淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的校風(fēng)建設(shè)

淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的校風(fēng)建設(shè)峨山縣塔甸中學(xué)：方正明內(nèi)容摘要：農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的校風(fēng)越來(lái)越差，原因是：一是家庭教育缺失，家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不積極配合學(xué)校教育；二是在小學(xué)階段重智育輕德育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；三是初級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒(méi)有清晰的德育思路；四是留守兒童的出現(xiàn)，家庭出現(xiàn)隔代教育；五是社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，賭風(fēng)盛行，網(wǎng)吧、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的誘惑；六是讀書(shū)無(wú)用論重新抬頭，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生較大的影響。要抓好農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成共同的教育合力；二、學(xué)校改變育人觀(guān)，重視學(xué)生的思想教育；三、加強(qiáng)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)；四、充分利用德育陣地，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)；五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育滲透；六、杜絕快慢班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受平等教育關(guān)鍵詞：淺談初級(jí)中學(xué)校風(fēng)建設(shè)近幾年，初中教師在一起交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)就是：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一屆比一屆差，學(xué)校的校風(fēng)也越來(lái)越差。究其原因，我認(rèn)為有這么幾種：一是家庭教育缺失，家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不積極配合學(xué)校教育；二是在小學(xué)階段重智育輕德育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；三是初級(jí)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒(méi)有清晰的德育思路；四是留守兒童的出現(xiàn)，家庭出現(xiàn)隔代教育；五是社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響，賭風(fēng)盛行，網(wǎng)吧、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的誘惑；六是讀書(shū)無(wú)用論重新抬頭，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生較大的影響。不良的校風(fēng)直接影響一所學(xué)校的招生數(shù)量和質(zhì)量，影響入學(xué)新生的發(fā)展，影響教師的積極進(jìn)取，影響學(xué)校的鞏固率，會(huì)形成不良的社會(huì)影響，造成惡性循環(huán)。那么，如何抓好農(nóng)村初級(jí)中學(xué)校風(fēng)建設(shè)？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該用德育的力量對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行覆蓋，讓德育對(duì)學(xué)生思想的影響，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，向積極、健康的新思想方向發(fā)展。一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成共同的教育合力學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是從家庭教育開(kāi)始的，而農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低，教育方法單一，甚至有些家長(zhǎng)不配合學(xué)校教育，家校教育不能形成合力。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)家庭教育專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，給家長(zhǎng)上課，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，教會(huì)家長(zhǎng)教育子女的方法，懂得教育好子女的重要性，讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)子女是一個(gè)家庭的延續(xù)，不能只顧眼前的利益而放棄對(duì)自己子女的監(jiān)管。這樣，家?；ネㄐ纬伤枷虢逃暮狭?，才能有效的保障學(xué)校的教育成果。同時(shí)，要求家長(zhǎng)做好子女的表率，在子女面前盡量不做或少做對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響較大的陋習(xí)（賭博、吸煙、酗酒等）。學(xué)校還要與家長(zhǎng)和周邊群眾的合作，對(duì)于一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的地方（網(wǎng)吧、歌廳等），要通過(guò)輿論的力量或者通過(guò)法律手段進(jìn)行干預(yù)，保證學(xué)生盡量避免受到不良思想的影響。二、學(xué)校改變育人觀(guān)，重視學(xué)生的思想教育學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校校風(fēng)好壞的前提，學(xué)生剛?cè)胄W(xué)，行為習(xí)慣還沒(méi)有形成定勢(shì)，容易改變，小學(xué)教育在重視智育的同時(shí)更要加強(qiáng)德育教育，形成一套科學(xué)有效的德育體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要抓好校風(fēng)建設(shè)，更要有正確的育才觀(guān)。要始終相信學(xué)生都能夠教育好的，不能只重視智育而忽視德育，也不能只把眼光放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，畢竟學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生只占少數(shù)，我們不能因此放棄大部分學(xué)習(xí)欠佳學(xué)生的教育，作為學(xué)校管理者，必須重視對(duì)這部分學(xué)生的思想工作，從思想上、心靈上呵護(hù)他們，引導(dǎo)他們的思想朝著健康的方向發(fā)展。除此之外，通過(guò)學(xué)習(xí)和(學(xué)生與家長(zhǎng)談心)；我將這樣對(duì)待生活(答辯)；路,在我們腳下(班級(jí)演講比賽)；我最喜愛(ài)的一句格言(格言交流);我為母校添春色(校園勞動(dòng))；為母校爭(zhēng)光的人們(與校友通信)；溫故知新話(huà)復(fù)習(xí)(學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流)；奮發(fā)努力碩果多(學(xué)習(xí)成果介紹)；學(xué)海無(wú)涯勤作舟(學(xué)科智力競(jìng)賽)；在我成長(zhǎng)的路上(征文)；同窗情深共勉勵(lì)(臨別贈(zèng)言)；二十年后再相會(huì)(聯(lián)歡)等。學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展可大可小，時(shí)間自由，形式靈活，寓教于動(dòng)，效果比空洞說(shuō)教好得多。六、杜絕快慢班教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受平等教育由于應(yīng)試教育帶來(lái)的后果，有些學(xué)校實(shí)行快慢班教學(xué)，這樣的分層次教學(xué)給學(xué)校的德育工作的負(fù)面影響是非常大的，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的總體提高是不利的。首先是把學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生完全對(duì)立。把成績(jī)好的學(xué)生編成一類(lèi)班，差生又編成一類(lèi)班，好生班應(yīng)該在各個(gè)方面都沒(méi)有問(wèn)題，而且能促進(jìn)好生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；而差生班的問(wèn)題就大了；在學(xué)習(xí)方面，大家都是差生，沒(méi)有榜樣可學(xué)；在思想方面，由于學(xué)習(xí)沒(méi)有了榜樣，學(xué)生看不到前進(jìn)的動(dòng)力，只想著怎么去消磨時(shí)間，在無(wú)事可做的情況下，就想找點(diǎn)東西來(lái)刺激神經(jīng)，于是，違紀(jì)行為就出來(lái)了，任憑班主任如何苦口婆心教導(dǎo)、科任老師如何批評(píng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何訓(xùn)斥，都不會(huì)有任何效果，結(jié)果只能是師生關(guān)系越鬧越僵，差生的叛逆心理越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象越來(lái)越突出，學(xué)校的校風(fēng)又豈能好？其次是教師之間的對(duì)立。學(xué)校出于對(duì)學(xué)生升學(xué)的需要和社會(huì)的輿論的顧慮，往往把認(rèn)為教學(xué)能力強(qiáng)的教師聘在快班，教學(xué)能力弱的教師聘在慢班，這樣，教師之間就會(huì)出現(xiàn)對(duì)立，教慢班的教師認(rèn)為：反正差了，隨便應(yīng)付就行了，只要在上課的當(dāng)堂不出大問(wèn)題，就萬(wàn)事大吉了。他們不會(huì)也不愿在教育學(xué)生方面花太多的時(shí)間，認(rèn)為那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，是班主任的事，而為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)那是快班教師的事，與自己無(wú)關(guān)，這就造成了學(xué)校內(nèi)部教師之間的不和諧，那德育工作又怎么能出現(xiàn)合力？學(xué)校又怎能形成良好的校風(fēng)？再次是形成學(xué)校與家長(zhǎng)的對(duì)立。被編到慢班的學(xué)生家長(zhǎng)總不會(huì)認(rèn)為自己的子女差，認(rèn)為是學(xué)校有意為難自己的子女，因而對(duì)學(xué)校的怨言也會(huì)越來(lái)越多，容易造成不良的社會(huì)輿論，一旦學(xué)校有做得不到位的地方，家長(zhǎng)就要與學(xué)校的理論，全部責(zé)任推給學(xué)校，導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)立，學(xué)校的德育工作就更加的難以開(kāi)展了，良好的校風(fēng)更加難以形成?？傊?，要建設(shè)良好的校風(fēng)