淺談小學(xué)低年級(jí)讀寫結(jié)合

淺談小學(xué)低年級(jí)讀寫結(jié)合識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)。我們必須注重低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，并且要下力氣去研究它。那么，如何處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系？如何把識(shí)字與閱讀有機(jī)地結(jié)合？這是大家普遍關(guān)注的話題。因此，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)識(shí)字與閱讀教學(xué)的問題作一些探究，下面說(shuō)說(shuō)我在識(shí)字與閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法：一、教給工具，培養(yǎng)能力要想搞好識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生記憶漢字的能力。必須教給學(xué)生靈活使用識(shí)字的工具。1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的第一套工具。漢語(yǔ)拼音是比較枯燥的，要注意在生動(dòng)形象方面下功夫，使學(xué)生看起來(lái)清楚，聽起來(lái)有趣，能盡快地讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握拼讀規(guī)則和拼寫方法，除完成拼音的教學(xué)要求外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用熟悉的字、詞、句進(jìn)行練習(xí)，為后面的識(shí)字教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。2、漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和獨(dú)體字、合體字是學(xué)習(xí)漢字的第二套工具。在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)兒童年齡特征，注意先易后難，步步深入。一年級(jí)在學(xué)完拼音的基礎(chǔ)上學(xué)漢字，先由筆畫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字入手，例如：“人、口、手”等。聯(lián)系形象圖，在學(xué)習(xí)“口”字的基礎(chǔ)上，教“田”字，自然地導(dǎo)入講解“田”字筆畫，筆順，書寫，然后按正確筆順書寫“田”字，要求學(xué)生按方塊漢字的特點(diǎn)，寫得端正。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教“合體字”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如教“晴天”的“晴”，借助形聲字的形符特點(diǎn)，左邊是“日”字旁，“日”就是“太陽(yáng)”的意思，啟發(fā)學(xué)生理解“晴天”就是指晴朗的天空，陽(yáng)光燦爛。右邊的“青”字表聲符，這樣學(xué)生對(duì)“晴天”的意思就明白易懂。如學(xué)習(xí)“木”字。樹木的“木”，從整體上認(rèn)識(shí)“木”的正確概念，兩個(gè)“木”組成“林”字，由三個(gè)木組成“森”字，指山上有許許多多的樹林，即為“森林”。這樣循序漸進(jìn)，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。3、字典是學(xué)習(xí)漢字的第三套工具語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求，一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)音序查字法，二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)部首查字法，我根據(jù)以往的做法，覺得查字典能力的培養(yǎng)可以提前到一年級(jí)。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，就教給學(xué)生怎樣數(shù)漢字的筆畫，接著又學(xué)習(xí)了偏旁部首，這為以后學(xué)習(xí)查字典做了鋪墊。第二學(xué)期我就開始教學(xué)生查字典，先學(xué)習(xí)音序查字法，后學(xué)習(xí)部首查字法。在查的過(guò)程中，再搞一些小評(píng)比，小競(jìng)賽，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出查到的字，這一工具的掌握為加強(qiáng)識(shí)字提供了可靠的保證。4、擴(kuò)展識(shí)字途徑語(yǔ)文的外延等于生活。學(xué)生生活的范圍有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。漢字在學(xué)生的生活中“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”。大街上各色的廣告、商店在豐富的商品、電視中標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、屏幕上清晰的字幕……這一切無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直觀刺激，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。因此，不能把識(shí)字教學(xué)僅僅理解成是課堂內(nèi)的事情，而應(yīng)將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中、中日常各種各樣的活動(dòng)中識(shí)字。這不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。拓展識(shí)字途徑，充分利用校園內(nèi)的識(shí)字資源。我利用剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)學(xué)校的新鮮感，在學(xué)生入學(xué)之初就組織學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)識(shí)同班同學(xué)姓名、認(rèn)識(shí)課程表、認(rèn)識(shí)新校園的一系列活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生很快熟悉了學(xué)校生活，而且在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了大量的生字。二、掌握規(guī)律，開發(fā)智力漢字有一定的規(guī)律，在學(xué)生掌握了三套識(shí)字工具以后，就要讓學(xué)生掌握基本字帶字的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。1、字音的教學(xué)。漢字的讀音雖然變化很大，但都是由聲母和韻母拼讀而成的。我班有的同學(xué)平翹舌音讀不準(zhǔn)，前后鼻音分不清，我就利用某些同旁的字類推，使學(xué)生只要記住少量的同旁字，就可以讀準(zhǔn)更多的同旁字。如“主”是翹舌音，凡是以“主”字做偏旁的字，基本上也是翹舌音，如“注。住、柱、蛀、駐”等，“青”的韻母是后鼻音，凡用“青”做偏旁的字，基本上韻母都是后鼻音，如“清、請(qǐng)、情、晴、睛、精”等，這樣學(xué)生只要讀準(zhǔn)一個(gè)字，就可以讀準(zhǔn)一連串與其有關(guān)的字。2、字形的教學(xué)：漢字基本上分獨(dú)體字和合體字兩大類。獨(dú)體字由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提構(gòu)成，合體字由偏旁部首和獨(dú)體字組成，教學(xué)生掌握運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)分析字形，很多同學(xué)能