112荷塘月色導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

PAGEPAGE1嫩江一中高一語文導(dǎo)學(xué)案必修二《荷塘月色》第一課時設(shè)計（主備人）：劉立國審核人授課時間學(xué)生姓名學(xué)號課前批改課后批改教學(xué)目標(biāo)：1．品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。教學(xué)重難點：1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。教學(xué)方法：通過聽朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語言。通過提問思考討論，體會作者的感情。教學(xué)設(shè)計：兩課時。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)想：初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，體會景物描寫中融注的深情，分析作者感情的發(fā)展變化。（一）新課導(dǎo)入1、了解作者，導(dǎo)入新課作者朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年，為了勉勵自己有困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取《楚辭·卜居》，“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。上大學(xué)時，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子。毛澤東同志曾在《別了，司徒雷登》一文中說：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’?！薄氨憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。2、結(jié)合背景資料，體會作者的寫作心態(tài)。本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地，這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭，但是在四一二政變之后，卻從斗爭的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。我們來了解這時期作者的思想，看看他的自我表白:“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然……只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法……在這三條路里，我將選擇那一條呢?……我既不能參加革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子…我終于在國學(xué)里找著了一個題目?！?《那里走》)“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里…心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”（《一封信》）再者，作者自稱是個“中和主義者”，這也在一定程度上決定著本文的抒情風(fēng)格?？梢姡@篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。本文寫于1927年7月，作于北京清華園。（二）初讀課文1、給下列加點的字注音（A）蓊蓊郁郁（）裊娜（）踱步（）霎時（）彌望（）斑駁（）渺茫（）點綴（）2、解釋下列詞語(A)幽僻：蓊蓊郁郁：踱：彌望：裊娜：脈脈：風(fēng)致：斑駁：一例：豐姿：碧：大意：3、說說作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。(B)4、找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句，體會這句話的含義和在文中的作用。(B)5、從哪些語句中，還可出了解到縈繞于作者內(nèi)心的思緒?(C)6朗讀全文，把握全文的感情脈絡(luò)：不寧靜——找寧靜——暫得寧靜——失寧靜——回到現(xiàn)實的不寧靜中來。(C)（三）總結(jié)擴(kuò)展“作者思路，遵路識斯真?！北竟?jié)課引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，抓關(guān)鍵語句，找出顯示作者行蹤和情感變化的詞句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，從而使學(xué)生初步掌握了整體感知，理清思路的基本方法。（四）點火預(yù)熱有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。嫩江一中高一語文導(dǎo)學(xué)案必修二《荷塘月色》第二課時設(shè)計（主備人）：劉立國審核人授課時間學(xué)生姓名學(xué)號課前批改課后批改目標(biāo)：再讀課文，賞析文章重點語段，背誦第四、五、六段。（一）再讀課文一、賞析第四段：教師范讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：(B)①作者給我們描繪了如畫的美景，你能給這幅畫起個名字嗎？②畫面中描繪了哪些景物？寫出景物的什么特點？③這幅畫給你什么感受呢？學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體句子談。④這一段作者有沒有提到月？有沒有描寫月色？（學(xué)生集體朗讀第四段）二、賞析第五段：學(xué)生朗讀第5節(jié)，思考：(B)①這一幅畫跟上一幅畫比較有什么區(qū)別？你能給它起個名字嗎？②有人說：朱自清先生是用語言代替丹青的能手。體會一下：作者是如何用語言給我們描繪出月色之美的？③本段作者所描繪的畫面給人以什么感受？三、齊讀第6段(B)①這一段景物描寫的是___________的景色，其著筆點是什么？著眼點是什么？②和前面的畫面比，這幅畫的色彩是暗一點還是明一點？可以從那些詞語看出來？③這一段描寫景物的次序是怎樣安排的？四、學(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考：(C)1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？2、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？3、《西洲曲》的理解：4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？5、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？嫩江一中高一語文導(dǎo)學(xué)案必修二《荷塘月色》第三課時設(shè)計（主備人）：劉立國審核人授課時間學(xué)生姓名學(xué)號課前批改課后批改目標(biāo)：揣摩文章優(yōu)美動人的語言，體味作者駕馭語言的功力，共同探討疑難問題，通過揣摩語言、鑒賞修辭方法進(jìn)一步對課文進(jìn)行理解，體會作者的寫作心態(tài)。（一）揣摩語言，一、鑒賞動詞：作者精心選用動詞，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，說說下面兩句中加點動詞的表達(dá)效果。(C)1、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。2、彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。3、妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。4、薄薄的青霧浮起在荷塘里。5、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。再從文中找出類似的例句仔細(xì)品味。二、鑒賞修辭(C)運(yùn)用修辭手段摹形傳神，淋漓入微，可以喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象，請同學(xué)們體會下列句子中運(yùn)用修辭的妙處。1、比喻句1)葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。2)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。3)這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。4)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。5)葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。6)月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般7)樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……8)樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。2、認(rèn)識“通感”所謂通感，即指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，亦即把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。因此，通感又被人們稱為“移覺”。這種修辭在高中課文中多有運(yùn)用。例1：《琵琶行》在描寫歌女那出神入化的琵琶彈奏時，同樣也借助了通感：如“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”視覺形象和聽覺形象同時顯露，令人眼花繚亂，作者把視覺和聽覺勾連起來，構(gòu)筑了一個立體的、多層面的藝術(shù)境界，使那如泣如訴的琵琶曲，跨越時空成為千古絕唱。例2：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（李煜《虞美人》）“愁”是抽象的情思，“春水”是具體的事物，兩者似無關(guān)聯(lián)，一經(jīng)溝通，這位亡國之君深長、沉重、無窮無盡的哀愁，就真切、形象地表現(xiàn)了出來，讓人們仿佛都能看得見。例3：那笛聲里，有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明。（郭風(fēng)《葉笛》）你聽，那笛聲中竟有草的清香，花的芬芳，還有陽光的明媚！聽覺、嗅覺、視覺相融匯，那笛聲是多麼悠揚(yáng)，多麼撩人情思！例4：感人的歌聲留給人的記憶是長遠(yuǎn)的。無論哪一首激動人心的歌，最初在哪里聽過，哪里的情景就會深深地留在記憶里。環(huán)境，天氣，人物，色彩，甚至連聽歌時的感觸，都會烙印在記憶的深處，象在記憶里攝下了聲音的影片一樣。那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時候再聽到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來。（吳伯蕭《歌聲》）歌聲是無形、無色、無味的，要辨識它不能憑借視覺、嗅覺和味覺，只能憑借聽覺。作者把歌聲比喻成有形的東西，不但能“攝下”“影片”，而且還能“繪制色彩”“繪制形象”“繪制感情”，還能“一幕幕放映起來”。這就是借助通感手法，才把“歌聲”刻畫得如此具體生動，如此繪形繪聲繪色。例5：海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又象是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕地，像微風(fēng)拂過琴弦，像落花飄在水上。(魯彥《聽潮》)作者在描寫潮落時的大海景象時，著重描寫了“那聲音”。在描寫“那聲音”時，又以比喻從各種感官來描寫：“溫柔”是寫觸覺，“芳醇”是寫嗅覺和味覺，“微風(fēng)拂過琴弦”是寫聽覺，“落花飄零在水上”是寫視覺。本來是訴諸聽覺的“那聲音”，作者卻從觸覺“溫柔”，嗅覺“芳”，味覺“醇”，聽覺“微風(fēng)拂過琴弦”，視覺“落花飄零在水上”五種感官相互交錯起來集中描寫，因而使其審美形象顯得異常優(yōu)美和鮮明。例6：方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操……（錢鐘書《圍城》）不笑的“笑意”是寫視覺，“余音”是寫聽覺，“甜”是寫味覺。這是由視覺通過聽覺，又通過味覺來描寫唐小姐的笑意，聯(lián)系許多女人都笑得很甜，更確切地做到了表情達(dá)意。例7：這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的。（朱自清《威尼斯商人》）“節(jié)奏”一詞是音樂術(shù)語，專指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的輕重緩急、強(qiáng)弱長短的現(xiàn)象。這里卻用于說明建筑物色彩的濃淡強(qiáng)弱和位置高低錯落的情況，也是將視覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，顯得貼切逼真。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其藝術(shù)效果。1、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。2、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。你自己也能試著寫一句嗎？3、鑒賞疊詞：找出文中的疊詞，試品析一二例。（二）難點探析(D)1、第五段酣眠、小睡各指什么？有無深層含義？明確：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。2、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余？明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。3、為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜？的雙重性格？明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。4、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作