定要讓父母開心快樂(lè)。通過(guò)這個(gè)主題班會(huì)，讓感恩的種子播灑在孩子們的心靈深處，讓這顆愛的種子從家庭出發(fā)，在學(xué)校發(fā)芽，最終走向社會(huì)，成為和諧社會(huì)的一個(gè)重要的組成部分。四、遵循“實(shí)踐性”原則，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，教給學(xué)生做一個(gè)有益于社會(huì)的人社會(huì)是一個(gè)大課堂，我們的學(xué)生長(zhǎng)大后都要展翅飛向廣闊的社會(huì)大世界。社會(huì)是學(xué)生活動(dòng)的大舞臺(tái)，幫助學(xué)生在社會(huì)中尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，從而獲得一種體驗(yàn)，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，使學(xué)生生活于社會(huì)中，成長(zhǎng)于社會(huì)中。在高度科學(xué)技術(shù)化的今天和未來(lái)，責(zé)任和知識(shí)的關(guān)系越加密切，它要求人們不僅要有廣博的知識(shí)，還要有高度的社會(huì)責(zé)任感。為了提高隊(duì)員們的社會(huì)責(zé)任感、義務(wù)感，幫助他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀，提高隊(duì)員的社會(huì)價(jià)值觀。我們中隊(duì)開展了“讓我們一起走進(jìn)社區(qū)”的體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)讓隊(duì)員們到馬路上當(dāng)一回小交警，到商店當(dāng)一回營(yíng)業(yè)員；到農(nóng)村當(dāng)一回“快樂(lè)農(nóng)民”等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使他們接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)勞動(dòng)在社會(huì)生活中的作用和意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，也體驗(yàn)各種社會(huì)職業(yè)所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。人的責(zé)任心是在完成一定任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的，它會(huì)隨著實(shí)踐活動(dòng)的變化而變化，擴(kuò)展而擴(kuò)展；良好的行為習(xí)慣也是通過(guò)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來(lái)的。光憑說(shuō)教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們?cè)诮逃?，必須?chuàng)造有利時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生責(zé)任。一方面要從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起。對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育的效果。我的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生右手有殘疾，他是四年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的，他的作業(yè)是用左手來(lái)完成的，生活和學(xué)習(xí)中他都會(huì)遇到許多困難。剛來(lái)兩周，就輪到他們小組值日了，我發(fā)現(xiàn)組上的學(xué)生卻要將值日任務(wù)“包產(chǎn)到戶”，“公平”地留一部份讓他努力去完成。針對(duì)這件事，我就讓學(xué)生做一個(gè)游戲體驗(yàn)，游戲規(guī)則是要求學(xué)生只能用一只手和身體的其它部位折一個(gè)紙飛機(jī)，然后讓他們談感受，幾乎全班學(xué)生都有同感：“一只手做事太難了。”游戲結(jié)束后，同學(xué)們明白了老師讓自己做這個(gè)游戲的用意，那個(gè)組的學(xué)生都低下了頭。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育了學(xué)生對(duì)他人也要有責(zé)任感，要把他人的事當(dāng)作自己的事，要會(huì)關(guān)心和幫助別人。從那以后，班上不管哪位學(xué)生有困難，同學(xué)們都會(huì)伸出援助之手。雖然同學(xué)之間有時(shí)難免會(huì)有些小摩擦，但看得出他們對(duì)班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的責(zé)任意識(shí)還是在不斷升華。綜上所述,采取應(yīng)對(duì)措施后，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了責(zé)任心對(duì)一個(gè)人的重要性，也能盡自己所能完成各類任務(wù)要求，學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)愛他人。做事認(rèn)真，有責(zé)任心是每一個(gè)合格公民的起碼要求，今天學(xué)習(xí)有責(zé)任心，明天工作才會(huì)有責(zé)任心。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使學(xué)生終身受益，是值得的。但是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心并非一朝一夕之功，而是日積月累逐步形成的。它需要長(zhǎng)