部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀課件

《水滸傳》古典小說(shuō)的閱讀部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)名著導(dǎo)讀

金圣嘆：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。也就是說(shuō)，小說(shuō)中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。新課導(dǎo)入通過(guò)小說(shuō)相似人物間行為、語(yǔ)言等方面的比較，分析他們的個(gè)性特征，進(jìn)而探究小說(shuō)塑造人物的藝術(shù)手法。新課導(dǎo)入任務(wù)一1.比較“武松打虎”和“李逵打虎”的情節(jié)，填寫(xiě)表格。知識(shí)學(xué)習(xí)少年傳承美德小小百家講壇打虎的原因打虎的過(guò)程人物形象武松李逵知識(shí)學(xué)習(xí)2.比較菊花會(huì)上，魯智深、武松、李逵三人的反對(duì)招安的言語(yǔ)行為，填寫(xiě)表格。知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)二

菊花會(huì)上反對(duì)招安的表現(xiàn)人物形象武松

李逵

魯智深

知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)二3.比較小說(shuō)粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫(xiě)表格。知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)三

粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深

武松

李逵

史進(jìn)

知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)三請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小組可任意選擇一組人物進(jìn)行比較，并完成任務(wù)單。知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)三小組成果展示（一）知識(shí)學(xué)習(xí)小組成果展示（二）知識(shí)學(xué)習(xí)小組成果展示（三）知識(shí)學(xué)習(xí)魯智深【生平事跡】拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林【人物形象】見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困，愛(ài)憎分明、慷慨大方、膽大心細(xì)、粗獷剛烈，兼有粗野。知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)小組成果展示（三）武松【生平事跡】武松打虎、斗殺西門(mén)慶、十字坡遇張青、醉打蔣門(mén)神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺【人物形象】嫉惡如仇、敢做敢當(dāng)、恩怨分明、有反抗精神、行俠仗義、好面子知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)小組成果展示（三）李逵【生平事跡】江州劫法場(chǎng)、沂嶺殺四虎、大戰(zhàn)浪里白跳、真假李逵、元夜鬧東京【人物形象】頭腦簡(jiǎn)單、莽撞急躁、耍潑耍賴、嫉惡如仇、亂砍濫殺、對(duì)宋江忠心耿耿知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)小組成果展示（三）史進(jìn)【生平事跡】大鬧史家莊、史進(jìn)拜師、夜走華陰縣、巧遇魯智深【人物形象】重感情、講義氣、年輕氣盛、任性知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)小組成果展示（三）魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受世俗的羈絆，我行我素，放蕩不羈；李逵的粗魯表現(xiàn)為野蠻魯莽；史進(jìn)的粗魯表現(xiàn)為少年任性，不夠沉穩(wěn)。知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)相似人物之間行為、語(yǔ)言等方面的比較，我們看到了小說(shuō)中互不雷同的人物。這種相同或相似的情節(jié)重復(fù)在小說(shuō)中出現(xiàn)，作者又在重復(fù)中寫(xiě)出變化，力求突顯各自的特殊性的手法叫做“犯中求避”。其中：“犯”是指相同或相似的情節(jié)在小說(shuō)中重復(fù)出現(xiàn)?！氨堋笔侵竿星螽悾瑢?xiě)出不同點(diǎn)。知識(shí)學(xué)習(xí)這種在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化的寫(xiě)作手法，除了我們閱讀的《水滸傳》外，你還在哪些小說(shuō)或文章中見(jiàn)過(guò)此手法的使用呢？知識(shí)學(xué)習(xí)老師，我想到了之前讀的神魔小說(shuō)《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來(lái)歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。學(xué)生思考知識(shí)學(xué)習(xí)老師，我想到了之前讀的神魔小說(shuō)《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來(lái)歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生思考老師，我還想到了剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一次次的掃興都未能動(dòng)搖他的決心，反而更恭謹(jǐn)，更突顯出劉備禮賢下士、求賢若渴的人物形象。知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生思考老師，我還想到了剛剛學(xué)過(guò)的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一次次的掃興都未能動(dòng)搖他的決心，反而更恭謹(jǐn)，更突顯出劉備禮賢下士、求賢若渴的人物形象。知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)生思考我們通過(guò)三組相似人物