淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策獲獎科研報告論文

淺談高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策獲獎科研報告論文【摘要】隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的的實施，新課程理念在教育教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面應(yīng)用日益廣泛，新穎實用的教學(xué)教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用受到越來越多教育者的關(guān)注?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)教學(xué)形式，極大提高了課堂教學(xué)效果，將課本教學(xué)與實踐緊密聯(lián)系在一起。但是隨著“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法的普及與應(yīng)用，我們也發(fā)現(xiàn)了一些相應(yīng)的問題，影響了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。本文首先剖析了“導(dǎo)學(xué)案”目前應(yīng)用中存在的問題，然后提出了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案高中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題對策

1G633.61A12095-308907-0129-01

新一輪課程改革背景下，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式為高中數(shù)學(xué)教育注入了新的學(xué)習(xí)理念與教學(xué)活力，尊重學(xué)生個性發(fā)展，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把整堂課“導(dǎo)”活，教師的角色由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，充分提高了教學(xué)效果，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式受到越來越多人的關(guān)注。本文就高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對策進行了相關(guān)討論，希望能對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革具有參考意義。

1.導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.1導(dǎo)學(xué)案的編寫問題

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中存在一些問題，比如形式單一，重點內(nèi)容偏差等。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)從開始實施以來，總結(jié)了教學(xué)實踐，逐漸形成了具有自身特點的模板，但是固定的套用違背了導(dǎo)學(xué)案的編寫原則。高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有自身的特點，需要根據(jù)學(xué)科的特點進行導(dǎo)學(xué)案的編寫，結(jié)合教學(xué)重難點進行概念引導(dǎo)，而不能單調(diào)的引用，這樣很容易將教學(xué)模式化。很多教師直接用導(dǎo)學(xué)案進行套用，將教案的方法直接應(yīng)用到新的案例中，并且在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，一些教師容易將教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，不能很好的起到課堂的導(dǎo)向作用。

1.2導(dǎo)學(xué)案的使用問題

如果教師沒有完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就會使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在課前、課中、課后使用中存在的問題，使其失去意義和導(dǎo)學(xué)作用。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在教師的指引下實施，但有些教齡較高的教師對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不夠熟悉，仍然按照以前的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)；而一些年輕教師往會對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生依賴，甚至?xí)雎越滩?，不能很好地將課本重點貫穿在課前、課堂，在課后教學(xué)環(huán)節(jié)不能幫助學(xué)生及時消化導(dǎo)學(xué)案，使得導(dǎo)學(xué)案中的課后反饋功能失去真正的價值。

2.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用解決對策

2.1轉(zhuǎn)變理念，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用主體是教師，教師應(yīng)該重視導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變觀念與教學(xué)理念。教師應(yīng)充分理解傳統(tǒng)教學(xué)到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的主體變化，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與轉(zhuǎn)化，結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點，借助導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中不斷探究的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何合理利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)習(xí)效果；教師應(yīng)提倡學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的互動性與參與性，教師可借助導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生進行提問，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與積極性；另外，教師應(yīng)明確導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師應(yīng)在課前設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐能力，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2深入編寫導(dǎo)學(xué)案，注重教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)案編寫問題是必須解決的重要問題，高中數(shù)學(xué)教師必須完全拒絕挪用教案的行為，結(jié)合教學(xué)的重難點進行導(dǎo)學(xué)案編寫與課程設(shè)計，不能完全照搬現(xiàn)有的教案，去除冗余多余的部分，安排有趣的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。首先明確導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱進行精確概括，課堂檢測應(yīng)當(dāng)側(cè)重基礎(chǔ)題的學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的重點與難點，獨立編寫后可通過集體討論征詢其他教師的意見再修改，最終進行學(xué)案定稿。

在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)利用分組方式進行學(xué)習(xí)，通常6人為宜，實行嚴格的小組管理，明確分工，利用合作學(xué)習(xí)的管理評價機進行教學(xué)評價去配合教學(xué)；讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)增強溝通能力，拓寬思維，學(xué)會合作交流。在課堂教學(xué)結(jié)束階段，必須要進行導(dǎo)學(xué)案的課堂小結(jié)，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂檢測與作業(yè)反饋，對學(xué)生的課堂問題進行答疑，課后練習(xí)應(yīng)當(dāng)注重綜合題，引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，對課堂的知識進行融會貫通。

三、總結(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用推動了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進程，但目前“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法仍需要進行不斷地探索，通過長期的研究才能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，最大程